李曉虹 陳娟

摘要：新媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用對(duì)高校的思政課產(chǎn)生了很大的影響，同時(shí)也對(duì)思政課教師的能力和素質(zhì)提出了更高的要求。在新媒體背景下，高校教師需要將學(xué)科教學(xué)和新媒體技術(shù)相結(jié)合，從而有效提高思政課教學(xué)的實(shí)踐性。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要不斷適應(yīng)新媒體大環(huán)境下的教學(xué)需求，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。本文主要從思政課實(shí)踐性教學(xué)的重要性、目前高職院校在思政課教育上存在的問(wèn)題以及解決措施三個(gè)方面入手。

關(guān)鍵詞：高職院校;思政課;實(shí)踐教學(xué);現(xiàn)狀;對(duì)策

一、提高思政課實(shí)踐教學(xué)的重要性

（一）是落實(shí)相關(guān)教育政策的必要舉措

以往各學(xué)校對(duì)于思想政治課的重視程度并不高，過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。由于近兩年強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，學(xué)生在校期間除了要學(xué)習(xí)必要的技能課程外，老師也應(yīng)對(duì)其品德修養(yǎng)進(jìn)行一個(gè)很好的引導(dǎo)。對(duì)于思政課來(lái)說(shuō)，如果僅停留在理論教育上，效果并不明顯。因此近幾年來(lái)國(guó)家一直強(qiáng)調(diào)，各高校要注重實(shí)踐性，在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。因此為了落實(shí)國(guó)家的要求和政策，各高職院校就需要對(duì)目前的教學(xué)方式進(jìn)行改革。

（二）是完善課程體系的必然要求

要想將真正的思想品德教育落到實(shí)處，就必須將理論教學(xué)和實(shí)踐教育結(jié)合起來(lái)。在上課的過(guò)程中，老師首先要教授給學(xué)生一定的理論知識(shí)，之后讓學(xué)生在生活中靈活運(yùn)用這些知識(shí)。如果僅是死板的理論教學(xué)，想必學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的抵觸情緒，接收的效果也很一般。但如果結(jié)合實(shí)踐的話，學(xué)生就會(huì)對(duì)課程產(chǎn)生一定的興趣，只有學(xué)生主動(dòng)接受，學(xué)習(xí)效果才會(huì)明顯。在教學(xué)的過(guò)程中，既重視理論的傳授，同時(shí)又能開展一定的實(shí)踐活動(dòng)，才能夠滿足課程的需要。

（三）是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的必由之路

在成長(zhǎng)的過(guò)程中，即使老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生傳授了足夠的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生要想真正掌握這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，也必須通過(guò)實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)。在思政課程中，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多走出學(xué)校和課堂，到實(shí)際生活中去感受和體驗(yàn)。對(duì)于現(xiàn)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最缺乏的就是實(shí)踐鍛煉，長(zhǎng)時(shí)間在校學(xué)習(xí)將他們和社會(huì)相隔離，一旦走出校園就會(huì)出現(xiàn)各種不適應(yīng)。如果在思政教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)校能夠讓學(xué)生走出去，不僅能夠提高這門課的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的成績(jī)，也能夠增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知。

二、思政課教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)校實(shí)踐教學(xué)形式單一、老舊

要想做好實(shí)踐教學(xué)工作，對(duì)老師的要求就會(huì)提高很多。在以往的上課過(guò)程中，老師只需要將精力放在理論課教學(xué)中就可以。但是面對(duì)新的教學(xué)需求，教師需要做出改變。但是由于所耗費(fèi)的時(shí)間和精力較多，所以部分老師并不愿意深入探索如何完成好課程實(shí)踐。受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，一些老師雖然認(rèn)識(shí)到了實(shí)踐的重要性，但是受到客觀因素的限制，無(wú)法有效開展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。要想在思政課中加入實(shí)踐活動(dòng)，必然需要將學(xué)生帶到室外，這樣一來(lái)安全問(wèn)題就容易出現(xiàn)。

（二）學(xué)生對(duì)課程重要性的認(rèn)知偏差

在現(xiàn)階段，學(xué)生對(duì)于思想政治課的認(rèn)識(shí)程度并不夠。在高職院校，學(xué)生大多是為了學(xué)習(xí)一項(xiàng)技能，為了日后走上社會(huì)的時(shí)候能夠憑借自己的技能謀生。學(xué)生在上技能課時(shí)大多比較重視，對(duì)于思政課程這樣的公共課，學(xué)習(xí)態(tài)度比較松懈，教學(xué)質(zhì)量必然不高。對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們只認(rèn)識(shí)到了技能對(duì)于他們?nèi)蘸蠊ぷ鞯闹匾?，這樣的想法雖然沒錯(cuò)，但是思考得并不全面，目前大部分學(xué)生并沒有認(rèn)識(shí)到這門課程對(duì)其人格塑造的重要性。正是由于學(xué)生在思想上的松懈，即使教師開展了相關(guān)活動(dòng)，他們的參與熱情也不高，大多是為了敷衍，這樣一來(lái)實(shí)踐課程就很難展開。

（三）新媒體背景下高職院校教學(xué)資源有限

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教室上課主要以教材為主，上課過(guò)程中輔助性資料較少。但是在新媒體背景下，網(wǎng)絡(luò)所提供的資源是極為豐富的。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，教師能夠在教學(xué)過(guò)程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行深度拓展。但是就目前各高校配置的多媒體教學(xué)設(shè)備看，仍存在不完善的問(wèn)題。很多高校的多媒體設(shè)備配備并不充足，而且沒有及時(shí)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使之適應(yīng)新媒體教學(xué)的方式，所以在實(shí)行過(guò)程中往往會(huì)遇到很大的阻礙。

三、提高思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的途徑

（一）教師的教學(xué)手段要不斷更新

針對(duì)目前學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)，老師也應(yīng)適當(dāng)改變或更新其教學(xué)方式。在上思政課時(shí)，老師應(yīng)該讓學(xué)生參與到課程中。在上課之初，老師可以讓學(xué)生自主劃分為幾個(gè)小組，結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，給學(xué)生布置需要小組一起完成的作業(yè)。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)⒄n上老師所教授的知識(shí)運(yùn)用到生活中，在組內(nèi)和成員進(jìn)行合作時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流。這樣一來(lái)學(xué)生親身參與到了學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自身的滿足感就會(huì)大大提升。針對(duì)思政課來(lái)說(shuō)，要學(xué)習(xí)的理論知識(shí)本就不多，如果只是簡(jiǎn)單地灌輸理論，對(duì)學(xué)生幾乎沒有幫助，只有在實(shí)踐中讓學(xué)生親身體驗(yàn)到，才能夠理解其重要性。老師在上課的過(guò)程中除了要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性思考，客觀地對(duì)待生活中所遇到的問(wèn)題之外，還需要引導(dǎo)學(xué)生感性體驗(yàn)生活，在面對(duì)一件事情時(shí)，除了要看到其表面的特征外，還需要深入思考事件背后包含的意義和內(nèi)容。對(duì)于思政課教學(xué)來(lái)說(shuō)，最重要的就是實(shí)現(xiàn)后者的需求。老師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一件事情深入思考，所以如果教學(xué)僅流于表面的話，就很難收獲成效。這類課程如果僅讓學(xué)生一個(gè)人進(jìn)行思考解決的話難度太大，操作性不高，這就需要老師在一旁協(xié)助?，F(xiàn)階段，隨著各項(xiàng)技術(shù)的進(jìn)步，老師的教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，所以教師沒有必要局限于以往的教學(xué)方式。在上課的過(guò)程中，應(yīng)及時(shí)引入新式的教學(xué)設(shè)備，從而收獲良好的課堂教學(xué)效果。

（二）讓思政課程內(nèi)容貼近生活實(shí)際

要想使高職院校的學(xué)生對(duì)思政課產(chǎn)生興趣，其教學(xué)內(nèi)容就必須和他們的生活相關(guān)聯(lián)。如果只是一味地進(jìn)行理論的灌輸，想必學(xué)生也會(huì)因枯燥乏味而厭惡上課。老師在上課的時(shí)候，首先需要強(qiáng)調(diào)的就是思政課程對(duì)于學(xué)生日后工作和生活的重要性，不論在工作中還是生活中，人們關(guān)注的從來(lái)都是一個(gè)人的綜合能力，而不是僅看他的成績(jī)高低或者是技能的強(qiáng)弱。只有教師對(duì)課程的重要性強(qiáng)調(diào)到位，學(xué)生才愿意學(xué)習(xí)，一旦學(xué)生從思想上改變了對(duì)這門課的認(rèn)識(shí)，學(xué)生才會(huì)更愿意接觸此類課程。其次，老師在上課的時(shí)候也需要將理論和實(shí)踐很好地融合在—起，在一段時(shí)間的理論學(xué)習(xí)后，就需要讓學(xué)生開展實(shí)踐，到生活中應(yīng)用這些知識(shí)，真實(shí)感受這門課對(duì)他們的重要性。

（三）提高思政課實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入

開展實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，老師們遇到最多的一個(gè)問(wèn)題就是經(jīng)費(fèi)不夠。雖然希望能夠積極開展實(shí)踐課，但是受制于經(jīng)費(fèi)原因也很難實(shí)現(xiàn)。只有保證經(jīng)費(fèi)到位，老師才能夠開展相應(yīng)的活動(dòng)。在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)校除了利用自身的資源外，還可以和社會(huì)上的機(jī)構(gòu)合作，利用社會(huì)資源。例如，高職院?？梢院透鞣N養(yǎng)老院、孤兒院聯(lián)系，讓學(xué)生去這些基地體驗(yàn)生活，提供志愿者服務(wù)。這樣一來(lái)，不僅能夠幫助那些機(jī)構(gòu)的工作人員完成一些工作，減少他們的日常負(fù)擔(dān)，學(xué)生也能夠在真正的課外活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校要求的實(shí)踐教學(xué)要求。

（四）進(jìn)行新媒體素養(yǎng)教育

在新媒體技術(shù)使用的過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)新媒體并合理使用新媒體。在使用新媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)避免娛樂(lè)化。因?yàn)樾旅襟w技術(shù)的一大優(yōu)勢(shì)就是能夠活躍課堂氛圍，提高教學(xué)的趣味性，但是要把握好適度原則，切不可過(guò)度娛樂(lè)化。在利用新媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)注重對(duì)信息的篩選能力，防止新媒體平臺(tái)中各類負(fù)面信息對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，要想實(shí)現(xiàn)思政課程的作用，僅靠課上的理論學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅學(xué)習(xí)技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，品德和修養(yǎng)對(duì)于其日后的工作和生活也是十分重要。這就要求老師和學(xué)生都需要充分認(rèn)識(shí)到思政課的重要性。