楊曉

摘 要：高考制度的改革給教育體系、教師教學(xué)帶來(lái)了很大的變化，“核心素養(yǎng)”這一話題也不斷的被提及，核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著極大的促進(jìn)作用，是學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力與基礎(chǔ)。高中化學(xué)課程本身學(xué)習(xí)難度高、學(xué)習(xí)強(qiáng)度大，缺少核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)很難提升學(xué)習(xí)效果，甚至容易進(jìn)入學(xué)習(xí)瓶頸期，因此，培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)具有現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)的培養(yǎng);高中化學(xué);教學(xué)方式;學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)

引言：新的時(shí)代帶來(lái)了教育方面的新要求，從過(guò)去的唯成績(jī)論到現(xiàn)在素質(zhì)教育的提倡，可以說(shuō)是新時(shí)代帶給教育理念的新轉(zhuǎn)變，而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也成了當(dāng)下教學(xué)的新目標(biāo)。核心素養(yǎng)包涵的內(nèi)容不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還包括對(duì)于所學(xué)知識(shí)的鉆研態(tài)度、對(duì)于知識(shí)吸收的主動(dòng)性、以及在學(xué)習(xí)生活中的品格培養(yǎng)。高中化學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)也從過(guò)去的照本宣科式教學(xué)向素質(zhì)教育式教學(xué)過(guò)渡，在授課中滲透素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)，更好的生活。

一、當(dāng)前高中化學(xué)課堂中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)不足

化學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，學(xué)習(xí)難度較高，教師在授課時(shí)難度也很大，所以很多教師在授課時(shí)都是以讓學(xué)生記住為主。例如：對(duì)于某一個(gè)化學(xué)反應(yīng)方程式進(jìn)行講說(shuō)后，教師就會(huì)讓學(xué)生去硬性記憶。雖然高中化學(xué)教師在授課時(shí)會(huì)講一些方程式的記憶方法，但是這種“死記硬背”方式是難以培養(yǎng)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的，而且，這樣的授課方法甚至還會(huì)讓學(xué)生喪失對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。要知道，高中這個(gè)學(xué)習(xí)階段不僅僅能夠進(jìn)行大量知識(shí)的積累，更多的還是一種能力的培養(yǎng)，具備核心素養(yǎng)的學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)中更具主動(dòng)性和積極性，更能夠就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鉆研，這一能力無(wú)論是對(duì)當(dāng)下的學(xué)習(xí)而言還是日后的生活而言都是十分珍貴的。

2.教學(xué)方式傳統(tǒng)，課堂氛圍枯燥

化學(xué)這一學(xué)科本身較為抽象，化學(xué)方程式復(fù)雜難記，雖然可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式向?qū)W生進(jìn)行說(shuō)明，但是在落實(shí)到書面時(shí)，那些化學(xué)方程式依然難以記憶。而教師在授課時(shí)依舊延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并且受過(guò)去應(yīng)試教育制度的影響，不顧學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)是否理解，只一味的讓學(xué)生將重要的知識(shí)點(diǎn)或者是化學(xué)方程式背下來(lái)，在考試時(shí)可以準(zhǔn)確的寫出正確答案即可。這樣的模式下，學(xué)生只是機(jī)械般的去被動(dòng)學(xué)習(xí)，而不具備學(xué)習(xí)的能力與素質(zhì)，這樣對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展都是不利的。

二、高中化學(xué)核心素養(yǎng)在教學(xué)中的探究方式

1.制定科學(xué)可行的教學(xué)目標(biāo)

想要在課堂上培養(yǎng)出學(xué)生們的核心素質(zhì)，就需要高中化學(xué)教師在授課前制定比較具有針對(duì)性和可行性的教學(xué)目標(biāo)。教師需要在授課之前收集整理出當(dāng)前班級(jí)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度上所存在的問(wèn)題，以及反思自己過(guò)往在教學(xué)中存在的不足，將這些問(wèn)題進(jìn)行整合，然后根據(jù)當(dāng)前新高考制度的要求，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)上的制定，將能夠培養(yǎng)核心素質(zhì)的內(nèi)容融合到教學(xué)內(nèi)容中去。并且教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定需要階段性的去進(jìn)行，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題在不同的時(shí)期都是不一樣的，因此設(shè)定教學(xué)目標(biāo)不是一勞永逸的過(guò)程，高中化學(xué)教師要時(shí)刻根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化及學(xué)生出現(xiàn)的情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容上的調(diào)整，來(lái)幫助學(xué)生更好的建立起自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)化學(xué)的核心素質(zhì)。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)知識(shí)有興趣是不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步的基礎(chǔ)，就高中化學(xué)這一學(xué)科來(lái)講也是這樣。如果缺少興趣作為指引，那么對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這門課程就是枯燥乏味的，即便是學(xué)習(xí)也只是為了應(yīng)付考試，為了能順利通過(guò)高考這一關(guān)卡，這樣的心態(tài)實(shí)際上是喪失學(xué)習(xí)意義的表現(xiàn)。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中更要注重的是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的培養(yǎng)，然后讓學(xué)生們?cè)谂d趣的推動(dòng)下再去進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)。

教師在授課時(shí)可以用實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)是比較直觀的一種教學(xué)方式，必要時(shí)可以給學(xué)生們?cè)黾訉?shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生們親自動(dòng)手操作，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興致，還能夠讓學(xué)生將這一類反應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)記得更加牢固。教師在講解新的化學(xué)元素時(shí)可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活來(lái)舉一些例子，來(lái)讓學(xué)生有更直觀的感受，例如：生活中常見的酒，酒的主要化學(xué)成分是乙醇。教師可以針對(duì)“酒”的性質(zhì)，來(lái)對(duì)乙醇進(jìn)行講解。教師還可以采用視頻授課的方式，讓學(xué)生進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。這些方式都能夠讓學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)更感興趣，從而在面對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)上的難題時(shí)能更具有求知心，來(lái)克服學(xué)習(xí)上的困難。

3.進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的拓展擴(kuò)充

如果學(xué)習(xí)只限制于書本上的內(nèi)容，就會(huì)限制學(xué)生的求知欲與想象力，這對(duì)于核心素質(zhì)的培養(yǎng)是不利的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容去做一些知識(shí)點(diǎn)的拓展，并且可以向?qū)W生進(jìn)行拓展方面的提問(wèn)，來(lái)開發(fā)學(xué)生的思維，拓展內(nèi)容可以聯(lián)系生活實(shí)際，例如講到鈣元素時(shí)，可以讓學(xué)生補(bǔ)充鈣元素在生活中的應(yīng)用，在學(xué)生都發(fā)言完畢后，教師在根據(jù)學(xué)生所說(shuō)的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充，讓學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)學(xué)習(xí)的更為全面，也更能夠激發(fā)學(xué)生全面思考的能力，讓核心素質(zhì)的培養(yǎng)能夠進(jìn)行的更順利。

三、結(jié)束語(yǔ)

核心素質(zhì)的養(yǎng)成需要長(zhǎng)時(shí)間的積累，核心素養(yǎng)不僅會(huì)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，還會(huì)在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)擁有克服困難、解決困難的勇氣?；瘜W(xué)核心素養(yǎng)不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯有積極意義，更會(huì)讓學(xué)生在以后的工作中擁有解決困難的決心。因此，每一名教師都應(yīng)當(dāng)通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生具備這樣的素質(zhì)與能力。

參考文獻(xiàn)

[1]陳紅.新高考背景下高中化學(xué)課程設(shè)置與實(shí)施[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2018（10）：10-15+43.

[2]黃金鑫.基于深度學(xué)習(xí)理念下的高中化學(xué)課堂教學(xué)策略的研究[J].化學(xué)教與學(xué)，2018（07）：29-32.

[3]杜生枝.“核”而不同，“微”風(fēng)十足——基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)微課教學(xué)探究[J].中學(xué)理科園地，2018，14（01）：35-36.