盤勝

摘 ?要：作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，對于學(xué)生來說也是有困難的知識點。在小學(xué)中年級作文教學(xué)中采用生活化教學(xué)策略，從學(xué)生的生活進行入手，可以進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生在寫作當(dāng)中體驗生活的樂趣。本文在分析當(dāng)前小學(xué)中年級寫作教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出小學(xué)中年級作文教學(xué)生活化的開展策略，以此更好的提升作文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué);中年級;作文;生活化;策略

小學(xué)中年級作文教學(xué)中由于受到傳統(tǒng)教學(xué)因素的影響，還是采用機械、灌輸方式，僅僅將教材中的知知識內(nèi)容給學(xué)生進行講解，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生主觀能動性的提升，也往往會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失。對于小學(xué)中年級的學(xué)生來說正是熱愛生活及思考的階段，為此，在作文教學(xué)中教師可以引入生活化的教學(xué)方式，將學(xué)生身邊比較熟悉的事物引入其中，立足基本生活，加強作文訓(xùn)練，以此為學(xué)生的學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)中年級語文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀

（一）主動性有待提升

在當(dāng)前小學(xué)中年級作文教學(xué)中由于教師強制性的灌輸知識內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的空間和時間，主觀能動性不能得以發(fā)揮，最終導(dǎo)致興趣低下，教學(xué)效果不甚理想。

（二）教師形式有待多樣化

當(dāng)前小學(xué)中年級作文教學(xué)中教學(xué)形式有待多樣化，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)模板化的現(xiàn)象。教師在寫作教學(xué)時總是為了更好地提升教學(xué)速度，給學(xué)生提供作文范本，讓學(xué)生根據(jù)模板來進行寫作，雖然這樣能夠讓學(xué)生明確寫作的方向以及要求，但是學(xué)生的思維也會被束縛，會根據(jù)寫作內(nèi)容進行模仿，但是在作文表達當(dāng)中會失去自己的思想，最終使得作文缺乏內(nèi)涵。

（三）與實際生活脫離

小學(xué)中年級作文教學(xué)中往往會忽視對學(xué)生的進一步引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往會為了應(yīng)付差事而進行學(xué)習(xí)，另外加之，在課后留下相對比較繁重的作業(yè)，學(xué)生根本沒有較多的時間去體驗放下生活，也不會養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，更不會將自己的生活用筆進行記錄，這樣就會影響到寫作能力的提升。

二、小學(xué)中年級作文教學(xué)生活化的必要性

小學(xué)中年級作文教學(xué)中通過生活化教學(xué)策略的應(yīng)用，可以進一步激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣，將寫作當(dāng)作自己的生活經(jīng)驗，從自身的實際生活提取素材，獲得寫作方面的靈感。通過這種方式學(xué)生不再感覺寫作是一件枯燥乏味的事情，而是與自身有趣的生活相聯(lián)系，將自己的真實感受進行表達。此外，通過生活化寫作教學(xué)方式也可以引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開闊視野，引導(dǎo)學(xué)生具備正確的人生、價值觀。在這個過程中讓學(xué)生養(yǎng)成記錄生活點滴的習(xí)慣，以此促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、小學(xué)中年級作文教學(xué)生活化策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，滲透生活化

小學(xué)中年級作文教學(xué)中通過教學(xué)情景能夠進一步激發(fā)課堂氣氛，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠猶如在生活中一樣愉悅，在類似真實的生活情境中進行知識的學(xué)習(xí)，強化對于知識的理解。在作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的方式主要有，可以通過實物演示，將實物帶入課堂展示給學(xué)生，讓學(xué)生進一步認(rèn)識事物。可以通過圖片、視頻的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過這種方式能夠讓學(xué)生更加形象生動的明確寫作的方向。

（二）引導(dǎo)情感表達

小學(xué)中年級作文教學(xué)中一些學(xué)生往往會使用華麗的辭藻來表達作文內(nèi)容，雖然這樣的作文內(nèi)容相對官方、正式，但是由于缺乏學(xué)生的真實情感而使得閱讀內(nèi)容過于生硬。為此，在小學(xué)中年級作文教學(xué)中教師要注重引導(dǎo)學(xué)生敢于表達自己，將自身的情感融入其中，才能夠在作文表達出自己的內(nèi)心所想，豐富作文內(nèi)涵。

（三）開展各種活動，提供豐富素材

小學(xué)中年級寫作教學(xué)中最為重要的是讓學(xué)生具備一定的素材和靈感，生活化教學(xué)方式的應(yīng)用不僅僅是讓學(xué)生對生活中的實踐進行回憶，也要為學(xué)生創(chuàng)造一些屬于自己的生活經(jīng)驗。例如可以結(jié)合班級發(fā)展制定主題班會，舉辦各種文體活動，例如拔河、演講比賽等，集體觀看一些比較有意義的視頻資料，讓學(xué)生參加一些志愿活動等等，只有為學(xué)生開展各種各樣的活動，并引導(dǎo)學(xué)生積極的參與，才能達到豐富寫作素材的目的。

（四）生活化教學(xué)中滲透德育教育

小學(xué)中年級作文教學(xué)中生活化教學(xué)的開展要注重滲透德育教育，培養(yǎng)學(xué)生具備感恩、奉獻的情懷，可以讓學(xué)生在作文中表達自己的情感。例如可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)黃繼光的精神，討論黃繼光的愛國情懷。然后引導(dǎo)學(xué)生分享自己身邊所熟知的愛國事件，然后讓學(xué)生以愛國為主題進行寫作，在寫作當(dāng)中學(xué)生能夠?qū)⒏鞣N各樣的愛國人物或者事件進行闡述，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（五）利用小組方式開展生活化教學(xué)

小學(xué)中年級作文教學(xué)時可以采用小組合作的方式將生活化進行引入，在小組合作中首先對學(xué)生進行科學(xué)分類合理的組，每個小組都有相應(yīng)的負(fù)責(zé)責(zé)人，教學(xué)活動中讓不同的小組基于自己的生活來完成相關(guān)的寫作任務(wù)。例如在進行主題為鳥的作文教學(xué)時，可以讓學(xué)生觀察生活中不同種類的鳥，每個小組有不同的任務(wù)，避免小組之間出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，通過小組之間的分工合作，不但可以極大的提升學(xué)習(xí)效率，也能夠進一步激發(fā)學(xué)生的合作意識，此外，將教學(xué)和學(xué)生的生活相聯(lián)系，可以進一步豐富寫作素材。

生活化教學(xué)策略的應(yīng)用可以進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生熟悉的生活情景融入其中，豐富寫作素材，掌握寫作技巧，以此促進學(xué)生寫作能力的提升。

參考文獻

[1]馬忠平.生活化的小學(xué)語文中年級習(xí)作教學(xué)探究[J].課程教育研究，2019（42）：99.

[2]鄭淑娟.生活·積累·表達——小學(xué)中年級生活作文教學(xué)探討[J].華夏教師，2017（02）：41-42.

[3]張瑩.小學(xué)中年級生活作文教學(xué)策略分析[J].華夏教師，2016（06）：34-35.

[4]魏慧琴.小學(xué)中年級段習(xí)作教學(xué)生活化初探[J].甘肅教育，2015（17）：87.