孫志平

摘 ?要：隨著高考新制度的改革，中學(xué)教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀念，教師需要對學(xué)生繼續(xù)教育進(jìn)行思考，為以后學(xué)生繼續(xù)教育打下良好的基礎(chǔ)，為中國新一代人才力量的儲備貢獻(xiàn)力量?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教育觀念是一種整體性觀念，需要中學(xué)數(shù)學(xué)教師具有整體的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，與繼續(xù)教育觀念相結(jié)合，是符合現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)模式下教育改革的新制度。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教師;現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀念;繼續(xù)教育

現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀念是高考改革下的新型教育觀念，繼續(xù)教育的思考是中學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)知識的提升，有利于學(xué)生對高等數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的對接，現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教育觀念是中學(xué)數(shù)學(xué)教育的深化發(fā)展。

一、現(xiàn)代數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)系

現(xiàn)代數(shù)學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)課程知識的提升，是中學(xué)教師建立繼續(xù)教育思想的關(guān)鍵因素，通過學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，中學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)能力的提升和拓展，使中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)思想觀念得到延伸和改觀。

（一）現(xiàn)代教育觀念與中學(xué)數(shù)學(xué)知識的關(guān)系

中學(xué)數(shù)學(xué)知識又被稱為初級數(shù)學(xué)知識，是現(xiàn)代數(shù)學(xué)的一種特殊存在方式，初級數(shù)學(xué)知識主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)常量，簡單幾何的研究，高等數(shù)學(xué)主要體現(xiàn)在函數(shù)，變量上的研究。由此來看中學(xué)數(shù)學(xué)知識是高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并且存在著一定的聯(lián)系，現(xiàn)代數(shù)學(xué)對中學(xué)數(shù)學(xué)思想上的指導(dǎo)，拿二元一次方程的解析來講。

例如：若x+y=a，x-y=1同時成立，且x、y都是正整數(shù)，則a的值為

將x+y=a，x-y=1解二元一次方程得到a+1/2，y=a-1/2，因?yàn)閤>0y>0所以解得a>1，因?yàn)閤y為正整數(shù)所以a為大于1的奇數(shù).答案故為：a為的大于1奇數(shù)。

傳統(tǒng)的中學(xué)教育是機(jī)器式的解答，直接進(jìn)行計(jì)算?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教育觀念是先將二元一次方程組的概念進(jìn)行認(rèn)識，會進(jìn)行簡單的數(shù)量關(guān)系的運(yùn)算，用二元一次反方程組的形式表現(xiàn)，學(xué)會用一個未知數(shù)表現(xiàn)另外一個未知數(shù)，進(jìn)行二元一次方程的解析。

（二）現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想與中學(xué)數(shù)學(xué)思想的統(tǒng)一

數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵，現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想，是以學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)為主體，對學(xué)生開展知識教育，中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)思想除去教學(xué)方式的落后，在教學(xué)主體上與現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)觀念相統(tǒng)一，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識更加輕松。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以通過現(xiàn)代教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，通過現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀念的傳遞，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，轉(zhuǎn)化思想，分類討論，數(shù)形結(jié)合等多種數(shù)學(xué)思維方式?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)與中學(xué)思想的統(tǒng)一，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念上的新突破。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)教師對繼續(xù)教育的思考

為了使中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀念更好的結(jié)合，中學(xué)數(shù)學(xué)教師必須樹立正確續(xù)繼續(xù)教育觀念，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題主要體現(xiàn)在，數(shù)學(xué)教師工作年限較長，在常年的數(shù)學(xué)教學(xué)中形成了一套自有的教學(xué)理論體系，這套教學(xué)理論體系無法與繼續(xù)教育的觀念相符合，繼續(xù)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)最基本的目標(biāo)，老師是學(xué)生目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的輔助者，老師繼續(xù)教育思想的建立，對學(xué)生形成正確的繼續(xù)教育觀念起著決定性因素。

（一）中學(xué)教師通過繼續(xù)教育思想對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的思考

抽象化還是現(xiàn)在中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的主要方式，將數(shù)學(xué)問題抽象化，讓學(xué)生進(jìn)行思考，導(dǎo)致學(xué)生無法準(zhǔn)確的理解數(shù)學(xué)問題，促使學(xué)生失去學(xué)習(xí)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。中學(xué)數(shù)學(xué)教師繼續(xù)教育思想的建立，可以使教師掌握新的教學(xué)技能，使教學(xué)方式多樣化，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣;還會使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂具有新鮮感，有利于老師正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）中學(xué)數(shù)學(xué)教師通過繼續(xù)教育思想對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的思考

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀主要是分為兩部分，分別是板書教學(xué)和多媒體教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無法接觸到現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀念新的學(xué)習(xí)形勢。繼續(xù)教育思想要求老師與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，中學(xué)教師缺乏新型教學(xué)模式的作用，缺乏與學(xué)生的溝通，無法解決教學(xué)中遺留的數(shù)學(xué)問題，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更多的概念的背誦，沒有課堂教授。導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)知識的概念化，無法應(yīng)用到實(shí)際的數(shù)學(xué)問題中，中學(xué)教師繼續(xù)教育思想的建立，有利于新型教學(xué)模式在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是學(xué)生對數(shù)學(xué)問題更加全面的掌握，在學(xué)生相互交流，討論的過程中，達(dá)到對數(shù)學(xué)知識更深的理解。

三、現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀念的建立與繼續(xù)教育思想的結(jié)合

現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀念是繼續(xù)教育思想建立的主要原因，現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀念是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改變，也是數(shù)學(xué)知識性的提升，繼續(xù)教育思想的建立，教學(xué)目標(biāo)的改變，將硬性教學(xué)改變?yōu)橐龑?dǎo)性教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，兩者的結(jié)合有利于中學(xué)教學(xué)模式的總體性進(jìn)步，是學(xué)生構(gòu)建完整數(shù)學(xué)知識體系的關(guān)鍵和學(xué)生思維培養(yǎng)的主要方式?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)觀念與繼續(xù)教育思想的建立，有利于中學(xué)數(shù)學(xué)教師的思想提高，不僅促進(jìn)了教師綜合能力的提升，還解決了向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)邏輯思維的問題，更加全面對學(xué)生的思維創(chuàng)造力和創(chuàng)新實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

中學(xué)教師現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀念的建立和繼續(xù)教育的思考，主要體現(xiàn)在現(xiàn)代教學(xué)觀念與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系當(dāng)中，即現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀念與中學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)系，現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀念與中學(xué)思想的統(tǒng)一兩個方面;中學(xué)教師繼續(xù)教育思考主要體現(xiàn)在，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣的思考和對現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)模式的思考;還有對現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀念的建立與繼續(xù)教育的思考?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)觀念是學(xué)生有初級數(shù)學(xué)知識到高等數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)，使學(xué)生層次轉(zhuǎn)變更好的對接。繼續(xù)教育思想是教師教學(xué)過程中教學(xué)方式完善，能力提升的關(guān)鍵性思考，對學(xué)生進(jìn)行更好的引導(dǎo)，為國家教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)

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