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        探析高中英語翻轉(zhuǎn)課堂的閱讀教學(xué)模式

        2019-09-10 17:34:06許明俊
        高考·下 2019年11期
        關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂高中英語閱讀教學(xué)

        許明俊

        摘 要:英語作為一種國際通用語言,無論在高中課堂教學(xué)還是在未來的社會(huì)交流之中都有著十分重要的作用。同時(shí),英語作為一門高中的必修課程,對于學(xué)生的學(xué)業(yè)情況也有著十分重要的影響。在飛速發(fā)展的社會(huì)現(xiàn)狀之下,傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)模式已經(jīng)逐步不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,高中英語課堂做出變革是必然的。如今英語教育工作者應(yīng)當(dāng)思考如何結(jié)合當(dāng)前的高中英語教學(xué)需求做出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)變革。本文主要就翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語閱讀教學(xué)之中的應(yīng)用進(jìn)行具體探索。

        關(guān)鍵詞:高中英語;翻轉(zhuǎn)課堂;閱讀教學(xué)

        翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂相比,更強(qiáng)調(diào)對于學(xué)生主觀求知意識(shí)的激發(fā)。高中英語閱讀教學(xué)正是需要這種主觀的求知意識(shí)才能不斷提升閱讀能力和閱讀積累量。在課堂之中,教師只需要找準(zhǔn)自己的定位,實(shí)現(xiàn)教學(xué)動(dòng)態(tài)化,不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,那么學(xué)生的閱讀能力必然是可以得到提高的。

        一、準(zhǔn)確定位教師,實(shí)現(xiàn)課堂回歸

        教師需要在課堂之中找準(zhǔn)自己的課堂定位,明確課堂的主體是學(xué)生并不是教師。在知識(shí)傳播的過程之中,教師一定要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和探索精神。在翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂中,教師減少了課堂教學(xué)任務(wù),較為容易的把握學(xué)生的上課狀態(tài)和上課情緒。同時(shí),學(xué)生對于課前的視頻課堂普遍存在一種預(yù)習(xí)或者觀看的良好習(xí)慣。另外,教師的課后任務(wù)也可以因人而異,能夠確保學(xué)生高效率,獨(dú)立的完成,這是翻轉(zhuǎn)課堂所帶來的最大的優(yōu)勢。在英語閱讀課程之中,教師可以讓學(xué)生自主閱讀或者是自主提問,減少課堂約束,實(shí)現(xiàn)課堂友好化,互動(dòng)化。這樣學(xué)生可以在課堂之中解決更多的問題。

        二、激發(fā)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)教學(xué)動(dòng)態(tài)化

        翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂最大的教學(xué)區(qū)別就是學(xué)生的思考時(shí)間變多了,教師在課堂之中不在需要過于灌輸學(xué)生英語知識(shí),可以將課堂變成答疑的課堂。教師與學(xué)生的溝通變得相對較多,學(xué)生的主觀能動(dòng)性被得到實(shí)現(xiàn)。另外,每一位同學(xué)都可以得到教師的建議和要求,可以完全實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué),有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)化。閱讀教學(xué)尤其需要激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。如若教師一味的給學(xué)生布置閱讀任務(wù)或者是閱讀作業(yè),會(huì)使得學(xué)生感覺厭煩和厭惡。例如很多教師在高三階段,會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題的總結(jié)和歸納,這固然是十分正確的,但是過多的任務(wù)會(huì)使得學(xué)生喘不過氣來。教師不妨利用教學(xué)系統(tǒng)為學(xué)生歸納出常見的閱讀考點(diǎn),規(guī)劃處“根,莖,葉”學(xué)生們按照教師規(guī)劃的內(nèi)容進(jìn)行自我補(bǔ)充和填寫。在這樣的課堂之中,學(xué)生會(huì)自主的交流常見的錯(cuò)誤,有同學(xué)可能會(huì)分享說我的錯(cuò)誤主要是對于文章題目的不重視,導(dǎo)致推敲閱讀內(nèi)容相對困難,有的同學(xué)會(huì)分享說,我總結(jié)出了對劃線單詞含義判斷的幾點(diǎn)小竅門,可以主要就劃線片段上下兩段進(jìn)行推敲,還可以判斷詞性進(jìn)行推敲。這樣極大的實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)化。

        三、拓展學(xué)習(xí)途徑,豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

        翻轉(zhuǎn)課堂使得學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍和學(xué)習(xí)時(shí)間都受到了拓展,學(xué)生在課堂之中可以有充足的時(shí)間解決自己的困惑,在課外可以極大的補(bǔ)充自己的知識(shí)體系。高中英語教學(xué)不應(yīng)當(dāng)僅僅停留于課堂之中,需要保障學(xué)生聽說讀寫能力的全面提升。學(xué)生也應(yīng)當(dāng)在課后不斷的提升自己的實(shí)際應(yīng)用能力,與同學(xué)或者教師利用MOOC平臺(tái)或者其它教育平臺(tái)進(jìn)行及時(shí)的溝通和交流[1]。從多個(gè)角度去理解英語和學(xué)習(xí)英語。學(xué)生英語能力的培養(yǎng)主要需要依靠與學(xué)生的原始積累和英語應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學(xué)無法滿足學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)。教師需要改變過于理論化的英語閱讀教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂提倡教師與學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)溝通和交流,提倡發(fā)揮學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性。筆者認(rèn)為教師可以讓學(xué)生自己去經(jīng)常性的閱讀各種參考文獻(xiàn)和閱讀資料,使得學(xué)生獲得一個(gè)量的積累,從而不斷使得學(xué)生提升自己的閱讀素養(yǎng)。

        四、評(píng)價(jià)體系多元化

        翻轉(zhuǎn)課堂的評(píng)價(jià)體系是十分多元的,并不僅僅由學(xué)生的書面成績而制定。翻轉(zhuǎn)課堂更注重于對學(xué)生的日??己撕头e累考核。但是由于家長對于學(xué)生在學(xué)校的成績或者考核標(biāo)準(zhǔn)還是十分重視,所以教師利用翻轉(zhuǎn)式課堂對于學(xué)生的名次排名和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)都需要制定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的制度,不僅如此,還要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際閱讀狀況,閱讀量做出個(gè)性化評(píng)價(jià),將學(xué)生閱讀知識(shí)掌握程度,以及進(jìn)步程度都納入到這一評(píng)價(jià)體系內(nèi)。這樣的評(píng)價(jià)模式可以幫助學(xué)生更積極的去閱讀,也會(huì)幫助學(xué)生在日常的考核之中認(rèn)識(shí)到英語閱讀的作用和意義。

        所以說,就教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)而言,首先應(yīng)當(dāng)翻轉(zhuǎn)的是教師教學(xué)思維和傳統(tǒng)的英語教學(xué)體系,改變以往的評(píng)價(jià)制度,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀熱情,只有這樣才能夠?qū)⑿畔⒒Y源合理的利用到高中英語教學(xué)的課堂之中[2]。

        結(jié)束語:相比較傳統(tǒng)課堂對思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力的忽視,翻轉(zhuǎn)課堂對于學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的熱情,對于學(xué)生閱讀合作能力和探究能力的提升都有十分重要的意義和作用,符合高中英語閱讀教學(xué)的要求。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)該得到進(jìn)一步的推廣和實(shí)踐。

        參考文獻(xiàn)

        [1]李曉.基于翻轉(zhuǎn)課堂下的高中英語閱讀教學(xué)探析[J].新課程(下),2017(8).

        [2]張瀟雅.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊(中旬刊),2018(09).

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