李錫山

【摘要】 隨著職業(yè)院校課程改革的不斷推進，以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式已逐漸不能滿足教師和學(xué)生需求。在當(dāng)前招生和教育模式下，職業(yè)學(xué)校德育課堂也出現(xiàn)了一些問題，教師教學(xué)負擔(dān)重，效果差，壓力大，學(xué)生聽不懂，無心聽課，尤其在互聯(lián)網(wǎng)和智能手機的沖擊下，傳統(tǒng)講授式課堂尤顯乏味枯燥，這就要求教師在授課時，要不斷進行教學(xué)新模式新方法的探索。作為一線教師，在具體教學(xué)中，除了要堅守崗位，管教管到，還要不斷進行教學(xué)改革的嘗試，本文將就“對分課堂”在德育課實踐教學(xué)中運用進行相關(guān)探索。

【關(guān)鍵詞】 德育課 實踐教學(xué)

【中圖分類號】 G712 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）11-052-01

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“對分課堂”是復(fù)旦大學(xué)心理系張學(xué)新老師提出的課堂改革新模式，主要理念是分配一半課堂時間由老師講授，另一半時間由學(xué)生討論，并把講授和討論時間錯開，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性?，F(xiàn)代教育理念經(jīng)常強調(diào)要在課堂教學(xué)中實現(xiàn)“以學(xué)生為中心”，突出學(xué)生的主體作用。而在傳統(tǒng)課堂上，教師講授課程時都是力求完整詳盡，學(xué)生趨于被動接受，沒有發(fā)揮余地。如果實行“對分課堂”教學(xué)，老師進行引導(dǎo)，先不急于詳細講解教學(xué)內(nèi)容，主要把空間留給學(xué)生進一步主動探索，以此引發(fā)學(xué)生進行主動性學(xué)習(xí)，不失為一種有效的教學(xué)方式。我們實施對分課堂，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，必須給予學(xué)生一定的權(quán)利和自由，這就需要重新定位師生關(guān)系，課程知識可以一半是老師教的，一半是學(xué)生學(xué)的，師生對分，要讓學(xué)生主動參與，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對分課堂可以“隔堂討論”，即在本堂課中討論上堂課的內(nèi)容，將自主學(xué)習(xí)的過程置于兩堂課之間，還可以“當(dāng)堂對分”，即在一次課上完成“講授”“吸收”“討論”三個環(huán)節(jié)，重點在于學(xué)生相互討論（主要是分組討論），在討論中獲得體驗，并通過體驗“吸收”教學(xué)內(nèi)容相關(guān)知識，最后自主完成學(xué)習(xí)的體驗式教學(xué)法，不妨稱作“當(dāng)堂對分”體驗式教學(xué)法，在這里筆者將以中等職業(yè)學(xué)校德育課程《哲學(xué)與人生》第一課《客觀實際與人生選擇》為例進行“當(dāng)堂對分”體驗式教學(xué)法的一個嘗試性探索。

本節(jié)課以中職學(xué)校德育課新教學(xué)大綱為指導(dǎo)，通過電腦、手機的網(wǎng)絡(luò)信息化的知識傳播，采用德育課“當(dāng)堂對分”體驗式教學(xué)法組織教學(xué)，用信息化手段引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的相關(guān)性，幫助學(xué)生增強自信心，使學(xué)生獲得滿足感，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生在德育對分課堂活動中獲得體驗，在體驗中進行分組討論、交流和分享從而感知、理解、感悟、驗證教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過不斷反思和踐行，最后養(yǎng)成良好品行的一種教學(xué)模式。

對分一，老師花二十分鐘時間進行指導(dǎo)和講授新課。首先，筆者采用一個剪超市宣傳海報的課堂活動來導(dǎo)入新課，具體做法是選兩名學(xué)生，其余學(xué)生用手機、平板電腦等掃描二維碼或者登陸超市網(wǎng)站選擇。強調(diào)只能選擇一份。1、指著海報上某商品，要求學(xué)生將商品剪下來；2、學(xué)生正準備剪的時候，叫停學(xué)生，問他該圖案的反面是什么？3、學(xué)生反過來看時說明是什么后，教師說：“那剪吧！”4、學(xué)生遲疑，但還是將圖案剪下來。5、教師要求學(xué)生看看反面，反面的東西被破壞了。活動結(jié)束，讓學(xué)生談?wù)剰募舫泻筮@一活動中得到了什么啟示。眾說紛紜之后，教師歸納：一張紙，正反兩面都有圖案，但你只能擁有一個，你正面圖案的輪廓剪，反面的東西，當(dāng)然就沒有了。其實，人生就像剪紙一樣，經(jīng)常要面臨這樣尖銳的選擇：兩者只能選擇其中一個，好殘酷！其他在超市網(wǎng)站上選擇的同學(xué)，大部分都選擇了不同的商品，各有各的選擇。生活中，我們經(jīng)常要面臨一個難以取舍的問題：我到底要哪一個呢？事實上，我們應(yīng)該按照自己的實際需求，選擇適合自己商品，這就是本課所要學(xué)習(xí)的主題：“客觀實際與人生選擇”。接下來，教師闡述了一切從實際出發(fā)，并提供一個二維碼給學(xué)生用手機讀取“入山問樵，入水問漁”，按規(guī)律擠牛奶的故事，搶救失火的盧浮宮名畫等三個案例讓學(xué)生獨立思考，進行體驗和感知，進而分析了一切從實際出發(fā)的三個方面：把客觀實際作為想問題、辦事情的出發(fā)點，做到主觀符合客觀；從實際出發(fā)，就要探尋和把握客觀事物的內(nèi)在規(guī)律，做到實事求是；一切從實際出發(fā)是做好各種事情的的基本要求、前提和依據(jù)。

對分二，學(xué)生們開始分組討論二十分鐘左右，翻閱書本，根據(jù)已經(jīng)了解的一切從實際出發(fā)的相關(guān)知識，通過討論互相切磋學(xué)習(xí)，把自己不懂、不會的地方說出來，在討論時求助同學(xué)進行幫助，老師也參與探討和答疑，最后要共同解決如何從實際出發(fā)，選擇適合自己發(fā)展的人生道路這個學(xué)習(xí)任務(wù)。這個時候，我把一個二維碼發(fā)給同學(xué)們，里面有三個案例，分別是逛超市選商品，走迷宮游戲，中國“無臂鋼琴師”劉偉的勵志故事，繼續(xù)讓學(xué)生們通過手機、平板電腦等進行體驗，查閱資料，選選商品，玩玩走迷宮游戲，閱讀劉偉的故事等，根據(jù)自己所掌握的知識或者信息，各個小組展開適當(dāng)?shù)挠懻?，充分理解和領(lǐng)悟物質(zhì)世界的統(tǒng)一性與多樣性，人生發(fā)展的現(xiàn)實性與可能性，解決如何從實際出發(fā)，選擇適合自己發(fā)展的人生道路這個學(xué)習(xí)任務(wù)。討論得出結(jié)論之后，布置作業(yè)：這次課給你感觸最深的是哪個教學(xué)環(huán)節(jié)？從中你獲得體驗和感悟嗎？你的體驗和感悟是什么？以后你會怎么做？請同學(xué)們在班級學(xué)習(xí)微信群上闡述自己的觀點（即表示作業(yè)的完成）。這樣，學(xué)生學(xué)的一半亦已完成。

本節(jié)課以對分課堂為契機，采用“當(dāng)堂對分”體驗式教學(xué)法，學(xué)生動手動腦，對信息和知識點進行處理和解決疑惑。在課堂上，老師適當(dāng)講授，合理引導(dǎo)，主要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，充分獲得體驗，在體驗中感知、理解、領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，基本上達成了教學(xué)目標。這樣看來，對分課堂效果良好，這種種靈活多變的教學(xué)方式，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因材施教，活躍課堂氛圍，啟發(fā)學(xué)生心智，學(xué)生也易于接受，大大提升了課堂效率。不過，我們在看到它的優(yōu)勢的同時，也要善于去發(fā)現(xiàn)它的不足之處，及時完善，讓對分課堂在課程教學(xué)改革中起到一定的的模范作用，推動教育教學(xué)的進步。經(jīng)過本次教學(xué)嘗試，筆者認為，“對分課堂”在課堂教學(xué)中的實際運用應(yīng)該有更多探索，當(dāng)然，“教無定法”，各種創(chuàng)新實用的教學(xué)方法和手段都是值得推廣和學(xué)習(xí)的。