陳群麗

摘 ?要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）的總目標(biāo)提出：增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。因此，怎樣提升學(xué)生解決問題的能力已經(jīng)是目前教學(xué)工作的重中之重。培養(yǎng)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)解決問題的能力不僅能從根本上提升學(xué)生的思維，還能很大限度的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的意識培養(yǎng)進(jìn)行了詳細(xì)的解說，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題;意識培養(yǎng);策略

一、什么是解決問題的策略意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)中，解決問題的策略可以理解為一系列方法的精選與優(yōu)化組合，具體表現(xiàn)為對問題的理解，對解決問題方法、手段的思考和選擇運(yùn)用。而解決問題的策略又是在解決問題的活動(dòng)中逐步形成和發(fā)展的，因此我們就要想方設(shè)法在學(xué)生的頭腦中形成一種策略意識顯得尤為重要。關(guān)于“意識”新華詞典上給出了這樣的解釋：察覺、發(fā)現(xiàn)、自覺抱有某種目的。也就是說如果學(xué)生在解決問題的過程中能夠自覺地留意、探索掌握和運(yùn)用解決問題的策略或者說有這樣的一種意愿，我們便可以說其擁有一種解決問題的策略意識。

二、目前小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題中出現(xiàn)的問題

1.在解題過程中缺乏閱讀以及解題的思路

由于二年級學(xué)生年齡較小，性格也處在較為活潑好動(dòng)的階段，在學(xué)習(xí)中學(xué)生對于老師講解的課程大多沒有興趣，不審題、不閱題，無法將所學(xué)過的知識與需要解決的問題進(jìn)行串聯(lián)，無形中提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度。如在學(xué)習(xí)人教版二年級數(shù)學(xué)的問題：李老師有50元錢。買三個(gè)小足球用去了36元，剩下的錢正好買了兩幅球拍，請問每副球拍多少錢？二年級的小學(xué)生由于閱讀題目時(shí)，只是看到“有50元”“剩下的錢”這些字眼就快速列出算式“50-36”就以為解決問題了，而還沒真正理解“剩下的錢買了兩副球拍”和問題求“每副球拍多少錢”的真正含義。要解決每副球拍的單價(jià)必須要先求出兩副球拍的錢數(shù)，進(jìn)而再用球拍的錢數(shù)÷2=每副球拍的價(jià)錢。出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤就是二年級的小學(xué)生閱讀粗心，沒做到認(rèn)真審題和閱題導(dǎo)致的。

2.學(xué)生解題思維較為單一，缺少回顧和反思

學(xué)生解題思路都是比較依賴?yán)蠋煹慕虒W(xué)方法，很少從多方面思考，列出不同的解決方法，并且列出解題方法后也很少對這道題的解題方法進(jìn)行回顧和反思，對于解出的答案是否合理。如六年級上冊的數(shù)學(xué)解決問題是：大齒輪每分鐘轉(zhuǎn)80周，比小齒輪每分鐘轉(zhuǎn)的周數(shù)少 。小齒輪每分鐘轉(zhuǎn)多少周？學(xué)生解答出的得數(shù)是否合理？有沒有對此題進(jìn)行回顧和反思呢？如果求出小齒輪的得數(shù)比80周還要小，那么肯定是錯(cuò)的，因?yàn)轭}目已經(jīng)說了大齒輪每分鐘的轉(zhuǎn)數(shù)比小齒輪少 ，即是小齒輪每分鐘的轉(zhuǎn)數(shù)一定比大齒輪每分鐘的轉(zhuǎn)數(shù)多，即使算出小齒輪每分鐘的轉(zhuǎn)數(shù)比大齒輪多，也還要檢驗(yàn)是不是大齒輪每分鐘的轉(zhuǎn)數(shù)比小齒輪每分鐘轉(zhuǎn)得齒數(shù)少 ，這樣才能把一道題正確地解答。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題意識培養(yǎng)的思考

1.提高閱讀能力，培養(yǎng)解決問題思想

在問題解決教學(xué)中，老師也要經(jīng)常讓學(xué)生靈活地用數(shù)學(xué)語言說出自己的思維過程，通過與同學(xué)們的交流，那么在自己描述或傾聽他人的講解中吸收對自己有幫助的思路和方法。如人教版五年級上冊一個(gè)數(shù)學(xué)問題：故宮的面積是72萬平方米，比天安門廣場面積的2倍少16萬平方米。天安門廣場的面積是多少萬平方米？在解答前，老師應(yīng)讓學(xué)生用不同的方式讀題目的信息和問題，并讓學(xué)生互相交流自己對此題的理解并說說自己的思路過程。這道題關(guān)鍵要理解“比天安門廣場面積的2倍少16萬平方米”的意思，老師可以引導(dǎo)學(xué)生改變這句的語序，將“比天安門廣場面積的2倍少16萬平方米”改成“故宮的面積比天安門廣場面積的2倍少16萬平方米”，這樣就更加方便理解題意，從而提高學(xué)生解決問題的能力。

2.注重反思，與生活實(shí)際相結(jié)合

小學(xué)中高年級的學(xué)生有一定的歸納、概括、和反思的能力。在學(xué)生解決問題以后，再回過頭來對自己的解題過程加以回顧和反思，是非常必要的重要環(huán)節(jié)，也是對提高學(xué)生分析和解決問題能力的過程。解決實(shí)際問題的教學(xué)目的并不單純?yōu)榱饲蟮脝栴}的結(jié)果，真正的目的是提高學(xué)生分析和解決問題的能力。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要十分重視解題的回顧，與學(xué)生一起對解題的結(jié)果和解法進(jìn)行細(xì)致的分析，對解題的主要思想、關(guān)鍵因素和同一類型問題的解法進(jìn)行概括。學(xué)生解決的數(shù)學(xué)問題與我們的實(shí)際生活是離不開的，數(shù)學(xué)問題來源于生活，所以我們對于解答出來的答案一定要與實(shí)際生活相結(jié)合。如人教版五年級上冊一題：小強(qiáng)的媽媽要將2.5kg香油分裝在一些玻璃瓶里，需要準(zhǔn)備幾個(gè)瓶子？這道題，學(xué)生很快就能根據(jù)題意列出算式是2.5÷0.4=6.25（個(gè)），但結(jié)合實(shí)際生活，瓶子都是完整的一個(gè)一個(gè)的，沒有用小數(shù)表示的，這時(shí)對于這個(gè)問題的處理就不能用6.25表示，那么與實(shí)際生活結(jié)合，到底用7個(gè)還是6個(gè)瓶子呢？這就要與我們的實(shí)際生活聯(lián)系起來了，因?yàn)?個(gè)瓶子只能裝2.4kg，應(yīng)需要準(zhǔn)備7個(gè)瓶子。

總而言之，要想讓學(xué)生解決問題的能力有所提升，教師們一定要著重的提升學(xué)生們的自主能力，并加強(qiáng)學(xué)生們對于數(shù)學(xué)知識的記憶，注重培養(yǎng)解題的思路和技巧，以此提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)解題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

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