姜楠楠

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育階段;體育教學資源;不平衡;合理配置

一、基礎(chǔ)教育階段體育教學資源配置的現(xiàn)狀及問題

（一）體育教學資源投入比例小、不均衡

經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，就教育工作而言，教育經(jīng)費的投入直接影響著學校的教學質(zhì)量，從我國當前階段的體育資源配置來看，首先是地域之間的差異，經(jīng)濟薄弱的地區(qū)在教師數(shù)量和教學設(shè)施上都明顯低于經(jīng)濟較為發(fā)達的地區(qū)。從經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的體育設(shè)施上來看，雖然在塑膠跑道、人工草坪、各運動場館等設(shè)施，不同程度上得到了改善，但就場館的使用情況而言，使用比例甚低。學校在采購器械方面，在語、數(shù)、英等學科的采購比例遠大于體育器械的采購。這使得經(jīng)費的投入與學生對體育資源的需求上明顯供不應(yīng)求，不能滿足學生需求，造成了體育與其他學科教學資源的不平衡發(fā)展差距越拉越大。

（二）師資建設(shè)不合理、質(zhì)量不達標

在調(diào)查過程中，發(fā)現(xiàn)了很多學校不重視基礎(chǔ)教育階段的體育教學。因此在體育教師的選拔過程中太過敷衍，從而導(dǎo)致體育教師整體呈現(xiàn)較低的專業(yè)素質(zhì)，在教學過程中不能很好發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，進而影響體育教學活動的開展。同時，區(qū)域之間師資配置上也出現(xiàn)了嚴重的失衡現(xiàn)象，優(yōu)秀的體育教師更傾向于教育環(huán)境和經(jīng)濟實力高的地區(qū)。反之鄉(xiāng)村地區(qū)的教育環(huán)境艱苦，在工資待遇以及晉升空間都較小，導(dǎo)致鄉(xiāng)村地區(qū)專業(yè)體育人才的缺乏和流失。

（三）體育課程內(nèi)容過于單一、課程安排存在局限

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，社會的各個方面都在不斷的進步，但在體育教學方面，不管是學校的場館設(shè)施還是師資方面都始終沿用傳統(tǒng)的教學模式。而對新興的體育項目都缺乏認識和了解，所以新興的項目無法正常開展。在這種單一傳統(tǒng)教學形式下，學生們逐漸失去了對體育這門課程的興趣。如果體育教學繼續(xù)以這種方式持續(xù)下去，勢必影響學生對體育鍛煉活動的積極性，甚至影響學生的身心健康。

（四）體育觀念落后、與新時代脫軌

在傳統(tǒng)觀念下受應(yīng)試教育的影響，大部分的學校和家長對文化課予以重視，而對體育課存在很大程度的認識偏差。從而普遍出現(xiàn)了重文輕體的現(xiàn)象。這種傳統(tǒng)的思想在學生和家長的思想中根深蒂固，對體育教學活動的開展起到了嚴重的阻礙。除了學校強制的少部分體育活動，學生們的運動量少之甚少。近年來，基礎(chǔ)教育階段學生的肥胖率不斷地逐年升高，從而制約了學生的全面發(fā)展。

（五）體育教學資源的不足與浪費并存

隨著我國教育規(guī)模的不斷擴大，對于師資的數(shù)量也不斷的擴大。相對于經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)，師資力量富余，大量的教學資閑置。反之在經(jīng)濟欠發(fā)達的鄉(xiāng)村地區(qū)，體育教學資源極其匱乏。由此形成了體育教學資源配置的結(jié)構(gòu)性浪費。如何做到師資最優(yōu)化的調(diào)配，滿足不同層次學生的體育需求，這是一個值得思考的問題。

二、基礎(chǔ)教育階段體育教學資源配置不均衡的對策

（一）強化政府責任機制，加大體育教學資源經(jīng)費投入以及建立扶貧策略

在新時代的今天，我們應(yīng)以國家出臺的相關(guān)方針政策作為導(dǎo)向，各級政府響應(yīng)國家的政策措施，從根本上保證各地區(qū)的教育平等，加大對基礎(chǔ)教育階段的資金投放，注重向經(jīng)濟薄弱地區(qū)的學校傾斜，最大可能的創(chuàng)造同等的物質(zhì)基礎(chǔ)條件，平衡不同地區(qū)的教育差距。最后，可以在經(jīng)濟欠發(fā)達的地區(qū)構(gòu)建扶貧體系，使學校的體育資源配置發(fā)揮最大效益，從而創(chuàng)建節(jié)約型的體育資源管理機制，促進各地區(qū)學生的健康發(fā)展。

（二）完善體育教師考核制度，提高教師以及教學質(zhì)量

師資隊伍建設(shè)是開展體育教學的重要內(nèi)容，為了加強完善師資隊伍建設(shè)，建議建立更加全面的體育教師考核制度。根據(jù)各地區(qū)的實際情況，完善聘用制度，聘用擁有豐富理論知識與實踐技能的高層次人才。不斷豐富體育教師的教學方法，從而更好地對學生進行指導(dǎo)，激發(fā)學生的潛能。

（三）豐富體育課程內(nèi)容，引進時代新元素

在新時代的發(fā)展階段，學校體育教學必須轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的體育教學內(nèi)容，以此來提升我國體育教學的質(zhì)量。學校體育應(yīng)繼承與發(fā)展相結(jié)合，傳統(tǒng)文化的項目與新興項目相結(jié)合，可將一些新時代特色的“校園足球”、“鬼步舞”等融入體育教學中。

（四）改變學校、家長和學生對體育教學的錯誤觀念

在體育教學過程中，應(yīng)先從思想教育下手，從學校、學生和家長多個層面出發(fā)，重新體育教育工作的作用和價值，轉(zhuǎn)變重文輕體的舊思想，實現(xiàn)學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

（五）打破地域局限，減少不必要的資源浪費并進行資源共享

體育教學的目的在于促進學生的健康發(fā)展，滿足學生對體育活動的需求，打破地域的局限，實現(xiàn)資源的共享，是實現(xiàn)這一目的的一項值得借鑒的方式。盡可能的利用周圍的教學條件的優(yōu)勢，取長補短，共同發(fā)展，充分發(fā)揮各種教學資源的協(xié)同作用，因地制宜，使體育教學資源得到充分利用。

三、結(jié)語

體育教學資源配置的均衡化，不僅是一項可持續(xù)發(fā)展的長期性項目，也是社會資源共享的公共服務(wù)工程，需要各級政府和學校的共同努力。從而實現(xiàn)體育教學資源的合理配置。促進我國體育事業(yè)無差別教育的可持續(xù)發(fā)展，最終實現(xiàn)新時代的素質(zhì)教育。

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