x宋玉麗

摘要：移動(dòng)傳播和社交媒體為教與學(xué)帶來了新的模式和挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)教學(xué)平臺如何適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展趨勢，成為高校開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革的關(guān)鍵。為此，本文分析了《網(wǎng)絡(luò)信息編輯》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)平臺的必要性，并提出了網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)平臺設(shè)計(jì)及應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)平臺；翻轉(zhuǎn)課堂；移動(dòng)化；社交化

★基金項(xiàng)目：黑龍江省職業(yè)教育學(xué)會(huì)“十三五”規(guī)劃課題“基于網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革實(shí)踐研究-以《網(wǎng)絡(luò)信息編輯》課程為例”（課題編號：GG170289）。

引言

隨著移動(dòng)4G網(wǎng)絡(luò)以及智能移動(dòng)終端設(shè)備的普及，各種各樣的移動(dòng)服務(wù)已經(jīng)深入了人們的生活，其中社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)已經(jīng)成為人們生活中分享、交流信息最主要的平臺。在這種形勢下，越來越多的教師和學(xué)生開始使用網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)平臺進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的分享和交流，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)平臺發(fā)布教學(xué)資源、發(fā)布作業(yè)和微視頻等學(xué)習(xí)資料，而學(xué)生則可以通過該平臺進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)和交流、討論，大大提高了教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率，由此，用于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)平臺受到越來越多的關(guān)注和研究，本文主要研究在移動(dòng)化、社交化環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)平臺在《網(wǎng)絡(luò)信息編輯》課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。

1、網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)平臺應(yīng)用于《網(wǎng)絡(luò)信息編輯》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)必要性

翻轉(zhuǎn)課堂是指課堂講授的知識通過網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)教學(xué)平臺課前下發(fā)給學(xué)生讓其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題回到課堂中教師和學(xué)生一起探討解決的教學(xué)模式，主要作用在于能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)而有意義的學(xué)習(xí)?！毒W(wǎng)絡(luò)信息編輯》課程要實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，采用網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)平臺作為輔助平臺是一種必然的選擇。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)平臺課前下發(fā)課程教學(xué)資源，主要包括教學(xué)視頻、微視頻、PPT、音頻資料等，供學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)使用。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)平臺可以觀看視頻自主學(xué)習(xí)、小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)、知識鞏固完成作業(yè)以及參與教學(xué)調(diào)查等，從而充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)平臺的作用。

隨著移動(dòng)化、社交化信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)平臺形式越來越多樣，給翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革提供了有利的平臺。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)平臺能夠督促學(xué)生充分利用課前時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)平臺可以進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)之間可以進(jìn)行交流和討論，在學(xué)習(xí)中遇到的問題可以先在小組內(nèi)和小組之間討論解決，這個(gè)過程有效的鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、評估取舍能力、集體討論能力等，因此，網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)平臺應(yīng)用于《網(wǎng)絡(luò)信息編輯》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐是非常有必要的。

2、移動(dòng)化、社交化環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)平臺設(shè)計(jì)及應(yīng)用

2.1 移動(dòng)化、社交化環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)平臺功能設(shè)計(jì)

首先，在網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)平臺設(shè)計(jì)中引入云計(jì)算技術(shù)，即通過在云計(jì)算服務(wù)器中放入各種《網(wǎng)絡(luò)信息編輯》移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行計(jì)算和存儲(chǔ)，以解決移動(dòng)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的移動(dòng)終端設(shè)備限制和學(xué)習(xí)資源匱乏等問題。其次，在網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)平臺設(shè)計(jì)中引入云計(jì)算技術(shù)能夠避免學(xué)習(xí)效果受到網(wǎng)速或者通訊信號的影響，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)學(xué)習(xí)模式中，師生間的互動(dòng)、學(xué)習(xí)效率和效果等容易受到通訊信號、網(wǎng)速以及移動(dòng)終端設(shè)備等因素的影響，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)平臺的穩(wěn)定性受到直接影響，影響了網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)平臺的使用效果，進(jìn)而影響了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果。云計(jì)算技術(shù)使網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)平臺在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果越來越好，比如，云技術(shù)能夠使網(wǎng)絡(luò)信息編輯計(jì)算以及相關(guān)學(xué)習(xí)資料和教學(xué)資源存儲(chǔ)到云計(jì)算服務(wù)器，而不用存儲(chǔ)在本地主機(jī)，這樣大大節(jié)約本地主機(jī)存儲(chǔ)空間的同時(shí)，還能夠方便教師和學(xué)生下載學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)資料和教學(xué)資源等，而不必受到移動(dòng)終端設(shè)備限制。

其次，在移動(dòng)化、社交化趨勢下，學(xué)生用戶獲取信息完成從“門戶網(wǎng)站”到“個(gè)人門戶”的轉(zhuǎn)變。隨著各種信息技術(shù)的快速發(fā)展，各種“門戶網(wǎng)站”已經(jīng)不再是人們獲取信息的唯一方式和途徑，人們逐漸開始采用“個(gè)人門戶”的途徑獲取信息和知識。網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)平臺的形式是靈活的，可以采用“個(gè)人門戶”的形式，比如在《網(wǎng)絡(luò)信息編輯》網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)平臺開發(fā)出了客戶端應(yīng)用程序，教師和學(xué)生可以隨時(shí)隨地登錄移動(dòng)終端設(shè)備獲取資源和信息，學(xué)習(xí)和交流不受時(shí)間和空間的限制。另外，通過這種“個(gè)人門戶”客戶端形式，教師和學(xué)生能夠利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，從而充分利用時(shí)間，提高學(xué)習(xí)和教學(xué)效率。另一方面，學(xué)生可以通過移動(dòng)客戶端登錄網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)平臺進(jìn)行發(fā)帖、跟帖或者進(jìn)行實(shí)時(shí)交流和討論等參與問題的討論與解決，該平臺客戶端能夠提供網(wǎng)絡(luò)信息編輯內(nèi)容移動(dòng)性交流功能，支持對網(wǎng)絡(luò)信息編輯課程相關(guān)學(xué)習(xí)資源下載查看，學(xué)習(xí)小組交流討論并實(shí)時(shí)發(fā)表評論等功能。

2.2 移動(dòng)化、社交化環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)平臺結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

應(yīng)用于《網(wǎng)絡(luò)信息編輯》課程的網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)平臺根據(jù)使用人員角色的不同分為三大模塊，分別是管理員模塊、教師模塊和學(xué)生模塊。其中，管理員模塊主要負(fù)責(zé)用戶管理和系統(tǒng)管理等各種管理工作，比如對用戶賬號進(jìn)行管理以及對用戶權(quán)限進(jìn)行設(shè)置的功能都由管理員模塊負(fù)責(zé)。系統(tǒng)管理包括系統(tǒng)參數(shù)設(shè)置、站點(diǎn)設(shè)置等。教師模塊中根據(jù)教學(xué)階段的不同分為課前準(zhǔn)備模塊、教學(xué)實(shí)施模塊以及教學(xué)評價(jià)模塊，通過使用課前準(zhǔn)備模塊，教師可以對網(wǎng)絡(luò)信息編輯課程進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)置，比如課前發(fā)布學(xué)習(xí)資源包，組織學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，對課程互動(dòng)活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)置以及對課程進(jìn)行相應(yīng)的管理等。在教學(xué)實(shí)施過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生在課前遇到的問題進(jìn)行重點(diǎn)答疑，重點(diǎn)講解，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用以及教師的主導(dǎo)作用。最后教師可以借助教學(xué)評價(jià)模塊對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生模塊中包括學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，課程學(xué)習(xí)以及課后評價(jià)三個(gè)子模塊，在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段，學(xué)生可以根據(jù)自己喜好選擇喜歡的課程模塊進(jìn)行自學(xué)和學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過觀看平臺發(fā)布的課程視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，參與課程調(diào)查研究等。學(xué)生模塊能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)平臺中不可缺少的模塊之一。

3、移動(dòng)化、社交化環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)平臺應(yīng)用注意事項(xiàng)95F84547-22D7-41A7-95B4-4F1C30819F91

3.1 必須保證教學(xué)資源的質(zhì)量

借助網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)平臺發(fā)布教學(xué)資源，必須保證教學(xué)資源的質(zhì)量。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)平臺可以觀看視頻自主學(xué)習(xí)、小組合作完成任務(wù)、知識鞏固完成作業(yè)以及參與教學(xué)調(diào)查等，倘若這些教學(xué)資源存在質(zhì)量問題，將會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)南轅北轍、誤入歧途。所以，教師要?jiǎng)?wù)必保證在網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)平臺上發(fā)布的教學(xué)資源的有效性和質(zhì)量，這就對教師提出了更高的要求。首先，教師需要對《網(wǎng)絡(luò)信息編輯》課程內(nèi)容熟練，在此基礎(chǔ)上能夠制作出高質(zhì)量的教學(xué)視頻等教學(xué)資源，從而保證教學(xué)資源的有效性和質(zhì)量。

3.2 引入激勵(lì)機(jī)制以監(jiān)督和評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果

網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)平臺給學(xué)生提供了虛擬的學(xué)習(xí)空間，教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流可以不受時(shí)間和空間的限制。然而，這種學(xué)習(xí)形式給教師和學(xué)生帶來方便的同時(shí)，也帶來了一些問題，比如學(xué)生學(xué)習(xí)自由度比較高，學(xué)生能夠自由控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而導(dǎo)致教師不容易監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)質(zhì)量，為了解決此問題，教師需要引入激勵(lì)和考核機(jī)制以實(shí)時(shí)監(jiān)督和評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在《網(wǎng)絡(luò)信息編輯》課程網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)平臺中引入階段性測試機(jī)制，每周一小考，考試內(nèi)容結(jié)合移動(dòng)平臺中布置的學(xué)習(xí)任務(wù)以及下發(fā)的學(xué)習(xí)資料設(shè)計(jì)，考試成績計(jì)入平時(shí)成績，以百分之五十比例納入學(xué)生最終總成績中。這種激勵(lì)機(jī)制明顯調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，方便教師實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

隨著移動(dòng)化、社交化技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)平臺為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施提供了技術(shù)平臺和技術(shù)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了課前小組團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，課堂中結(jié)合課前學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行重點(diǎn)講解，改變了傳統(tǒng)的授課方式，提高了教學(xué)和學(xué)習(xí)效率，取得了較好的效果。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)平臺中引入客戶端應(yīng)用程序和云計(jì)算技術(shù)，方便信息存儲(chǔ)的同時(shí)，使教師和學(xué)生能夠充分利用碎片時(shí)間，突破時(shí)間和空間的限制隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)和交流，大大提高了課堂教學(xué)效率。

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作者簡介：

宋玉麗，齊齊哈爾工程學(xué)院講師，研究方向：電子商務(wù)。95F84547-22D7-41A7-95B4-4F1C30819F91