楊維新 楊云鵬 楊堅(jiān)爭(zhēng)

摘要：在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展背景下，電子商務(wù)作為一門與其他學(xué)科具有強(qiáng)關(guān)聯(lián)性的科目，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為工具，獲取專業(yè)所需要的知識(shí)，并與國內(nèi)外最先進(jìn)技術(shù)同步，成為培養(yǎng)跨學(xué)科人才的重要陣地。本文基于電子商務(wù)專業(yè)性質(zhì)展開分析，并結(jié)合產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的大背景研究了高校如何加快電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革的問題，并構(gòu)建了產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)背景下我國高校的電子商務(wù)學(xué)科人才培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)；電子商務(wù)；人才培養(yǎng)

引言

早在2015年國務(wù)院就提出《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》，要大力拓展互聯(lián)網(wǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域融合的廣度和深度，使互聯(lián)網(wǎng)成為提供公共服務(wù)的重要手段。在這樣的歷史背景下，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型與改造需要借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，充分結(jié)合實(shí)體經(jīng)濟(jì)和虛擬經(jīng)濟(jì)的帶動(dòng)效應(yīng)。騰訊表示，伴隨數(shù)字化進(jìn)程加快，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)正在從消費(fèi)互聯(lián)網(wǎng)向產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)方向發(fā)展，要積極擁抱產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨勢(shì)；阿里巴巴也發(fā)布了飛龍工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)助力制造業(yè)變革；百度、京東、美團(tuán)、小米等幾乎所有互聯(lián)網(wǎng)巨頭都開始向產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)發(fā)。

這種“互聯(lián)網(wǎng)+”大潮的涌動(dòng)對(duì)我國高等教育中的交叉學(xué)科建設(shè)與發(fā)展亦產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。交叉學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展需要高校進(jìn)一步破除學(xué)科之間的傳統(tǒng)壁壘，對(duì)既有的學(xué)科組織模式進(jìn)行深入改革，并不斷加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。而“互聯(lián)網(wǎng)+”的迅猛發(fā)展恰好為我國高校交叉學(xué)科的建設(shè)發(fā)展提供了亟需的信息與資源條件。各高校應(yīng)充分利用產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的契機(jī)，將其結(jié)合融入電子商務(wù)學(xué)科的教學(xué)與科研，真正實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育交叉學(xué)科”的完美結(jié)合。

本文選擇電子商務(wù)學(xué)科人才培養(yǎng)作為研究對(duì)象，借助上海理工大學(xué)近年來將“互聯(lián)網(wǎng)+”新業(yè)態(tài)發(fā)展成果與電子商務(wù)交叉專業(yè)建設(shè)相結(jié)合的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)背景下我國高校交叉學(xué)科人才培養(yǎng)體系進(jìn)行分析，以期利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段和信息資源來改造并優(yōu)化電子商務(wù)專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，并進(jìn)一步在保障同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上提升電子商務(wù)交叉學(xué)科人才的創(chuàng)新技能與實(shí)踐能力，在高等教育領(lǐng)域內(nèi)為新時(shí)代中國特色社會(huì)主義事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

1、電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的弊端與教學(xué)模式改革推進(jìn)的必要性

目前，我國高校的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)尚存在著以下弊端：

（1）教材內(nèi)容落后難以及時(shí)更新

由于電子商務(wù)發(fā)展極其迅速，教材理論內(nèi)容很難及時(shí)全面反映現(xiàn)實(shí)實(shí)踐。當(dāng)前大部分高校所使用的電子商務(wù)相關(guān)教材理論性側(cè)重于消費(fèi)互聯(lián)網(wǎng)模式下的電商運(yùn)營環(huán)境及相關(guān)理論介紹，對(duì)產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)模式的認(rèn)識(shí)不足，部分專業(yè)詞匯、縮略詞以及復(fù)合詞平時(shí)較少涉及，再加上本科生自身所擁有的課堂時(shí)間有限，課上對(duì)該部分專業(yè)詞匯解釋程度較淺，令學(xué)生理解起來更加困難。結(jié)合本科生自身能力與教學(xué)模式之間的矛盾分析，改革現(xiàn)狀刻不容緩。

（2）教學(xué)模式單一難以活躍課堂

當(dāng)前的電子商務(wù)教學(xué)主要沿用舊的教學(xué)模式，即以課堂為學(xué)習(xí)核心，以教師當(dāng)堂講授為手段的傳統(tǒng)教學(xué)模式。而此類的教學(xué)方法呈現(xiàn)出偏重理論與表面內(nèi)容的講解，弱化了學(xué)生在實(shí)踐中獨(dú)立探索的環(huán)節(jié)，從而最終形成學(xué)生過度依賴講師、自主學(xué)習(xí)能力弱、獨(dú)立思考探索的求知心理被扼殺。僅僅是在被動(dòng)的接收新內(nèi)容、新定義、新理論，但自我感覺部分內(nèi)容抽象無味。因此，若放任該模式繼續(xù)而不做出改進(jìn)，則難以培育出極好適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需求的人才。創(chuàng)新一種既可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極與主動(dòng)性同時(shí)又能達(dá)到教學(xué)目的的教學(xué)方法十分必要。

（3）電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新能力教學(xué)不足

電子商務(wù)實(shí)踐課時(shí)偏少、內(nèi)容不夠新穎，電子商務(wù)相關(guān)技術(shù)的理論性固然重要，但是電子商務(wù)的應(yīng)用性和創(chuàng)新模式才是企業(yè)重視且對(duì)學(xué)生是最有益、最有用的。根據(jù)現(xiàn)行的教學(xué)大綱和計(jì)劃，《電子商務(wù)》的課程學(xué)時(shí)一般在48學(xué)時(shí)左右，原先的理論和實(shí)踐課時(shí)安排比例一般在3：1或2：1左右，原先的電子商務(wù)教材對(duì)電子商務(wù)相關(guān)平臺(tái)的上機(jī)實(shí)踐內(nèi)容本來就少，對(duì)于產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的社會(huì)調(diào)研實(shí)踐內(nèi)容更少，且沒有系統(tǒng)全面的對(duì)電子商務(wù)最新前沿內(nèi)容進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)。再加上畢業(yè)生每年進(jìn)入政府部門、事業(yè)單位有關(guān)部門的幾率不足百分之五，在此現(xiàn)狀下偏重理論的教學(xué)模式更易使得用人單位產(chǎn)生“思想僵化、缺乏創(chuàng)新與實(shí)際操作能力”的偏見。從而使得電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生與其他相關(guān)專業(yè)學(xué)生相比失去競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)。由此可見，要提升畢業(yè)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力也是拓寬其就業(yè)機(jī)會(huì)的必經(jīng)之路。

2、以“互聯(lián)網(wǎng)+”為載體的交叉學(xué)科人才培養(yǎng)體系內(nèi)涵

針對(duì)上述問題，我們將以“互聯(lián)網(wǎng)+”為載體的高校電子商務(wù)人才創(chuàng)新能力提升的學(xué)習(xí)模式內(nèi)涵概括如下：

（1）培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)

首先我們?cè)诮⒏咝ｋ娮由虅?wù)的互聯(lián)網(wǎng)+載體模式時(shí)，需要充分認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢(shì)。“互聯(lián)網(wǎng)+教育模式”勢(shì)必會(huì)沖擊傳統(tǒng)班級(jí)制模式但其并非徹底摒棄傳統(tǒng)教育，而是迎合新時(shí)代而產(chǎn)生的強(qiáng)大推動(dòng)力。在與其相結(jié)合并投入實(shí)際運(yùn)用前我們要以包容開放的態(tài)度看待這場(chǎng)創(chuàng)新性革命?；ヂ?lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來也賦予我們新的可能，利用該載體，可以使得教育擁有輻射至每一學(xué)生的可能。且“互聯(lián)網(wǎng)+”屬于開放式教育，使得封閉課堂權(quán)威對(duì)于知識(shí)的孤島轉(zhuǎn)化為人人創(chuàng)造知識(shí)、人人分享知識(shí)、人人收獲知識(shí)、人人運(yùn)用知識(shí)的學(xué)習(xí)模式。這便為課堂內(nèi)部分枯燥乏味、甚至于晦澀難懂的知識(shí)理論提供了可供探討交流的全新空間，也就讓理論擁有被透徹理解的可能性。而互聯(lián)網(wǎng)+最明顯的三大優(yōu)勢(shì)可以歸結(jié)為：1）資源利用最大化；2）教學(xué)模式自由化；3）學(xué)習(xí)過程個(gè)性化。

在傳統(tǒng)封閉模式課堂教學(xué)中，學(xué)生接受知識(shí)的過程和消化知識(shí)的過程都相對(duì)呈現(xiàn)單一僵化現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與實(shí)際創(chuàng)新能力均比較匱乏，而以互聯(lián)網(wǎng)+形式學(xué)習(xí)有效提升學(xué)習(xí)靈活度，為學(xué)員提供更深層的理論理解的基礎(chǔ)上也為其提供最新案例以供其進(jìn)行分析，進(jìn)而有利于以理論與實(shí)踐相結(jié)合提升學(xué)員解決問題的能力，并加以獨(dú)立思考最終形成創(chuàng)新性思維。遠(yuǎn)程教育便于令學(xué)員拋開距離、時(shí)間、地點(diǎn)等考慮因素，充分利用有效時(shí)間進(jìn)行知識(shí)接受。

（2）培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)

平臺(tái)：聯(lián)合各高校聯(lián)合提供優(yōu)質(zhì)教師授課資源，分享最新資訊，以便促進(jìn)課堂開放與學(xué)習(xí)模式改進(jìn)，使學(xué)生具有獲取最佳知識(shí)的機(jī)會(huì)。

企業(yè)：創(chuàng)建高校電子商務(wù)相關(guān)知識(shí)平臺(tái)不僅需要提供書本知識(shí)內(nèi)容講解課程，并且要有效切實(shí)提升學(xué)生實(shí)操能力，因此需要相關(guān)企業(yè)、機(jī)構(gòu)提供實(shí)際案例，或者發(fā)布有關(guān)問題。學(xué)員可以根據(jù)自己的興趣與專業(yè)知識(shí)，自由選擇想要進(jìn)行研究的科學(xué)問題，并且設(shè)法去解決它。從而充分有效地發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)、信息獲取、觀察分析和實(shí)驗(yàn)研究的能力，還能鍛煉其表達(dá)溝通和交流合作等創(chuàng)新能力。同時(shí)企業(yè)方面可以通過雙向交流提取有效信息與方案投入實(shí)際應(yīng)用。

高校：學(xué)校需要對(duì)相關(guān)平臺(tái)學(xué)習(xí)記錄進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并及時(shí)更新學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，并安排相應(yīng)考核測(cè)評(píng)，以檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)大綱的范圍內(nèi)適當(dāng)施加壓力，而在該范圍外做出相應(yīng)擴(kuò)展計(jì)劃，以記錄考評(píng)，納入學(xué)生最終分?jǐn)?shù)評(píng)估的方式監(jiān)督、保障學(xué)生充分利用時(shí)間，進(jìn)行課外學(xué)習(xí)。也可以此逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣。并配合平臺(tái)資訊定期組織線下實(shí)際操作競(jìng)賽與創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)。

3、以“互聯(lián)網(wǎng)+”為載體的交叉學(xué)科人才培養(yǎng)體系剖析

3.1 拓展多方式教學(xué)模式與內(nèi)容

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展產(chǎn)生了大量的企業(yè)數(shù)據(jù)與案例。這些大數(shù)據(jù)為交叉學(xué)科人才培養(yǎng)體系奠定了基礎(chǔ)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，結(jié)合特有的數(shù)據(jù)庫管理和雙向功能，讓計(jì)算機(jī)系統(tǒng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)過程和階段完成情況實(shí)現(xiàn)更完整的跟蹤記錄。而且學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂之外，利用互聯(lián)網(wǎng)接觸到真正案例與科學(xué)問題，通過自主選擇問題進(jìn)行分析研究，可以提升決策水平和實(shí)操能力，長此以往便有助于自我總結(jié)，進(jìn)而推出嶄新高效的問題解決方案，促進(jìn)相關(guān)產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展創(chuàng)新。

3.2 加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐與調(diào)研競(jìng)賽

在高質(zhì)量辦學(xué)、高水平人才的培養(yǎng)過程中，學(xué)生主體的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，我們希望同學(xué)們不僅僅學(xué)在課堂，更要走出課堂走入社會(huì)將課本學(xué)習(xí)的理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中消化吸收，通過實(shí)踐反復(fù)課堂學(xué)習(xí)。

我?！皽颖彪娮由虅?wù)企業(yè)調(diào)研大賽從2014年開始舉辦，至今已完成五屆比賽，第五屆比賽從2018年10月開始籌備，共吸引了來自光電、管理、環(huán)建、版藝等多個(gè)學(xué)院的59支隊(duì)伍239名同學(xué)參加，比賽沿用了“本科-研究生”共同組隊(duì)的形式，比賽先后經(jīng)歷賽前培訓(xùn)、實(shí)地調(diào)研、報(bào)告撰寫、初賽篩選和決賽答辯階段，賽程長達(dá)8個(gè)月。調(diào)研的企業(yè)案例有材料、有觀點(diǎn)，讓事實(shí)說話，讓數(shù)據(jù)說話，案例涉及不同的企業(yè)類型，從不同的方面反映電子商務(wù)企業(yè)的實(shí)際問題。

這種社會(huì)實(shí)踐通過團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)地調(diào)研和調(diào)研報(bào)告撰寫的形式提供了很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，既加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)，也增強(qiáng)了實(shí)踐能力，對(duì)電子商務(wù)及相關(guān)各產(chǎn)業(yè)最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)與趨勢(shì)有了更深入的了解。

由此推論，以互聯(lián)網(wǎng)+為載體的高校電子商務(wù)人才創(chuàng)新能力提升學(xué)習(xí)模式不僅在于提升學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效果，更有利于催生高校教學(xué)模式創(chuàng)新，讓“互聯(lián)網(wǎng)+”與教學(xué)融合，為新時(shí)期學(xué)習(xí)提供高效途徑。

4、結(jié)束語

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展的大潮下產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，而在當(dāng)前有限教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)經(jīng)費(fèi)條件下，我們通過結(jié)合產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展背景，將“互聯(lián)網(wǎng)+”與高校電子商務(wù)交叉學(xué)科教學(xué)的結(jié)合創(chuàng)新了人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力提升，進(jìn)一步夯實(shí)了教學(xué)質(zhì)量和知識(shí)儲(chǔ)備。在當(dāng)前傳統(tǒng)課堂模式中融入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與大數(shù)據(jù)，有效利用教學(xué)資源以及第三方提供案例，強(qiáng)化此前相對(duì)薄弱的創(chuàng)新實(shí)踐能力提升環(huán)節(jié)，為未來電子商務(wù)專業(yè)人才能力培育打造堅(jiān)實(shí)后盾，促進(jìn)其綜合能力的培養(yǎng)與未來職業(yè)的發(fā)展。

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作者簡介

楊維新，上海理工大學(xué)管理學(xué)院講師；

楊云鵬，上海交通大學(xué)安泰經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院管理科學(xué)與工程博士后；

楊堅(jiān)爭(zhēng)，上海理工大學(xué)管理學(xué)院教授，博導(dǎo)。