陳瑾

摘要：新課程改革標準要求學校應(yīng)積極培養(yǎng)學生全面發(fā)展，促進學生審美情趣和審美能力的提高是學校應(yīng)該做的工作。合理的美術(shù)教學能夠有效提高學生繪畫技巧，從而提高其審美能力。本文主要從現(xiàn)代多元化文化社會背景入手，研究中學生美術(shù)教學中出現(xiàn)的問題，并針對這些問題提出了幾條建議。

關(guān)鍵詞：多元文化背景;中學生美術(shù)教學;問題及措施

一、中學生美術(shù)教學的意義

美術(shù)教學能夠幫助學生理解美的定義，讓學生樹立正確的審美觀，通常情況下學生理解的美術(shù)教學是繪畫能力的學習和提高，但是，除此以外還有美術(shù)作品的鑒賞和評價，其中蘊含著極為豐富的含義和深遠的藝術(shù)含義。不同地區(qū)之間存在文化差異，人們的鑒賞和繪畫能力也有很大差異，所處的歷史時期不同，其對于美術(shù)的理解也不同，因此，為符合現(xiàn)代教育事業(yè)的要求，學校應(yīng)該對學生實施系統(tǒng)全面的美術(shù)知識教學。對美術(shù)的來源和發(fā)展不同國家和地區(qū)之間美術(shù)存在的差異等進行教學，讓學生在學習知識的同時還能了解美術(shù)的實際意義及其在藝術(shù)領(lǐng)域的地位。對中學生進行美術(shù)教學，既能加強對美術(shù)的認知，以正確的觀點看待美術(shù)的發(fā)展，也能有效提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)能力，讓學生學習更多不同的藝術(shù)形態(tài)。

二、多元文化背景下中學美術(shù)教學中遇到的問題

1.學校輕視美術(shù)教學。目前我國中學教學中，以文化課的教學為主、藝術(shù)類課程教學為輔，因此，對學生進行教學時，往往更傾向于提高學生文化課成績，而因此忽略了學生的美術(shù)學科成績。因此，在遇到某些大型考試或其他學科學習進度落后時往往會將美術(shù)課變成文化課，學生不能在規(guī)定的學習時長內(nèi)學習到相應(yīng)的知識，因此中學生無法通過課上時間學習到相應(yīng)的美術(shù)知識。2.學生美術(shù)功底薄弱。學生在校學習期間不能得到適當時間的學習和教育，這是因為學校和家長的固有思維導(dǎo)致的。某些學校和家長認為學生只有提高成績才是硬道理，其他輔助學科只是為了當作緩解學習壓力的調(diào)劑品，所以中學生學習美術(shù)的時間就不會按照課程標準的要求安排。這樣學生在僅有的美術(shù)課堂上學習的只是一些基礎(chǔ)性的理論知識，并沒有動手繪畫的經(jīng)歷和時間。因此，不少學生成績雖好，但是藝術(shù)欣賞能力并沒有得到相應(yīng)提高，繪畫能力也受到了比較大的影響。這樣不僅會影響學生審美能力的提高和發(fā)展，同時也會對學生的性格塑造和心理觀念造成一定阻礙作用。

三、多元文化背景下加強中學美術(shù)教學的有效措施

1.正確對待美術(shù)教學，增加美術(shù)課時。學校應(yīng)該正確看待美術(shù)教學，明確美術(shù)在當今世界文化交流中的地位和作用。美術(shù)教育不是單純意義上的技能和技巧的提高，同時對學生日常生活中美與丑的分辨等具有積極意義。學?？梢酝ㄟ^增加美術(shù)教學的課時長度，保障學生能夠在有限的課堂中學到更多知識，增加美術(shù)課時，還能有效促進學生與藝術(shù)之間的距離，提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)。2.優(yōu)化教學模式，提高學生繪畫能力。學校在對學生進行美術(shù)教學時，不能采用單一的教學模式。美術(shù)本身就具有一定的靈活性和藝術(shù)性，因此，在進行教學時，教師可以通過講解、示范、練習相結(jié)合的教學模式讓學生學習繪畫知識和技巧。在課堂教學中，一節(jié)課可以分成三部分，首先教師借助多媒體教學工具向?qū)W生講解美術(shù)繪畫的技巧和注意事項，再通過教師的示范和演示讓學生近距離地觀察繪畫手法，最后經(jīng)過學生自己的練習和技巧的應(yīng)用完成一部作品。通過這樣的形式，學生在學習理論知識的同時，還能得到更多的技巧提高，從而全面提高自身美術(shù)繪畫能力。

總之，在多元文化背景下，中學生的美術(shù)教學遇到了一些問題，同時也得到了一些促進。在解決問題的同時，通過適當合理運用多元化文化作品，可以有效提高中學生的美術(shù)作品鑒賞能力。這是符合我國現(xiàn)階段教育事業(yè)發(fā)展目標和發(fā)展方向的嘗試，以便最終達到美育和智育共同發(fā)展的目的。

（責編：唐琳娜）