于小琨

摘要：在小學(xué)音樂教育領(lǐng)域中有兩個重要方向，一是感受，二是鑒賞。若可以善用微表情，借鑒和學(xué)習(xí)過去的教學(xué)經(jīng)驗，就鉆研出關(guān)于感受與鑒賞教學(xué)內(nèi)容的新教學(xué)模式。并且在學(xué)習(xí)的過程中，可以結(jié)合如今小學(xué)音樂的現(xiàn)狀，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生鑒賞音樂的能力，從而全面提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：音樂;鑒賞;教學(xué);微表情

新課標(biāo)明確指出：在小學(xué)音樂教育過程中，要不斷加強(qiáng)對微表情的使用，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。學(xué)習(xí)音樂的過程是追求藝術(shù)樂趣的一個過程，這種獨特的優(yōu)勢是音樂這門學(xué)科獨自具備的，這便需要教育工作者利用微表情對學(xué)生進(jìn)行耐心引導(dǎo)。

一、微表情在音樂教學(xué)中運用的作用

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師利用微表情的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，通過學(xué)生在上課時產(chǎn)生的生理反應(yīng)，從而更直接地把握學(xué)生在學(xué)習(xí)時發(fā)生的心理變化，進(jìn)而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有顯著提高。教師在音樂教學(xué)的過程中，不僅需要時刻注意學(xué)生上課時微表情的變化，還要在上課過程中利用自身的微表情，從而與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而提高學(xué)生的上課積極性。

二、課堂內(nèi)教學(xué)形式

1.肢體語言善于觀察微表情。聽覺是音樂學(xué)習(xí)不可缺少的部分，肢體語言的運用也是至關(guān)重要的。在音樂表現(xiàn)要素教學(xué)中，巧妙地調(diào)動肢體語言并在肢體動作過程中觀察學(xué)生微表情或使用微表情，這種方法可以更直觀地讓學(xué)生加深對感性的認(rèn)知，也可直接觀察到他們的表情，是一種由聲音到節(jié)奏感知的過渡，更能了解學(xué)生在音樂上的真實想法。2.繪畫表達(dá)法善于使用微表情。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生通過繪畫的形式將音樂作品旋律的變化表示出來，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以繪畫的形式表示旋律的變化，不僅會逐漸提高學(xué)生的繪畫水平，還能加深學(xué)生對音樂作品中旋律的理解，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在此過程中，需要教師利用微表情加強(qiáng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的信心。3.故事創(chuàng)編法有效利用微表情。教師可以嘗試設(shè)計一個情景使用微表情進(jìn)行心理以及心態(tài)上的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過賞析音樂作品，進(jìn)而根據(jù)其中表達(dá)的情感編寫一個小故事。教師可以利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生聆聽音樂，進(jìn)而為學(xué)生之后的創(chuàng)作打下夯實的基礎(chǔ)。

三、音樂教學(xué)中微表情的應(yīng)用原則

1.教學(xué)中遵循及時性原則。在小學(xué)音樂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以利用微表情向教師傳達(dá)自己的想法，進(jìn)而與教師產(chǎn)生共鳴，這樣的方法可以更好地讓教師了解學(xué)生是否已經(jīng)聽瞳、了解音樂旋律。如在平時上課過程中，教師可以在學(xué)生回答問題的過程中，通過微表情對學(xué)生回答的答案做出肯定以及表揚，從而鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)音樂。2.教學(xué)中遵循適度性原則。在小學(xué)音樂課的教學(xué)過程中，教師在上《故鄉(xiāng)曲》這首歌時，為了讓學(xué)生的注意力全部集中在課堂教學(xué)中，可以有效利用多媒體技術(shù)等一些教學(xué)手段為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)音樂的環(huán)境，讓學(xué)生能夠盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)。3.教學(xué)中遵循區(qū)分性原則。在小學(xué)音樂教學(xué)階段，學(xué)生只要將這首音樂的旋律以及歌詞爛熟于心即可，因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。如在小學(xué)音樂課堂教學(xué)的過程中，教師在批評學(xué)生時，對于一些內(nèi)向的學(xué)生或者心理承受能力較弱的學(xué)生，教師可以結(jié)合一些微表情從而教訓(xùn)學(xué)生，進(jìn)而減少學(xué)生對教師的排斥心理。

四、課堂外的拓展

在音樂教學(xué)中，教師僅僅依靠課堂時間對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，很難完成新課標(biāo)要求的教學(xué)目標(biāo)，因此，在教學(xué)過程中，教師要有效地利用課后時間，加深學(xué)生對音樂旋律的印象。隨著信息時代的不斷發(fā)展，教師可以讓學(xué)生以不同的形式去收集一些有關(guān)的音樂，之后以報告的形式交給教師。

總之，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都可以通過微表情的形式加深彼此之間的情感。

（責(zé)編：唐琳娜）