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        微反應(yīng)心理學(xué)對識別學(xué)生音樂課堂行為的應(yīng)用

        2019-09-10 17:20:41于小琨
        家長·下 2019年11期
        關(guān)鍵詞:鑒賞音樂教學(xué)

        于小琨

        摘要:在小學(xué)音樂教育領(lǐng)域中有兩個重要方向,一是感受,二是鑒賞。若可以善用微表情,借鑒和學(xué)習(xí)過去的教學(xué)經(jīng)驗,就鉆研出關(guān)于感受與鑒賞教學(xué)內(nèi)容的新教學(xué)模式。并且在學(xué)習(xí)的過程中,可以結(jié)合如今小學(xué)音樂的現(xiàn)狀,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生鑒賞音樂的能力,從而全面提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:音樂;鑒賞;教學(xué);微表情

        新課標(biāo)明確指出:在小學(xué)音樂教育過程中,要不斷加強(qiáng)對微表情的使用,進(jìn)而提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。學(xué)習(xí)音樂的過程是追求藝術(shù)樂趣的一個過程,這種獨特的優(yōu)勢是音樂這門學(xué)科獨自具備的,這便需要教育工作者利用微表情對學(xué)生進(jìn)行耐心引導(dǎo)。

        一、微表情在音樂教學(xué)中運用的作用

        在小學(xué)音樂教學(xué)中,教師利用微表情的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),通過學(xué)生在上課時產(chǎn)生的生理反應(yīng),從而更直接地把握學(xué)生在學(xué)習(xí)時發(fā)生的心理變化,進(jìn)而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有顯著提高。教師在音樂教學(xué)的過程中,不僅需要時刻注意學(xué)生上課時微表情的變化,還要在上課過程中利用自身的微表情,從而與學(xué)生產(chǎn)生共鳴,進(jìn)而提高學(xué)生的上課積極性。

        二、課堂內(nèi)教學(xué)形式

        1.肢體語言善于觀察微表情。聽覺是音樂學(xué)習(xí)不可缺少的部分,肢體語言的運用也是至關(guān)重要的。在音樂表現(xiàn)要素教學(xué)中,巧妙地調(diào)動肢體語言并在肢體動作過程中觀察學(xué)生微表情或使用微表情,這種方法可以更直觀地讓學(xué)生加深對感性的認(rèn)知,也可直接觀察到他們的表情,是一種由聲音到節(jié)奏感知的過渡,更能了解學(xué)生在音樂上的真實想法。2.繪畫表達(dá)法善于使用微表情。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中,教師可以讓學(xué)生通過繪畫的形式將音樂作品旋律的變化表示出來,進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以繪畫的形式表示旋律的變化,不僅會逐漸提高學(xué)生的繪畫水平,還能加深學(xué)生對音樂作品中旋律的理解,從而提高教學(xué)質(zhì)量。在此過程中,需要教師利用微表情加強(qiáng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的信心。3.故事創(chuàng)編法有效利用微表情。教師可以嘗試設(shè)計一個情景使用微表情進(jìn)行心理以及心態(tài)上的引導(dǎo),讓學(xué)生通過賞析音樂作品,進(jìn)而根據(jù)其中表達(dá)的情感編寫一個小故事。教師可以利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生聆聽音樂,進(jìn)而為學(xué)生之后的創(chuàng)作打下夯實的基礎(chǔ)。

        三、音樂教學(xué)中微表情的應(yīng)用原則

        1.教學(xué)中遵循及時性原則。在小學(xué)音樂學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生可以利用微表情向教師傳達(dá)自己的想法,進(jìn)而與教師產(chǎn)生共鳴,這樣的方法可以更好地讓教師了解學(xué)生是否已經(jīng)聽瞳、了解音樂旋律。如在平時上課過程中,教師可以在學(xué)生回答問題的過程中,通過微表情對學(xué)生回答的答案做出肯定以及表揚,從而鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)音樂。2.教學(xué)中遵循適度性原則。在小學(xué)音樂課的教學(xué)過程中,教師在上《故鄉(xiāng)曲》這首歌時,為了讓學(xué)生的注意力全部集中在課堂教學(xué)中,可以有效利用多媒體技術(shù)等一些教學(xué)手段為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)音樂的環(huán)境,讓學(xué)生能夠盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)。3.教學(xué)中遵循區(qū)分性原則。在小學(xué)音樂教學(xué)階段,學(xué)生只要將這首音樂的旋律以及歌詞爛熟于心即可,因此,教師應(yīng)該在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。如在小學(xué)音樂課堂教學(xué)的過程中,教師在批評學(xué)生時,對于一些內(nèi)向的學(xué)生或者心理承受能力較弱的學(xué)生,教師可以結(jié)合一些微表情從而教訓(xùn)學(xué)生,進(jìn)而減少學(xué)生對教師的排斥心理。

        四、課堂外的拓展

        在音樂教學(xué)中,教師僅僅依靠課堂時間對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),很難完成新課標(biāo)要求的教學(xué)目標(biāo),因此,在教學(xué)過程中,教師要有效地利用課后時間,加深學(xué)生對音樂旋律的印象。隨著信息時代的不斷發(fā)展,教師可以讓學(xué)生以不同的形式去收集一些有關(guān)的音樂,之后以報告的形式交給教師。

        總之,在小學(xué)音樂教學(xué)過程中,教師和學(xué)生都可以通過微表情的形式加深彼此之間的情感。

        (責(zé)編:唐琳娜)

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