黃麗蘭

摘要：生活是識字的舞臺，我們要引導(dǎo)學(xué)生到生活中去感知、尋找、觀察，不斷開發(fā)識字的資源，讓學(xué)生在生活中主動識字，提高學(xué)生的識字效率，增加識字量。

關(guān)鍵詞：識字;校園活動;家庭生活;社會實踐

識字作為語文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，是部編版低年級教材教學(xué)中的重點。識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗。生活是識字的背景和舞臺，我們要引導(dǎo)學(xué)生到生活中去感知、尋找、觀察，開發(fā)出一系列識字的資源，讓學(xué)生在生活中主動識字，提高學(xué)生的識字效率，增加識字量，并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，引導(dǎo)學(xué)生將所識漢字運(yùn)用于生活之中，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，提升語文素養(yǎng)。

一、在校園活動中識字

校園是學(xué)生活動的主要場所，每所學(xué)校的校園文化都獨(dú)具特色，具有濃厚的文化氣息，蘊(yùn)含著豐富的識字資源，處處都展現(xiàn)出漢字的無窮魅力。對于這些現(xiàn)成的資源，教師要充分利用起來，時時引導(dǎo)學(xué)生識字。校名、班名、同學(xué)的姓名、校訓(xùn)、班訓(xùn)、走廊里的名言、櫥窗里的項目欄、校園里每種植物的名稱、草地上的護(hù)植標(biāo)語等，都是極為寶貴的識字資源。學(xué)期初，為了讓孩子們盡快地熟悉彼此，我在每位學(xué)生的座位上貼上了對應(yīng)的姓名，讓學(xué)生在課問相互認(rèn)識對方的姓名，天天如此，學(xué)生很快就記住了同學(xué)的姓名，而且記住了姓名中的漢字。

平日里，我利用做完課問操的時間，帶領(lǐng)學(xué)生排著隊到校園的某一個角落走走看看，在這邊玩邊學(xué)的過程中，學(xué)生認(rèn)識了“紅楓、橡樹、桂花、柏樹、玫瑰花、紫竹”等校園里的植物名稱，認(rèn)識了“別踩我，我也會疼”等保護(hù)綠植標(biāo)語，認(rèn)識了“優(yōu)秀作業(yè)展示欄、四項評比公示欄”等櫥窗名稱，記住了“文明、好學(xué)、健美、創(chuàng)新”這條校訓(xùn)，積累了“書籍是人類進(jìn)步的階梯、為中華之崛起而讀書”等名人名言……校園里的這些漢字天天都在學(xué)生的身邊，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識它們、熟悉它們。這種識字方式和課堂上不一樣，學(xué)生感覺很新鮮，給他們帶來一種愉悅的感受，有利于激發(fā)他們的識字興趣，既記住了生字，又受到了思想教育和美的熏陶。

二、在家庭生活中識字

在生活中識字，首先要激發(fā)學(xué)生的識字興趣，因為興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生最感興趣的是接近他們生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。孩子的大部分時光是在家庭中度過的，家庭也具有很多的識字資源，可以充分利用，要以多樣的形式，引導(dǎo)孩子識字。家庭的環(huán)境對孩子有潛移默化的影響，孩子對此熟悉、有極強(qiáng)的親切感。我們平時要與家長多溝通，教給家長方法，讓他們也積極引導(dǎo)學(xué)生利用家庭環(huán)境識字。

比如，家里買了新的家庭用品，每種產(chǎn)品都附有說明書，家長這時就可以請孩子把說明書讀懂，教家長使用這種產(chǎn)品。利用孩子的好勝心和責(zé)任感，讓孩子去學(xué)習(xí)說明書上的漢字，不認(rèn)識的字就去查字典。結(jié)合家庭成員自身識記漢字也是常用的方法，“戴”字與“帶”字的用法，學(xué)生經(jīng)常混淆。為了讓學(xué)生記住“戴”字是用于自身戴的東西，我布置了一項家庭作業(yè)：回家和家長一起找找，家里人都“戴”了什么？學(xué)生在家長的幫助下，主動尋找了家庭成員中的“戴”：爺爺戴老花眼鏡、奶奶戴帽子、爸爸戴手表、媽媽戴項鏈……經(jīng)過這樣的扎實訓(xùn)練，學(xué)生對“戴”字的用法便牢牢記在心上了，自然也分清了“戴”字與“帶”字的用法。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出識字教學(xué)要“力求識用結(jié)合”，教師要求學(xué)生在家里多進(jìn)行課外閱讀，讓識字伴隨著閱讀的進(jìn)程而展開，在大量的課外讀物中鞏固所學(xué)的生字，同時學(xué)習(xí)新的生字。由于課外書中有生動的情節(jié)，學(xué)生讀起來不覺得枯燥，還能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣和欲望。在家庭生活中隨時都可引導(dǎo)孩子識字，教師要讓家長利用時機(jī)教孩子識字，這樣孩子的識字量才能一天天地多起來。

三、在社會實踐中識字

社會是個大課堂，同樣蘊(yùn)含著豐富的教育教學(xué)資源。低年級學(xué)生雖說年紀(jì)小，可他們已經(jīng)學(xué)會用明亮的眼睛去觀察社會、感知社會。教師要鼓勵學(xué)生把識字學(xué)習(xí)從課堂遷移到課外，在社會這個大課堂中去汲取新知，增加識字量。在上學(xué)的路上，學(xué)生每天都會看到道路兩旁的商鋪名、公交站牌、各家單位的名稱。但大多數(shù)學(xué)生對此都是視而不見的，這時教師可以正確引導(dǎo)。我要求學(xué)生把路上發(fā)現(xiàn)的漢字抄寫在識字本上，每天上學(xué)放學(xué)經(jīng)過這些地方時說說其名稱，慢慢記住這些漢字的音形，到了期限比一比，看看誰認(rèn)識的漢字多。經(jīng)過一段時間的鞏固，學(xué)生能準(zhǔn)確叫出“香飄四里包子鋪、秋水伊人服裝店、圖書館、新華書店、晨光文具店、好再來小吃店”等這些店鋪名、單位名。為了激勵學(xué)生在社會生活中認(rèn)識更多的漢字，我讓學(xué)生走進(jìn)超市，把超市里的商品名稱摘抄在識字本上，不會讀的字，就請教父母或查字典。由于超市里的商品都是分類擺放的，聰明的孩子還從中發(fā)現(xiàn)了漢字的特點。比如，大多廚具都是金屬做的，所以“壓力鍋、電飯鍋”的“鍋”是“金字旁”;洗滌用品大多是液體狀的，所以“沐浴露、洗發(fā)水、洗潔精”這些商品名中的關(guān)鍵字都有“三點水旁”;在服飾區(qū)，他們發(fā)現(xiàn)了“褲子、裙子、襪子”都是“衣字旁”;在生鮮區(qū)，他們發(fā)現(xiàn)“蘋果、雪梨、橙子、葡萄、香蕉、柚子”這些水果名不是帶“草字頭”就是帶“木字旁”。孩子們的發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)不只這些，他們在觀察與對比中，不斷探尋新知，并掌握漢字記憶的方法和技巧，又用這些方法和技巧去認(rèn)識更多的生字，這是學(xué)生的寶貴財富。

“生活即教育?！睗h字無處不在，只要善于挖掘，處處都有識字的好時機(jī)。教師要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，把識字教學(xué)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生有興趣主動觀察這些天天接觸到的事物，并把事物與漢字對應(yīng)起來，在不知不覺中認(rèn)識很多漢字，逐步養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，從而嘗到識字的喜悅和快樂，既增加了識字量，又?jǐn)U大了知識面，增強(qiáng)了語文學(xué)習(xí)能力，提高了語文素養(yǎng)。

（責(zé)編：侯芳）