武曉瑞

摘要：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的識(shí)字教學(xué)要求和建議，本文從激發(fā)識(shí)字興趣、教會(huì)識(shí)字方法、創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境、提高識(shí)字能力這四個(gè)方面抓住識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)，突破識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)，開(kāi)展有效的識(shí)字教學(xué)。

關(guān)鍵詞：低年級(jí);識(shí)字;教學(xué);情境

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)提出的要求是：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！薄白R(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！蹦敲?，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，如何才能較好地達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求呢？我認(rèn)為主要可以從以下幾個(gè)方面人手。

一、根據(jù)漢字特點(diǎn)，激發(fā)識(shí)字興趣

（一）象形字的教學(xué)

象形字是通過(guò)字所體現(xiàn)的圖形來(lái)傳達(dá)意思，低年級(jí)教材中有大量的象形字。既然象形字是通過(guò)圖形傳達(dá)意思，那么教學(xué)中可以從遠(yuǎn)古圖形出發(fā)展開(kāi)教學(xué)。如教“魚(yú)”字，教師先板書(shū)魚(yú)的甲骨文，問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們仔細(xì)看一看，這個(gè)圖形象什么？”學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察與思考，回答：“像一條魚(yú)。”“對(duì)，剛才老師畫(huà)的就是古人用圖畫(huà)方式寫(xiě)成的‘魚(yú)’，后來(lái)經(jīng)過(guò)不斷演變，就變成了現(xiàn)在這個(gè)樣子?！苯處熯呎f(shuō)邊板書(shū)“魚(yú)”字，并提問(wèn)：“現(xiàn)在的‘魚(yú)’字和原先的‘魚(yú)’字有什么不同？由哪些筆畫(huà)構(gòu)成？”通過(guò)以上教學(xué)，學(xué)生對(duì)“魚(yú)”字的形已經(jīng)有了深刻的認(rèn)識(shí)，并從根本上感受到中國(guó)漢字的生動(dòng)有趣。

（二）會(huì)意字的教學(xué)

會(huì)意字往往是合并幾個(gè)意義上有聯(lián)系的字，顯示出新組成的字的意義。在識(shí)字教學(xué)中，我們要啟發(fā)學(xué)生通過(guò)對(duì)字各部件的觀察分析，“會(huì)”其合并之“意”。如一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字7的教學(xué)，我們可以讓學(xué)生用字卡拼組成字。學(xué)生用三個(gè)“人”拼成“眾”，自然就知道了人多為眾。學(xué)生用兩個(gè)“木”拼成“林”，知道許多樹(shù)木組成“林”。再用三個(gè)“木”拼成“森”，就明白了“森林”比“樹(shù)林”的樹(shù)還要多。這種會(huì)意字的教學(xué)，不僅讓學(xué)生記住了字形、領(lǐng)會(huì)了字義，見(jiàn)形知義，更讓他們領(lǐng)會(huì)了中國(guó)漢字的巧妙字理。

二、優(yōu)化教學(xué)形式，教給識(shí)字方法

“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”愛(ài)玩是低年級(jí)學(xué)生的天性，注意力難以保持是其年齡特點(diǎn)。從教師教轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)，從而將識(shí)字變成學(xué)生自覺(jué)行為，自行豐富識(shí)字量。

（一）變一變

“將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料”，可以用熟字學(xué)習(xí)生字，例如：學(xué)過(guò)“魚(yú)”，在學(xué)習(xí)“漁”時(shí)可現(xiàn)出示“魚(yú)”字，引起學(xué)生對(duì)“魚(yú)”字的熟知，再加上三點(diǎn)水旁變成“漁”，學(xué)生很容易記住“漁”的音和形，再將“魚(yú)”和“漁”的意思進(jìn)行比較，從而有聯(lián)系有區(qū)別，“漁”不再是枯燥的漢字了。漢字變一變，增加了漢字之間的聯(lián)系，使獨(dú)立的漢字變得相親相近，從而便于學(xué)生識(shí)記。

（二）猜一猜

猜謎語(yǔ)，是低年級(jí)孩子喜歡玩的益智游戲，在猜謎語(yǔ)的活動(dòng)中，雙方感受到互動(dòng)的樂(lè)趣。教學(xué)中，教師可以將字編成字謎，讓學(xué)生猜。例如：又在村中——打一字（樹(shù)）;把手松開(kāi)——打一字（巴）;一點(diǎn)一橫短，兩點(diǎn)一橫長(zhǎng)。想不出來(lái)，站著想——打一字（立）;我沒(méi)有他有，天沒(méi)有地有——打一字“也”。

三、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境

《標(biāo)準(zhǔn)》指出識(shí)字教學(xué)要“運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”“力求識(shí)用結(jié)合”因此，在識(shí)字中聯(lián)系學(xué)生生活，在生活中融入識(shí)字，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，是切實(shí)有效的教學(xué)方式。

（一）讓生活走進(jìn)課堂

例如教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字6時(shí)，可以讓學(xué)生觀看城市風(fēng)貌的視頻，把枯燥的識(shí)字教學(xué)融人生活中。通過(guò)直觀形象的城市建筑的圖片，學(xué)習(xí)識(shí)字6的“噴泉”“雕塑”“音樂(lè)廳”就變得豐富生動(dòng)，學(xué)習(xí)氛圍也變得輕松愉快。

（二）讓課堂走進(jìn)生活

例如教學(xué)《買(mǎi)文具》一課時(shí)，先組織學(xué)生到學(xué)校周圍的商店參觀、購(gòu)物，教師對(duì)著商品及商標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自主地識(shí)字。課后，再舉行商品展銷會(huì)，讓學(xué)生把裝商品的盒子、商品的商標(biāo)帶到班級(jí)展示。通過(guò)展示，又使學(xué)生認(rèn)識(shí)了許多生字。另外，大街上的廣告牌、招牌、站牌，家庭中的家具、電器，學(xué)校里的人名、標(biāo)語(yǔ)等，都是學(xué)生識(shí)字的良好的生活教材。

四、鼓勵(lì)課外閱讀，提高識(shí)字能力

《語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)》指出低年級(jí)要認(rèn)識(shí)常用字1600-1800個(gè)，其中800-1000個(gè)會(huì)寫(xiě)。而且識(shí)字存在回生的現(xiàn)象。只有不斷接觸生字才能牢固掌握，因此識(shí)字離不開(kāi)閱讀。通過(guò)閱讀鞏固識(shí)字，通過(guò)閱讀還能讓學(xué)生感受識(shí)字的樂(lè)趣，達(dá)到“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的字文合一的學(xué)習(xí)效果。低年級(jí)學(xué)生，由于識(shí)字有限，閱讀尚有一定困難，不少學(xué)生有畏難情緒。教師的鼓勵(lì)必不可少，興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣也尤為重要。

1.通過(guò)多種形式鼓勵(lì)閱讀。例如每天讀書(shū)達(dá)到15分鐘獎(jiǎng)勵(lì)一顆星，讀的時(shí)間越長(zhǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)的星就越多。根據(jù)學(xué)生閱讀的時(shí)間、內(nèi)容評(píng)比每周的讀書(shū)之星，頒發(fā)讀書(shū)表?yè)P(yáng)信。每周開(kāi)設(shè)一節(jié)“我愛(ài)讀書(shū)”課外閱讀課，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，在讀書(shū)中尋找樂(lè)趣，增加識(shí)字量。

2.培養(yǎng)閱讀興趣。優(yōu)美的民間傳說(shuō)、想象豐富的童話、寓意深刻而又形象的寓言故事都能引起學(xué)生的閱讀興趣，另外書(shū)里豐富的色彩、形象的圖畫(huà)也深深地吸引學(xué)生。綜合書(shū)的內(nèi)容和形式，教師可以向家長(zhǎng)推薦學(xué)生樂(lè)于閱讀的課外書(shū)，以此逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，從而在不知不覺(jué)中鞏固已學(xué)漢字，認(rèn)識(shí)新的漢字。當(dāng)然，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的方式、方法，不僅僅只有文中所探討的幾點(diǎn)，本文僅是拋磚引玉，還有待大家做精深、有效的探究。

（責(zé)編：唐琳娜）