林麗麗

摘 要：在中學英語的教學過程中，教師一般都采用比較傳統的教學模式，不僅無法提升學習英語的學習興趣，還讓學生們產生厭學情緒。近些年來，傳統的英語教學課堂也暴露出越來越多的問題，這就直接影響了英語教學的效率。將情感教學應用到中學英語課堂上不僅能改善傳統教學模式的古板教學方式，還能提升學生的學習熱情，最終提高教學效率。本文通過分析新課改背景下情感教育在中學英語教學中的應用，以期為中學英語教師提供參考信息。

關鍵詞：新課改;情感教育;中學英語

在最初的英語學習過程中，傳統的教學方式比較落后。教師在英語教學的過程中起著組織和引導的作用，學生對該種學科的興趣直接關系到教師所采用的教學方式。當前的教學階段，許多教師還在堅持用比較傳統的教學方法。教育教學的過程中最重要的是教學理念的樹立，直接影響著教師最終的教學效率。因此，教師應該擯棄傳統的教學方式，注重學生的主體地位，有效運用“情感教育”，提升英語課堂教學效率。

1 訓練學生口語，提高學習積極性

大多數學生的英語口語一直以來都是比較薄弱的，更是調動學生學習積極性的基礎。若是學生的英語口語基礎比較好，學生學習英語時就會事半功倍，并會對英語產生足夠的興趣，這為學生以后的英語讀寫能力奠定了堅實的基礎。中學生學習英語的最關鍵時期就是中學這個階段，此時學生的發(fā)音也逐漸趨向成熟，學生的聽力也經過了一段時間的訓練，模仿教師發(fā)音的能力也比較強，教師在進行日常教學的過程中可以抓住每個學生不同的模仿特點，積極帶領學生進行口語練習。教師要關注學生的差異化發(fā)展，對于一些學習英語較難的學生，教師要給予他們更多的鼓勵，讓他們緊跟其他學生的步伐。

2 課堂多變，調動學生學習興趣

改變傳統教學理念，為學生提供平等的交互機會在中學教學過程中，學生的互動過程需要進行科學的理論指導。在新課改的背景下，要想提高學生的讀寫能力和口語能力，就必須要多觀察，增加閱讀常識。學生在自主進行閱讀時，不能更深入理解文章所要表達的思想感情，因為學生沒有足夠的生活經歷，不能更深入體會和觀察。英語中提到的一些社會現實無法切身體會，從而無法對文章內容深入理解。因此，教師的教學重點應該引導學生讀懂生活。在日常生活中留心生活中的點點滴滴，勇于發(fā)現現象背后的原因，細心觀察身邊的人和事以及心理活動。此外應增加閱讀常識，多讀書，讀好書，提高學生的閱讀能力，進而提高學生的寫作能力。根據實際情況，有效開展溝通。師生互動是一種比較有效的教學方式，在新課改的背景下，英語教師更應該根據實際情況設計有效的師生互動。例如學生根據教學內容，隨機扮演不同的角色，再現文中的情境，讓學生感同身受，培養(yǎng)他們的學習興趣。

3 “角色扮演”—促進學生的全面發(fā)展

培養(yǎng)良好的師生關系，增加師生互動師生有效互動的基礎就是師生關系，課堂上教師要讓學生積極參與到課堂中來，學生可以根據不同的文章情境，用肢體語言呈現出當時的環(huán)境或人物，特定在某個時間段?！敖巧缪荨?促進學生的全面發(fā)展。“角色扮演”主要是指在中學英語教學的過程中通過即興扮演、代入角色書寫、角色朗讀、定格畫面以及教師入戲等，帶領不同類型的學生參與到角色扮演中扮演不同的角色，從而增加學生之間的互動，幫助他們豐富知識并且提升綜合能力。學生分為多種不同的類型，包括聽覺型、視覺型和動覺型等。例如扮演成不同的角色具體是指根據不同英文閱讀的不同特點，帶領學生將文中的角色進行安排然后再進行朗讀，這樣能從根本上提高學生的表現力，培養(yǎng)他們的口語表達能力。

4 優(yōu)化英語課堂，實施情感教學

學生的興趣都是從獲得的滿足感和成就感中得到最后的鞏固的。成功能夠給予學生一定的自信，它可以給學生學習的欲望，若是沒有這種力量，采取任何的教學措施都于事無補。學習興趣是影響學習效率最直接的原因，學生的某次成功就會激發(fā)學生的學習興趣，興趣在不斷推動學生學習的成功。此外，教師在教學過程中還要不斷鼓勵學生，不管學生的學習成績如何，都不能責備，要不斷的鼓勵，讓他們擁有自信。教師在對基本概念進行講解的時候，老師要先引出問題，引導學生們進行回答。在進行英語學習的過程中，教師要尊重學生的主體性地位，教師不僅要在學習上關心學生，更要在生活上給學生關懷，讓他們感受到教師的關愛，這樣才能調動他們學習英語的積極性。

5 凸顯學生的主體性地位，發(fā)揮主觀能動性

在傳統的教學過程中，大多數教師都忽略了學生的主體地位。很多教師把學生當作是說服和教育的對象，其實事實并不是這樣，學生雖然接受教育，但學生也存在主動性，因為學生在接受新知識的同時，學生也發(fā)揮了主觀能動性，但是現階段大多數教師都不看重學生的主觀性地位，他們認為學生只是接受知識就好了，根本不需要表現出積極性，這樣一來，不但不能提高學習成績，還能造成課堂效率的下降，更談不上培養(yǎng)學生的情感表現。子啊進行日常英語教學的過程中，英語教師應該把學生看作是富有強大生命力的個體，這些個體都具有非常大的潛力需要被激發(fā)，教師應該明確教育教學的最終目的就是培養(yǎng)學生的思維方式以及調動他們的學習積極性，并且在課堂教學的過程中應該充分凸顯出學生的主體性地位，以人為本，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，不應該早課堂上給學生講什么就會讓學生學什么，不給他們單獨思考的空間，要知道學生到底想學什么，教師就給他們教什么，教師要充分凸顯學生的主體性地位。隨著我國新課改的不斷進行，課堂教學的中心不斷轉向為學生，學生在課堂上，清晰的知道自己想學什么，想知道什么，充分調動學生的學習積極性，培養(yǎng)他們的情感表現力和求知欲，進而全面提升英語課堂教學效率。

6 總結

總而言之，在學習英語的過程中學生的情感表現以及學習態(tài)度都發(fā)揮著至關重要的作用。教師的課堂最重要的目標就是培養(yǎng)學生的情感表現，學生在中學學習英語的過程中，提高學生的情感表現與英語學習素質相互之間有著密不可分的關系，這也是中學英語教育的終極目標，教師與學生應該重點關注這一方面，由本文可以看出，培養(yǎng)學生的情感表現，對于促進英語成績的提升有著至關重要的作用。

參考文獻：

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