【摘 要】中職學(xué)生在文化以及行為習(xí)慣上普遍存在不足，這對德育工作來講是巨大的挑戰(zhàn)。面對中職學(xué)生，想要德育取得良好的效果，就需要我們從多方出發(fā)，更要從他們的生活出發(fā)，讓德育生活化。文中就筆者所在學(xué)校在“德育生活化”探索中形成的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，為中職學(xué)校做好德育工作提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校;德育;生活化

引言

坐落在四川省汶川縣的四川省威州民族師范學(xué)校是一個集少數(shù)民族學(xué)生為主的民族師范中等學(xué)校，以前光輝的歷程讓老一輩阿壩州人都為之驕傲，但最近的新形勢下，學(xué)生的生源、師資的配備等新矛盾下，學(xué)校提出了一系列轉(zhuǎn)型發(fā)展方法。針對學(xué)生的德育課教程提出“德育生活化186”。用新型育人模式“186”生活細(xì)節(jié)培育學(xué)生，從大孝愛祖國，中孝愛集體，小孝愛家庭三個方面進(jìn)行闡述。改變原有遠(yuǎn)離現(xiàn)實生活的“假、大、空”的弊端，細(xì)化具體做法，向?qū)W生展示。

中職學(xué)生的文化和行為習(xí)慣普遍較低，如何用簡明的話語說出智深的道理，并讓學(xué)生付之于行動，這是我們每一位教育工作者都需思考的問題。

我校在“德育生活化中”要求每位師生共同進(jìn)步，特別針對中職生提出“德育生活化86條”，這86條詳盡的指出學(xué)生每日如何做，學(xué)校也要求老師自己要做好，并結(jié)合這些內(nèi)容做好教育、監(jiān)督等工作。作為中職班主任的經(jīng)驗，我認(rèn)為在實施德育生活化中要做到以下幾點：

1及時以突發(fā)事件做教育

放假期間，班級中一住校同學(xué)打籃球時，把走廊的天花板給打壞，私自接電最后觸電。隨后被其他同學(xué)送進(jìn)醫(yī)院。在收假的晚上，我進(jìn)行了以安全用電的主題班會，同學(xué)們踴躍發(fā)言，提出了很多安全常識，特別是用絕緣體來保護(hù)還做了現(xiàn)場示范，用到木棍、塑料口袋等。這件事情讓全班促進(jìn)對安全用電的知識學(xué)習(xí)，并且也讓同學(xué)們明白處理突發(fā)事件要見義智為，幫助同學(xué)及家人解決困難.

2以班委建設(shè)為中心，傾聽大家的心聲

班委是一個班級的核心力量，班委的帶頭和示范作用潛移默化的影響其他同學(xué)，經(jīng)過熟知大家的能力后，通過認(rèn)定不同的班委把大家有機(jī)的結(jié)合在一起，每個人都得到最大的發(fā)展。讓班委通過自己的實踐去影響周圍的人，老師帶頭用平行教育原則去影響每個人的認(rèn)識和習(xí)慣。班主任用民主的方式聽取學(xué)生的心聲，根據(jù)這些心聲做出相應(yīng)的調(diào)整，達(dá)到彼此的尊重與和諧。合理對待班級中抱團(tuán)現(xiàn)象，如果現(xiàn)象非常明顯并影響到班級體，班主任可采用一些小伎倆讓抱團(tuán)散開。如：面對同一件事對幾方的說辭不一，能詐出一部分事情真相，以便合理處理。老師既要為人師表，又要表里如一，不代表不能使用一些智謀。合理對待班級中班委的競爭現(xiàn)象。細(xì)化分工，對自己管轄的范圍嚴(yán)格管理。在處理某些班級事情中，可主動詢問班委的意見，并拋出反向問題，使其站在班級立場和班主任立場中處理。

3與科任老師加大聯(lián)系

面對學(xué)生問題不單一而定，要全方面動態(tài)了解每個學(xué)生，分析學(xué)生的各科表現(xiàn)，中職學(xué)生特別是要與學(xué)生興趣社團(tuán)老師聯(lián)系，能分析學(xué)生的表現(xiàn)，在面對學(xué)生突發(fā)事情能有的放矢，做到全方面的了解學(xué)生。對學(xué)生已發(fā)生的違規(guī)違紀(jì)問題，以最大的耐心和愛心細(xì)心引導(dǎo)，在現(xiàn)實中，很多老師因為學(xué)生情商和智商差異處理各種事情和作業(yè)的能力不一，甚至某些同學(xué)會朝反方向進(jìn)行，老師再面對這些問題首先要平靜而客觀，盡量不立馬做出相應(yīng)處罰條件，用冷處理方法先緩緩，始終相信學(xué)生的年齡和成熟度，指出問題給出時間，讓學(xué)生自己先反思，訓(xùn)練和練習(xí)學(xué)生自己的處事能力。

4共同設(shè)定成長目標(biāo)，達(dá)成共識

中職生因為學(xué)習(xí)習(xí)慣的不良，讓周圍很多人認(rèn)為學(xué)生的思想品德、行為習(xí)慣等認(rèn)為是雙差生，但部分中職生有社會工作的經(jīng)驗，可以從重回校園的原因和社會立足的能力等方向讓班上其他學(xué)生深入了解，學(xué)生和老師共同設(shè)定班級目標(biāo)，也需要家長配合老師協(xié)助完成。這些目標(biāo)是大家共同探討出來的，讓大家共同參與效果會更好。班級一女生，因特令獨行常常出眾，在一次打架事件中充當(dāng)了推波助瀾者，在批評教育后依舊沒有大的改變，并在后面的多次活動中抹黑班級形象，寫的檢討敷衍簡單，沒有道歉誠意，并且絲毫不知自己的錯誤，更有各種理由狡辯，幾乎完全忽視班紀(jì)班規(guī)。這樣的學(xué)生在現(xiàn)階段的中專生里屢見不鮮，這需要班主任和家長就學(xué)生的問題達(dá)成共識，讓學(xué)生明白家長和老師的良苦用心，想讓學(xué)生學(xué)到本事學(xué)到規(guī)矩，在特殊情況下，需要及時向父母反饋信息，一起做出相應(yīng)的措施。

5德育工作常態(tài)化的重心永不變

（1）布置成作業(yè)形式的德育內(nèi)容。學(xué)校作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生對德育提高執(zhí)行力，這些作業(yè)以影響學(xué)生的家人，家人反作用于學(xué)校和學(xué)生。布置作業(yè)形式能提高德育的時效性。在兒時，父母為我們洗腳變得理所應(yīng)當(dāng)，但長大了，我們只對自己的子女洗腳，卻沒有關(guān)心我們年邁的父母。這是我們成年人的通病，特別學(xué)校布置讓是學(xué)生為家人洗腳的視頻作業(yè)，雖有做作的嫌疑，但很有實際意義。通過教學(xué)相長的教育影響到我們每一個人。

（2）反思日常所做，教師先自省。在面對問題學(xué)生時要考慮自己的處理方法是否欠妥，是否對其了解深入。班上就有這樣一位同學(xué)，通過了解得知因為父母離異，母親一人帶大，養(yǎng)成膽子大、脾氣暴的特點，但是他從心里就很理解他的母親帶他的不宜，最終采用多次舉例講述母親多次幸苦為其善后、旁觀者觀察母親的勞苦等，心里動容行為改觀，特別是在推薦成班委后，大家的注意力和自我的效能感讓他轉(zhuǎn)變越來越好。讓有效溝通和榜樣行為共同影響學(xué)生。

（3）重復(fù)優(yōu)秀習(xí)慣，養(yǎng)成思維定勢。在新生進(jìn)校后，班主任應(yīng)關(guān)心和注意學(xué)生的規(guī)矩意識。在開學(xué)初，養(yǎng)成好習(xí)慣。如：離開學(xué)校需要填請假單，回到家中向老師報平安，在新生當(dāng)中，開始沒有這種意識，從第一個周末就開始講解，按要求實施，到最后影響到家長，部分家長在周六放假時學(xué)生到家后主動發(fā)平安信息。個別學(xué)生不太愛整理，顯的教室凌亂不堪，物品擺放不整齊，垃圾隨手扔，在衛(wèi)生監(jiān)督員的多次監(jiān)督的情況下，多次重復(fù)的練習(xí)后，大多人都能積極主動去撿垃圾，保持教室整潔。

（4）教會學(xué)生基本禮儀。適當(dāng)監(jiān)督，鞏固效果。在具體行駛這些措施中，選擇單個模塊進(jìn)行一周或以上時間練習(xí)并鞏固，如：學(xué)生回家要向老師報平安，在外學(xué)習(xí)要多向父母打電話。不能因為沒有請過假就不會寫請假條，發(fā)信息和打電話時喊長輩好，打完電話后讓長輩先掛電話，在節(jié)假日發(fā)祝福短信給親朋……這所有的禮儀禮節(jié)都是教學(xué)生成人的方式，這些生活知識猶如父母在側(cè)給我們鞭策。這些小的祝福和問候會讓親朋留下好的影響也會讓反饋給主人公。

6設(shè)立班級獎勵懲罰機(jī)制

在中職學(xué)校，學(xué)生既要學(xué)習(xí)文化技能也要學(xué)習(xí)專業(yè)技能，既要培養(yǎng)智商又要提高學(xué)生的情商。目前很多學(xué)生家庭優(yōu)越，父母寵愛，不會分享，略顯自私，學(xué)校設(shè)置了流動紅旗等作為評比班級，班級也要設(shè)置學(xué)生獎勵和懲罰評比學(xué)生。加分和減分一定合理、公正、公開制度，在實踐中總結(jié)，重新制定適合自己班學(xué)生的加分減分項目。

總之，班主任在實際面對學(xué)生時，首先應(yīng)考慮學(xué)生的特點，制定符合本班學(xué)生、本專業(yè)的學(xué)生要求，對中職部分學(xué)生在初中或者小學(xué)時有很多差的行為習(xí)慣，不能有思維定勢。讓學(xué)生在公平公正的氛圍中成長，選擇得力班委，培養(yǎng)和諧班風(fēng)，鍛煉學(xué)生職業(yè)教育能力，伴隨德育時時、事事為先的原則。始終堅持：德育在實踐中來，到實踐去。

作者簡介：鞏莉（1989.09--），女，四川巴中人，漢族，碩士，助理講師，研究方向為德育。