柯蘭蘭

摘 要：繪本閱讀是當前學前教育中比較流行的一種幼兒教育方法，其閱讀材料也比較符合幼兒的認知發(fā)展特點，豐富多彩的內(nèi)容有利于培養(yǎng)學生對“美”的認識，進而提高美育水平，而隨著幼兒美育水平的提高，其將會選擇更高水準的繪本進行閱讀，最終形成一個良性循環(huán)，促進孩子們的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園 繪本閱讀 美育教育

【中圖分類號】G 610 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）11-0041-01

1.幼兒園美育的價值

（1）兒童美育是兒童教育的基礎(chǔ)

從兒童發(fā)展心理學的角度來看，基于皮亞杰的兒童認知發(fā)展理論，幼兒園小朋友的邏輯以形象思維為主，美育正好可以促進其形象感知思維的提高，不管在對社會美還是道德藝術(shù)美，其都能夠給孩子們無窮無盡的想象空間，所以兒童美育教育的本質(zhì)就是發(fā)展其感知力，促進教育層次提升。我們也可以說美育教育具備開發(fā)幼兒內(nèi)在潛能的全面意義，所以其必然會成為整個教育體系的重要基礎(chǔ)。

（2）保障幼兒均衡發(fā)展要以美育教育為前提

幼兒發(fā)展應該是全方位、多元化的發(fā)展，幫助其拓寬對世界的認知視野，對于孩子們來說，發(fā)展不僅是在情感、智力、思維方面的發(fā)展，同時也是心靈成熟度的發(fā)展，在諸多發(fā)展中，美育的作用不可小覷。第一，美育能夠鍛煉幼兒的右腦，補償左腦，實現(xiàn)左右發(fā)展均衡化；第二，培養(yǎng)孩子們的審美感，讓其固有天性得到良好發(fā)展，能夠讓其更加積極、主動的投入各種幼兒園活動當中，促進全面發(fā)展。

2.如何通過繪本閱讀提高美育教育水平

（1）感知繪本色彩之美

識別顏色是幼兒園美育教育重要內(nèi)容，也是孩子們學習美術(shù)、認識世界的重要技能，培養(yǎng)良好的色彩感知運用能力是美育重要內(nèi)容。以幼兒園的大班孩子們?yōu)槔?，該階段孩子思維跳躍性強，辨別能力高，不過繪畫用色方面會有自己的偏好，所以畫面比較單一。我們知道繪本在色彩運用方面頗有講究，不管是彩色搭配還是黑白色的運用都能夠有效表現(xiàn)故事主題，以繪本《螞蟻與西瓜》為例，繪本作者在書中穿插大量圖畫，表現(xiàn)西瓜，用細化的里外紅綠兩種顏色作對比，支撐起整個繪本的主色調(diào)。在對比中讓孩子感知色彩的區(qū)別，幫助其建立色彩美感，同時教師也可以引導孩子們用自己的判斷去選擇顏色自行涂色，但是在教育中應該摒除個人主觀色彩，不要用成人眼光判斷孩子對錯，要鼓勵其大膽創(chuàng)新，讓其始終保持對色彩的學習興趣。

（2）學習繪本造型之美

同樣的，還是以幼兒園大班的孩子為例，其在經(jīng)過小中班的學習以后已經(jīng)有了一定的繪畫基礎(chǔ)，但是他們并不滿足自己的現(xiàn)有繪畫水平，想要學習更高級別的繪畫技術(shù)，不過這時期其學習能力跟不上他們的想象力，往往想得到但是畫不出來，過去教師往往會給予示范讓其模仿，但是會養(yǎng)成孩子們照本宣科的機械式學習思維。但是借助繪本能夠避免這種問題發(fā)生，有趣的圖畫能夠豐富孩子們的想象力同時在閱讀中體驗更多的繪畫表現(xiàn)手法，以《大腳丫跳芭蕾》為例，孩子們在欣賞芭蕾舞的同時，讓其在翻閱的同時模仿畫中人物的姿態(tài)，感受芭蕾舞的藝術(shù)之美，提高其在繪畫造型方面的表現(xiàn)能力，同時也能夠幫助其打開創(chuàng)作思路。

（3）感受繪本語言之美

目前幼兒園的繪本閱讀中，教師往往更多的讓孩子欣賞圖畫而忽視了文字內(nèi)容，雖然幼兒園的小朋友識字水平不高，但是對于文字比較敏感，這時候教師除了要關(guān)注繪本中的圖畫還要關(guān)注繪本語言，在閱讀的時候幫助幼兒理解和把握繪本中心思想，感受語言之美。同時，漢語文化也是我國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，從小開始接受漢語文字教學能夠讓孩子們感受漢字的字體之美，感受中華文化之美，比如漢字的排列組合形式特點等。以《成精的青菜》為例，教師可根據(jù)其中的語言文字將整體的閱讀和欣賞畫面結(jié)合起來，給孩子的語言發(fā)展奠定基礎(chǔ)，不過教師對孩子語言引導形式很多，除了朗讀還有表演等，可以通過模仿繪本中描述的情境來讓其感受繪本的美，形成自己的美育價值體系。

（4）體驗繪本情感之美

我們通過對大量的繪本進行閱覽分析，發(fā)現(xiàn)最受孩子們喜歡的繪本都有一個共同的特點就是有能夠產(chǎn)生共鳴的情感基調(diào)在里面，其能夠讓人聽完以后若有所思、回味無窮，和故事中的主人公產(chǎn)生情感上的共鳴，這也是繪本情感之美的體現(xiàn)。幼兒園的小朋友們因素自身認知能力有限，無法全面解讀繪本中的情感所以需要教師引導，很多時候他們只能夠了解一個大概意識。比如繪本《花婆婆》，其中講述了一個倡導人類要和環(huán)境友好相處的故事，孩子們在閱讀完此繪本之后，教師可以組織大家進行公開討論，通過有效的提問和追問讓孩子們說出花婆婆是怎樣讓環(huán)境變得更美好的，幫助其樹立保護環(huán)境的美好理念。

現(xiàn)階段，我國高度重視學前教育體系的建設(shè)和發(fā)展，如何提高幼兒教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)孩子們的美好心靈是一個重要課題，本文結(jié)合幼兒園開展美育教學的重要價值，闡述了現(xiàn)階段應該如何利用繪本教學來提高幼兒園學生的美育水平，通過讓孩子們感受繪本語言、色彩、造型、情感之美來實現(xiàn)個人美育水平的提高，為促進孩子們的全面發(fā)展營造良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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