陳意瓊

摘 要：新課標明確提出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性的課程?！痹俅螐娬{(diào)了“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”。語文課程性質(zhì)的共性是“綜合性、實踐性”；獨特個性是“學(xué)習(xí)語言文字運用”，這一課程定位突出了語文課程的獨當之處。隨著教育深化的改革和發(fā)展，素質(zhì)教育已經(jīng)深入人心。語文是一門工具性非常強的學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。語言的表達能力是包括聽、說、讀、寫、看等的一種綜合能力，所以既要培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力、閱讀能力，又要培養(yǎng)和提高學(xué)生的語用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 語用能力 策略運用

語文作為一門重要的基礎(chǔ)課程，不光是學(xué)習(xí)與理解的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生表達的課程。語文的課程的本質(zhì)就是學(xué)習(xí)語言的運用。語用就是語言文字的運用，一個學(xué)生語文素質(zhì)的高低很大程度體現(xiàn)在語言的運用上。語用教學(xué)的開展就是語文課堂范圍的很好拓展。引發(fā)學(xué)生對語言運用的思考，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作以及探究，使學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程中對知識進行探索。

一、 小學(xué)生語文語言文字運用能力提高的意義

新課標對教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求，教師要重視和提高小學(xué)生語文語言文字運用的能力，使學(xué)生能掌握和運用基本的語言方法和規(guī)律，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中樹立自信心，實現(xiàn)學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到語文課堂中來，主動探索語文課本中的相關(guān)知識及拓展，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中擴展自己的思維能力，激發(fā)自己的想象力以及創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生運用語言文字自己敘述課的內(nèi)容，實現(xiàn)語言文字運用的培養(yǎng)，使學(xué)生的知識面得到拓寬，實現(xiàn)新課標的要求，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、 如何提高小學(xué)生語言文字運用能力的對策

（一） 精煉知識，貼近學(xué)生，強調(diào)整合作用

新課標提出了新的要求，使教材也隨之發(fā)生了變化，這就要求教師在教學(xué)過程中也要改變，在教學(xué)過程中要結(jié)合課標，可以巧妙的創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究，使學(xué)生愿意參與其中，從而產(chǎn)生極大地學(xué)習(xí)動力，增強學(xué)生的語言文字運用能力，在整個教學(xué)過程中要實現(xiàn)科學(xué)化、多元化以及趣味化的教學(xué)目標。語文作為重要的基礎(chǔ)課程，主要目的是能夠使學(xué)生的思維得到發(fā)展，是學(xué)生的語言文字運用得到發(fā)展，使自身的素質(zhì)得到提高。教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，怎么在課堂教學(xué)中去培養(yǎng)學(xué)生語言文字運用的創(chuàng)新，以新的教學(xué)理念貫穿課堂來激發(fā)和擴展學(xué)生的思維。

（二） 擴寬環(huán)境，實踐活動，加強文字運用

《語文課程標準》提出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！薄爸匾晫W(xué)生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實踐，提倡多讀多寫，改變機械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會學(xué)習(xí)?！毙抡n標提出了要將語文和實際相結(jié)合，教師要積極探索有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和方法，讓學(xué)生在活動中有所收獲，在活動中有所感悟。使學(xué)生在開放、合作的學(xué)習(xí)過程中能夠自主學(xué)習(xí)、學(xué)會自主思考，教師要發(fā)揮起主導(dǎo)作用，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗使之形成代入感，從而提高語言文字運用的能力。

（三） 讀寫結(jié)合，評價體系，重視激勵性

對語用型課堂來講，學(xué)生語文能力的發(fā)展，要對學(xué)生的語言文字運用有正確的引導(dǎo)。通過學(xué)習(xí)不同的表達方式，增強自己對語言的理解。把讀和寫結(jié)合起來，能更加有效地提升語用能力，讀是基礎(chǔ)，寫是繼續(xù)發(fā)展。二者結(jié)合在一起，是將語言的運用落到了實處，讀寫訓(xùn)練要與教材相結(jié)合，使學(xué)生的生活和教材緊緊聯(lián)系在一起。評價體系在新課標中已經(jīng)成為了最重要的環(huán)節(jié)，通過評價體系，教師可以讓學(xué)生更好地進行自我反省和更加全面的進行總結(jié)，教師也可以通過評價體系從而對教材進行分析，學(xué)生可以通過評價體系進行自我總結(jié)和自我分析，增加自信激勵自己，能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)論

總而言之，在教學(xué)過程中教師要注重學(xué)生語言文字運用的培養(yǎng)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣和熱情的激發(fā)，對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，使學(xué)生在自主、探究、合作的學(xué)習(xí)過程中充分的展示自己。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能感受到語文的魅力所在，提高語文綜合素養(yǎng)能力。

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