藺麗娜

摘 ?要：筆者以山西省陽泉市文化藝術學校為研究背景，以音樂專業(yè)學生為研究對象，以自身教學經驗為出發(fā)點，運用問卷調查法、觀察法、文獻研究法等方法對音樂專業(yè)的教學課程和教學模式進行了深入細致的研究，并提出相應的整改建議。

關鍵詞：中等專業(yè)藝術教育;音樂專業(yè);教學課程;教學模式

針對音樂專業(yè)教學現(xiàn)狀進行的研究，對陽泉市文化藝術學校有著重要的意義：第一，樹立正確的學生觀、教學觀，從學校實際出發(fā)，健全課程設置、創(chuàng)新教學模式;第二，揭示該專業(yè)存在著課程設置匱乏以及教學模式陳舊的問題，對問題深入細致的研究以及找到有效的改革措施;第三，將培養(yǎng)目標、教學課程、教學模式有效結合，以職業(yè)需求為導向、以實踐能力培養(yǎng)為重點，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的綜合能力，完善學歷教育與培訓并重的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

一、陽泉市文化藝術學校音樂專業(yè)學生現(xiàn)狀分析

陽泉市文化藝術學校從1975年成立之初便有音樂專業(yè)的設定，招生對象為小學畢業(yè)生或低階段初中生，音樂專業(yè)又細分為聲樂、舞蹈、器樂專業(yè)。

（一）擇校原因多樣

我們教師應該充分了解學生的擇校原因，有的放矢地進行教學，對出于興趣學習和有升學意愿的學生，教師應該加強專業(yè)和文化知識的教學，為今后繼續(xù)深造打好基礎;對那些其他原因進校的學生，首先應該從培養(yǎng)興趣出發(fā)，讓學生愿意走進課堂，愿意學習專業(yè)知識，培養(yǎng)良好的學習氛圍。

（二）入?；A薄弱

入校前毫無基礎的學生占到了43%，稍有基礎的學生比例占到41%，而這些基礎也僅僅局限于在之前學校音樂課堂上受到的教育。

（三）學習動機不同

音樂專業(yè)學生的學習動機首先是出于對音樂的興趣及愛好，69%的學生學習動機是專業(yè)表演能力，這也正符合了中等專業(yè)藝術學校的學校定位，就是發(fā)現(xiàn)藝術人才，夯實表演技能，培養(yǎng)專業(yè)性技術人才。

二、陽泉市文化藝術學校音樂專業(yè)教學課程匱乏與延展

（一）教學課程匱乏

1.專業(yè)理論課方面

專業(yè)理論課目前陽泉市文化藝術學校開設的只有樂理課，課程學習時長為兩年，之后就再沒有任何音樂理論課進行銜接與補充，這顯然不利于學生綜合素質的提高，也不利于專業(yè)技能的學習。

2.專業(yè)實踐課方面

專業(yè)實踐課陽泉市文化藝術學校目前開設的僅有視唱練耳課程和專業(yè)小課，授課時長為五年。顯然對學生專業(yè)技能的發(fā)展與綜合素質的提高是不利的。

（二）教學課程延展

1.專業(yè)理論課方面

（1）和聲課開設

和聲課的開設是樂理課的順延，也是音樂理論知識之間的遷移與順暢銜接，同時也能為學生之后開設的即興伴奏課程奠定理論基礎。

（2）中西方音樂史的開設

陽泉市文化藝術學校應在中專四年級和五年級開設西方音樂史和中國音樂史課程，一方面，這一階段的青少年由于記憶力、理解力都是鼎盛時期，所以對于所學知識更容易掌握;另一方面，這兩個年級的學生，在經過前四年的專業(yè)技能學習之后，演奏技術日漸成熟，曲目難度逐漸加深，結合西方音樂史和中國音樂史所學知識，可以更加貼切地表達作品風格及作者意圖。

2.專業(yè)實踐課方面

（1）即興伴奏課的開設

針對音樂專業(yè)中鋼琴和聲樂主修的學生，學校應該在中專四年級開設即興伴奏課。鋼琴即興伴奏是音樂專業(yè)學生不可或缺的一門技能課，也是提高音樂專業(yè)學生鋼琴彈奏整體水平的修養(yǎng)課。

（2）舞蹈劇目排練課的開設

針對舞蹈專業(yè)學生，學校要在五年級開設舞蹈劇目排練課。舞蹈劇目排練課是舞蹈教學的核心課程，它將表演者的舞蹈基本功、技術技巧、表演風格與音樂、舞美等因素融合起來，有利于增強學生對舞蹈作品完整認識和系統(tǒng)分析的能力。

三、陽泉市文化藝術學校音樂專業(yè)教學模式單一及創(chuàng)新

（一）陽泉市文化藝術學校教學模式的陳舊

1.專業(yè)理論課教學模式

陽泉市文化藝術學校專業(yè)理論課開設的是樂理課的學習，以班級為授課單位。教學模式是教師在課上為學生講授基礎音樂理論知識，學生在課后通過完成大量的作業(yè)練習以掌握教師課堂所講內容。教師在教學過程中占絕對的主導地位，學生只是被動接受，缺乏主動性和參與性。

2.專業(yè)實踐課教學模式

陽泉市文化藝術學校無論是專業(yè)理論課還是專業(yè)實踐課，仍然在使用傳統(tǒng)而單一的備教材、備方法、備學生的教學模式，這種教學模式將“教”與“學”看成了兩個獨立活動的單元，兩者之間的關系就是“教”決定“學”，“教”引導“學”，完全忽視了“學”的特點與需求，是對學生思維的一種禁錮，完全不符合現(xiàn)代教育的宗旨——培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和研究能力的新時代人才。

（二）陽泉市文化藝術學校教學模式的創(chuàng)新

1.小組授課教學方法

針對音樂專業(yè)同專業(yè)學生入?；A相當?shù)那闆r，我們可以采取小組授課的模式進行教學。小組課的劃分靈活多變，好處在于能夠很好地節(jié)省教師的勞動力，同時能夠很好地調動學生的學習積極性，提高課堂教學效率。

2.翻轉課堂教學模式的融入

筆者認為，翻轉課堂教學模式完全可以融入陽泉市文化藝術學校的教學模式體系中。以視唱教學為例，視頻錄制時可以根據(jù)視唱曲目的風格，加入弦樂、聲樂、管弦樂、打擊樂等內容，使樂曲形式更加多樣化、音效更加豐富化，教師再把學生分組，在課上可以以多種形式進行演繹，培養(yǎng)學生自主研究學習的能力。

筆者通過對陽泉市文化藝術學校學生現(xiàn)狀與教學現(xiàn)狀的分析研究，認為學校首先應該明確在社會大轉型的背景下，培養(yǎng)目標應該定位為高素質、強技能、再研究的藝術表演人才;其次在教學課程的設置上應該秉承著全面、綜合、特色的宗旨進行設定;最后在教學模式的選擇上應該緊跟時代步伐，運用創(chuàng)新、前沿、新穎的教學方式。

參考文獻

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