【摘要】在推動改革開放的過程之中，我國與其他國家之間的交流和互動越來越頻繁，為了突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，在踐行素質(zhì)教育的過程之中，我國必須要將更多的國際化理念融入現(xiàn)代教育實踐之中。在這樣的現(xiàn)實背景之下，商務(wù)英語在對外交流之中發(fā)揮著關(guān)鍵的作用及優(yōu)勢。老師必須要著眼于學(xué)生個性化成長發(fā)展的實施條件，抓住對外貿(mào)易專業(yè)之中的基礎(chǔ)學(xué)科，了解傳統(tǒng)教學(xué)模式所存在的各類不足，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)來促進教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用。其中混合教學(xué)模式對商務(wù)英語課程教學(xué)實踐活動的順利開展有著明顯的促進作用，對此本文站在宏觀的角度，深入分析和解讀混合教學(xué)模式之下商務(wù)英語課程的教學(xué)現(xiàn)狀，以期為實現(xiàn)商務(wù)英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提升提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】混合教學(xué)模式;商務(wù)英語課程;教學(xué)研究

【作者簡介】李楊（1988.11-），女，漢族，四川成都人，四川旅游學(xué)院，講師，碩士學(xué)歷，研究方向：英語口筆譯。

【基金項目】 四川旅游學(xué)院2018年度高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項目《基于MOOCs的商務(wù)英語專業(yè)課程翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)模式改革探討》，編號82-0065。

引言

在全球化趨勢不斷加劇的今天，各大企業(yè)和領(lǐng)域?qū)Ω咚刭|(zhì)綜合人才提出了極高的要求。為社會培養(yǎng)出更多國際性應(yīng)用型人才，在教學(xué)實踐時老師必須要著眼于社會發(fā)展的實質(zhì)條件，關(guān)注教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略的調(diào)整要求，將混合式教學(xué)模式與商務(wù)英語教學(xué)相融合，充分利用以多媒體互聯(lián)網(wǎng)為代表的各類信息載體和教學(xué)工具，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，保障學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)之下掌握商務(wù)英語學(xué)習(xí)的技巧和精髓，實現(xiàn)個人英語應(yīng)用能力和表達能力的綜合提升。

一、混合式教學(xué)模式

混合式教學(xué)模式以理論與實踐之間的結(jié)合為主體，嚴(yán)格圍繞前期的教學(xué)目標(biāo)，將不同的教學(xué)模式和教學(xué)理念與學(xué)生的自主實踐相聯(lián)系，更好的優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)工作和學(xué)習(xí)環(huán)境。對于現(xiàn)代化混合教學(xué)模式來說，互聯(lián)網(wǎng)以及現(xiàn)代多媒體教學(xué)工具的應(yīng)用最為關(guān)鍵。老師需要將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，關(guān)注教學(xué)模式和教學(xué)理念的優(yōu)化和調(diào)整要求，以此來提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，其中老師與學(xué)生之間的互動和溝通是混合式教學(xué)模式之中的重點。老師可以將在線教學(xué)，課外教學(xué)，課堂教學(xué)與線下教學(xué)相融合，許多商務(wù)英語老師以學(xué)生為主體分析教學(xué)改革的實質(zhì)條件，不斷調(diào)整教學(xué)模式，積極發(fā)揮混合式教學(xué)模式的作用及優(yōu)勢，保障商務(wù)英語教學(xué)的使用價值和作用。

二、完善商務(wù)英語教學(xué)模式的主要原因分析

結(jié)合相關(guān)的實踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，許多商務(wù)英語老師在開展教學(xué)實踐活動之前以學(xué)生的個性化發(fā)展要求為切入點和出發(fā)點，在關(guān)注和理解學(xué)生的基礎(chǔ)之上開展不同的教學(xué)環(huán)活動，保障學(xué)生能夠產(chǎn)生一定的自信心和積極性。其中混合教學(xué)模式符合素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，能夠充分發(fā)揮不同教學(xué)模式和手段的作用及優(yōu)勢，在吸引學(xué)生注意力的同時不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。學(xué)術(shù)界和理論界在對商務(wù)英語課程進行分析和研究時提出，之所以有許多老師在利用混合教學(xué)模式開展教學(xué)實踐活動時問題頻出，主要在于以下幾點。

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式單一陳舊。老師所采取的教學(xué)模式和教學(xué)理念會直接影響學(xué)生的參與積極性以及最終的教學(xué)質(zhì)量，與普通英語教學(xué)模式相比，商務(wù)英語傳統(tǒng)教學(xué)模式的差別不大，大部分的教學(xué)模式和教學(xué)理念比較單一和落后。老師將主體精力和時間放在基礎(chǔ)知識的講解上，無視學(xué)生對國內(nèi)外商務(wù)知識的理解和認(rèn)知，學(xué)生只能夠掌握較為簡單和基礎(chǔ)的理論知識，無法將所學(xué)習(xí)到的英語知識應(yīng)用于生活實踐之中。另外老師往往以也簡單的知識灌輸為中心，忽略了與學(xué)生之間的溝通和互動，整個課堂教學(xué)按非常的枯燥和乏味。這種填鴨式的教學(xué)模式嚴(yán)重影響了學(xué)生的個性化成長和發(fā)展，學(xué)生非常的被動和消極，對老師比較依賴，沒有意識到個人的主體價值。

2.傳統(tǒng)教學(xué)方式落后。如果學(xué)校直接以簡單理論知識的講解為依據(jù)，采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式與學(xué)生進行互動，那么實質(zhì)的課堂教學(xué)質(zhì)量就會呈現(xiàn)不斷下降的趨勢。有的學(xué)校因為自身的教學(xué)實力十分有限，無法投入更多的時間、精力和金錢開展教學(xué)實踐活動，所采取的教學(xué)觀念比較落后，所購置的教學(xué)設(shè)施無法滿足老師教學(xué)以及學(xué)生自學(xué)的實質(zhì)需求。極少有學(xué)校能夠配備完善的多媒體教室，無法保障每一間教室都設(shè)置有現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備，還有的學(xué)校忽略了后期的定期維修，因此多媒體設(shè)施的使用率非常低，同時所發(fā)揮的作用比較有限，教學(xué)資源浪費現(xiàn)狀比較明顯，嚴(yán)重影響了各類教學(xué)實踐活動的順利開展。

3.教學(xué)效果不明顯。單一的教學(xué)模式以及不完善的教學(xué)設(shè)施直接阻礙了教學(xué)活動的順利開展，實質(zhì)的商務(wù)英語教學(xué)質(zhì)量不容樂觀，與前期的教學(xué)計劃和目標(biāo)之間還存在許多的差距，另外學(xué)生也缺乏一定的學(xué)習(xí)積極性，有一部分教學(xué)資源被浪費。傳統(tǒng)的商務(wù)英語教學(xué)模式不僅不符合學(xué)生的個性化發(fā)展要求，還嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率，英語老師在教學(xué)實踐的過程之中面臨著重重的障礙和困難。

三、混合教學(xué)模式下的商務(wù)英語課程教學(xué)策略

為了突破上文之中所存在的各類不足，在商務(wù)英語課程教學(xué)實踐之前，老師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，抓住混合式教學(xué)模式的應(yīng)用要求及實踐重點，給予學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，保障學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實踐的過程之中對商務(wù)英語有一個更加深刻的認(rèn)知和理解，從而在老師的引導(dǎo)之下實現(xiàn)舉一反三學(xué)和學(xué)以致用。

1.課前及課堂階段。課前準(zhǔn)備階段尤為關(guān)鍵，這一階段的工作質(zhì)量和工作效率會直接影響后期的教學(xué)水平，對于商務(wù)英語老師來說，在教學(xué)之前需要對教學(xué)目標(biāo)進行深入分析和解讀，以小組劃分的形式來引導(dǎo)學(xué)生完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。其中不同學(xué)生的個性化發(fā)展要求有所區(qū)別，老師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為不同小組的學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，提供給學(xué)生試聽資料，讓學(xué)生了解商務(wù)英語專業(yè)術(shù)語，專業(yè)詞匯以及具體的學(xué)習(xí)背景，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具及網(wǎng)站平臺搜集個人所需要的資料，為課堂自主學(xué)習(xí)奠定堅實可靠的基礎(chǔ)。

2.課后任務(wù)設(shè)計。在完成課前準(zhǔn)備和課堂教學(xué)實踐之后，老師需要注重課后任務(wù)設(shè)計，分析學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之中的真實狀態(tài)，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進行自主總結(jié)，針對學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之中的綜合表現(xiàn)以及所存在的不足安排課后作業(yè)。課后作業(yè)所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，其中理論聯(lián)系實際尤為關(guān)鍵，在商務(wù)英語寫作時，老師可以通過實踐報告的形式讓學(xué)生提交書面材料。在信息化科技化時代之下，學(xué)生接觸各種現(xiàn)代化電子設(shè)備的機會比較多，老師可以鼓勵學(xué)生采取電子版的形式提交課后作業(yè)，這種現(xiàn)代化的教學(xué)策略既能夠充分體現(xiàn)混合教學(xué)模式的作用及優(yōu)勢，還能夠調(diào)動學(xué)生的參與積極性，老師只選擇學(xué)生比較感興趣的教學(xué)形式與學(xué)生進行溝通和互動，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

3.考核標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)考核對提高教學(xué)質(zhì)量、促進后期教學(xué)實踐活動的順利開展有一定的作用，老師除了需要關(guān)注學(xué)生的試卷考核之外，還需要了解學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中的綜合表現(xiàn)，劃分不同的教學(xué)模塊和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。將學(xué)生日常成績考核與個人的過程考核、態(tài)度考核相結(jié)合，突出學(xué)生溝通能力表達能力在考核之中所占有的比重，在調(diào)動學(xué)生參與積極性的同時給予學(xué)生更多力所能及的幫助，保障學(xué)生既能夠意識到個人的主體價值，還能夠在老師的引導(dǎo)之下對商務(wù)英語這門課程有一個深刻的認(rèn)知和理解，在主動學(xué)習(xí)和自主實踐的過程之中反復(fù)地進行練習(xí)。真正地將英語作為一個與他人溝通的交流的工具，主動地在反復(fù)應(yīng)用的過程之中提高個人的英語應(yīng)用能力和表達能力。這一點對擺脫傳統(tǒng)雅應(yīng)試英語教學(xué)模式的不足，提高學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力意義重大。需要注意的是，為了體現(xiàn)最終考核的公平性，公開性和客觀性，老師需要將過程考核和結(jié)果考核相聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的綜合表現(xiàn)，盡量避免單一的考核模式，充分發(fā)揮混合教學(xué)模式的作用和優(yōu)勢，讓每個學(xué)生都能夠?qū)⒗蠋煹囊龑?dǎo)之下學(xué)有所獲。

四、結(jié)語

混合教學(xué)模式之下的商務(wù)英語課程的教學(xué)所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，包含許多細(xì)節(jié)要素，老師需要關(guān)注前期的細(xì)節(jié)準(zhǔn)備，促進課堂教學(xué)以及后期任務(wù)設(shè)計、考核環(huán)節(jié)的大力落實，在理解學(xué)生尊重學(xué)生的權(quán)利之上更好的構(gòu)建高效課堂，促進教學(xué)資源的合理利用和配置。

參考文獻：

[1]劉躍輝.“混合式教學(xué)模式”在《商務(wù)英語函電》課程教學(xué)中的應(yīng)用實踐[J].中國教育信息化，2015（4）：9-10.