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        淺談中華傳統(tǒng)文化與高中生物教學(xué)的融合策略

        2019-09-10 02:24:43易陽
        速讀·上旬 2019年12期
        關(guān)鍵詞:融合策略高中生物傳統(tǒng)文化

        易陽

        摘要:生物是高中學(xué)習(xí)的主要科目之一,具有綜合性特點(diǎn)。傳統(tǒng)文化是影響學(xué)生思想的關(guān)鍵,需要在各科中滲透,促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展。對(duì)高中生物教學(xué)而言,將傳統(tǒng)文化滲透至生物教學(xué)中,使生物課程內(nèi)在價(jià)值提升。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)文化與高中生物教學(xué)的融合進(jìn)行相關(guān)探討。

        關(guān)鍵詞:傳統(tǒng)文化;高中生物;融合策略

        新時(shí)期教育要求促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,采取豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)高中生物教學(xué)而言,將傳統(tǒng)文化融入教學(xué)當(dāng)中更有助于培養(yǎng)思想道德水平高、有正確的人生價(jià)值觀念的學(xué)生,提高課程的專業(yè)性。

        一、傳統(tǒng)文化與高中生物教學(xué)融合所面臨的困難

        高中生正處于青春期,叛逆性強(qiáng),對(duì)各種新鮮事物都想去嘗試,各種不良思想都可能影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)、生活習(xí)慣等。尤其是現(xiàn)代獨(dú)生子女居多,出現(xiàn)了一批過于任性的群體,負(fù)面思想層次上升。

        (一)高中學(xué)生承受較強(qiáng)的學(xué)習(xí)壓力

        高中是面對(duì)升學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期,高中學(xué)生承受著家長與教師的重要期許,學(xué)習(xí)任務(wù)繁重。而高中學(xué)生正處于叛逆期,各方面思想都沒有成熟,受自身家庭、學(xué)校以及社會(huì)多方面影響,在心理和生理方面都發(fā)生了較大改變。高中學(xué)生不單面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù),同時(shí)還要處理青春期的心理問題。這些因素如缺乏及時(shí)、正確的引導(dǎo),那么將會(huì)在高中學(xué)生心中遺留下心理隱患。當(dāng)下,急需針對(duì)高中學(xué)生的青春期教育以及人際關(guān)系處理等方面出具有效的教學(xué)方案,通過輔導(dǎo)、訓(xùn)練等方式使高中生面對(duì)學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生正確認(rèn)知,使生物教育更具實(shí)際意義。

        (二)傳統(tǒng)文化與生物教學(xué)融合不充分

        生物學(xué)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程,專業(yè)性較強(qiáng),兼具探究性和技術(shù)性。教師需從課程講授、效果評(píng)價(jià)等各方面統(tǒng)籌培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。從當(dāng)前生物教學(xué)看,讓需深入挖掘傳統(tǒng)文化,有關(guān)技術(shù)和文獻(xiàn)匱乏。發(fā)展領(lǐng)域空自導(dǎo)致傳統(tǒng)文化和生物教學(xué)融合不足,學(xué)生的思維方式?jīng)]有得到很好的提升,最終影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc科學(xué)素質(zhì)缺乏統(tǒng)一性。

        二、傳統(tǒng)文化與高中生物教學(xué)融合的策略

        教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物科學(xué)探究中,主要是讓學(xué)生通過生物課程學(xué)習(xí)了解相關(guān)生物學(xué)知識(shí),并學(xué)到如何樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和科學(xué)觀。使傳統(tǒng)文化與生物教學(xué)有效融入,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

        (一)珍愛生命,善待他人

        高中學(xué)生由于接觸事物較少,缺乏對(duì)生命的有效認(rèn)知,而生物中的課程“生命的起源”對(duì)生命進(jìn)行解析,在這節(jié)課程中融入了傳統(tǒng)文化,體現(xiàn)了尊重生命和珍愛生命的思想。

        《孝經(jīng)·開宗明義章》里說道“身體發(fā)膚,受之父母,不敢毀傷,孝之始也?!逼渲械囊馑硷@而易見,我們的生命是父母給的,不可輕視毀傷,這是最基本的孝道,蘊(yùn)含著深刻的傳統(tǒng)文化。與高中生物中所講的“生命的教育”有必然聯(lián)系。現(xiàn)今時(shí)代的學(xué)生難于服從管教,叛逆性強(qiáng),由于缺少必要的生命教育引發(fā)各種社會(huì)問題。通過在生物教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化,給予高中學(xué)生指明思想方向,在生物課程的學(xué)習(xí)中感受人體孕育、生長和分娩的過程,深感父母孕育之不易,能夠?yàn)榱烁改父菫榱俗约赫鋹凵?,并尊重他人生命,善待他人?/p>

        (二)凝聚情感,深化感悟

        經(jīng)過高中教育使學(xué)生具備了一定的自我意識(shí)。人是萬物之首,高中生物教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)以“情感態(tài)度與價(jià)值觀念”的培養(yǎng)作為教學(xué)線路,這也是《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的重要要求,使學(xué)生具備良好的生活習(xí)慣、思想意識(shí)以及學(xué)習(xí)目的,以積極向上的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活,為其以后的發(fā)展奠定思想基礎(chǔ)。比如,在教學(xué)《人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》一課時(shí),首先讓學(xué)生針對(duì)自身實(shí)際情況制定作息時(shí)間,使其通過生物的學(xué)習(xí)具備時(shí)間觀念,做事情時(shí)有計(jì)劃的進(jìn)行。并根據(jù)自己相關(guān)活動(dòng)變動(dòng)能夠自主調(diào)節(jié)時(shí)間和習(xí)慣,提升學(xué)習(xí)成效,在不知不覺中形成良好的習(xí)慣作風(fēng)。

        將學(xué)生的身心發(fā)育與傳統(tǒng)文化有機(jī)融合,可切實(shí)提升教學(xué)效果。對(duì)此,要求高中生物教師在教學(xué)過程中不單深化學(xué)生的自我意識(shí),同時(shí)還需從生物發(fā)展出發(fā),將政治、歷史、語文等學(xué)科相融合,挖掘科學(xué)技術(shù)中存在的精神和理念,塑造正確的人生觀和價(jià)值觀。比如,將愛國、修身、孝道等知識(shí)與傳統(tǒng)文化相融合,科學(xué)合理的教育學(xué)生,使高中生物教學(xué)更具人文特點(diǎn)。

        (三)多元教育,發(fā)展德育

        教育實(shí)施的最終目的就是讓學(xué)生成為有用之才。對(duì)高中生物教學(xué)而言,需要教師運(yùn)用傳統(tǒng)教育時(shí)促進(jìn)學(xué)生實(shí)際發(fā)展,運(yùn)用多元化的教學(xué)模式,使學(xué)生具備優(yōu)秀的道德修為。比如在進(jìn)行《細(xì)胞的增值與分化》教學(xué)時(shí),如采用枯燥的講述則很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,難以理解書中所講。對(duì)此,可采用教具、視頻、微課等方式進(jìn)行講解,使學(xué)生對(duì)細(xì)胞產(chǎn)生更直觀的感受,細(xì)致觀察細(xì)胞是如何分裂的,從而掌握學(xué)習(xí)要領(lǐng),感悟生命的由來,從細(xì)胞分裂運(yùn)動(dòng)教育延伸至生命教育意義。同時(shí),通過對(duì)細(xì)胞分裂至死亡過程的學(xué)習(xí),掌握生命發(fā)展之道,促使高中生物教學(xué)實(shí)現(xiàn)本質(zhì)意義。

        現(xiàn)階段,除采用多媒體教學(xué)之外,還可通過課外拓展教學(xué),讓學(xué)生在課下搜集癌癥預(yù)防法,也可在校園內(nèi)設(shè)置專欄海報(bào),諸如“我對(duì)傳統(tǒng)文化的見解”“細(xì)胞故事”等,形成濃郁的傳統(tǒng)文化氛圍,使學(xué)生感受生物知識(shí)對(duì)人們生活的影響,引導(dǎo)其樹立正確的生物觀念,在以后的生活和學(xué)習(xí)中具備健康意識(shí)。

        三、結(jié)束語

        高中生物教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化可有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng),使學(xué)生具備生命意識(shí)和健康意識(shí)。作為新時(shí)期教育工作者,有責(zé)任和義務(wù)為學(xué)生發(fā)展出謀劃策,將傳統(tǒng)文化與生物教育充分融合,使生物教育更具實(shí)際意義。

        參考文獻(xiàn)

        [1]楊尚霖.如何在生物教學(xué)中滲透心理健康教育[J].甘肅教育,2011(13):56.

        [2]張秀剛.淺談如何在生物課堂教學(xué)中滲透心理健康教育[J].科教探索,2008(12):63.

        [3]林莉.淺談三維目標(biāo)整合下的高中生物教學(xué)改革[J].東西南北,2012(07):247.

        本文為課題(批準(zhǔn)號(hào):SYGH18071——《中華傳統(tǒng)文化融入學(xué)科理論與實(shí)踐研究》的研究成果)。

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