摘 ?要:在小學的眾多學科當中,數(shù)學是教師和學生們公認最難理解和學習的一門學科,需要學生具有較高的計算能力,并且還要具備一定的邏輯思維能力。但是,小學數(shù)學是學生數(shù)學學習的基礎階段,如果此時沒有形成正確的學習習慣,也沒有較高的學習興趣,那么會對今后的學習產(chǎn)生較大的負面影響。針對這一現(xiàn)狀,本文在興趣驅(qū)動視角下,結合自身實際教學經(jīng)驗,就如何有效開展小學數(shù)學教學提出了自己的一點看法,希望能夠調(diào)動小學生的學習興趣,并為其他教育工作者提供參考。
關鍵詞:興趣驅(qū)動;小學數(shù)學;有效性
在以往的小學數(shù)學教學過程中,由于知識點都比較抽象,往往會讓學生在學習的過程中感到非??菰?,而教師則為了能夠完成教學目標,僅僅是使用題海戰(zhàn)術來提高學生的運算能力,久而久之學生會對數(shù)學學習產(chǎn)生十分嚴重的抵觸心理。通過筆者長期的教學實踐,發(fā)現(xiàn)可以從以下幾個方面來提升學生的數(shù)學學習興趣。
一、創(chuàng)新課堂形式,提升教學實效性
一直以來,我國都強調(diào)素質(zhì)教育,希望能夠促進學生的全面發(fā)展。在小學數(shù)學的教學過程中,為了提高教學效率和質(zhì)量,教師首先要了解學生的身心發(fā)展特點,設計合理的教學內(nèi)容,使用科學的教學方法。就低年級的小學生來說,由于學習能力有所不足,如果教師盲目給學生灌輸知識點,那么會讓學生并不能夠理解所學知識。因此,教師可以聯(lián)系學生的實際生活,將教學內(nèi)容變得更加生活化,以便于讓學生能夠在一個熟悉的氛圍中學習數(shù)學知識點。例如,在講解人民幣的換算時,一些低年級的小學生可能僅僅是對零錢的換算有一定認識,但是對于“角”和“元”之間的關系并沒有深刻的認識,此時教師可以為學生創(chuàng)設一個情境,如假設你周末和爸爸一同去公園劃船,但是只有一張十元的紙幣,而坐船需要四元六角錢,我們應該如何進行零錢的兌換呢?通過這樣的形式,能夠調(diào)動學生的學習興趣,讓孩子們可以主動開展思考,在一個融洽的課堂環(huán)境下鍛煉學生的換算和計算能力,同時也進一步的提升數(shù)學教學的實效性。
二、積極運用游戲教學,增加小學生的興趣
在長期的教學過程中,對于提高小學生學習興趣的眾多方法來說,其中最為有趣且有效的方法莫過于游戲教學法了。對小學生來說,如果讓其選擇是學習數(shù)學還是玩游戲,那么孩子一定會不假思索的選擇玩游戲,那么我們就可以順應孩子們的天性,將游戲引入到數(shù)學教學中來,從而提升數(shù)學教學的趣味性,保證在有限的時間內(nèi)能夠吸引學生的注意力,并且可以讓學生可以學習到更多的數(shù)學知識。
在學習《乘法口訣》時,教師就可以融入游戲來開展教學,如為學生設置一個通關游戲,將1至9的乘法口訣相應的設置為九個等級,讓學生從第一級也就是1的乘法運算來開始答題,然后一級一級的往下通關,如果答錯一題則需要返回第一級重新開始闖關。另外,為了能夠在最大程度上激發(fā)學生的學習興趣,教師可以引入競爭,將學生分成若干個小組,并且可以在答題的最后來設置相應的搶答環(huán)節(jié),如果學生搶答成功并回答正確,那么分數(shù)可以翻倍,而如果回答錯誤則需要扣除相應的分數(shù)。學生在不斷的闖關、競爭和搶答過程中能夠不斷的應用乘法口訣,因而可以在一種輕松的氛圍中學習了相關知識點。類似這樣的游戲活動,能夠讓有效提升學生的學習興趣,并且在不知不覺中就學會了相關知識點,同時也加強了學生的合作精神和競爭意識,幫助學生消除數(shù)學學習的畏難情緒,變得更加喜愛學習數(shù)學。
三、引導學生關注生活,讓數(shù)學課堂充滿活力
正是由于數(shù)學知識具有一定的抽象性,并且非常嚴謹,這就讓許多小學生對數(shù)學“敬而遠之”,這也是造成學生興趣較低的主要原因之一?,F(xiàn)階段,新的教學模式已經(jīng)得到了落實,數(shù)學這一學科與實際生活的聯(lián)系是非常密切的,在新課改的要求之下,我們一直強調(diào)要注意將數(shù)學學科的知識點與學生的生活相結合,努力將基本理論知識融入到學生身邊的事物中,興趣也只有與生活結合起來才能夠得到持續(xù)發(fā)展。其實,對于許多的學生來說,他們的生活是非常豐富和有趣的,數(shù)學學習資源也是非常多的,但是小學生卻不知道如何發(fā)現(xiàn)和使用。就數(shù)學學科來說,包含的內(nèi)容是非常豐富的,并且許多內(nèi)容都具有很強的生活性,這對于小學生的學習來說會產(chǎn)生一些影響,如果僅僅使用講授的方法來開展教學,可能會使學生進一步失去學習數(shù)學的興趣。此時,就需要教師進行引導,讓學生聯(lián)系自己的實際生活,從而為數(shù)學學習提供更加豐富的素材。
例如,在講解《角的初步認識》時,教師可以首先進行提問,“同學們,你們可以量一下自己的課本是不是直角呢?”此時,學生們會親自動手測量,并且回答說,“老師,書本的四個角都是直角”。然后教師再加以引導,同學們,“我們能不能將直角變成三角形呢?可以親自用一張紙動手來試一試?!蓖ㄟ^尋找學生身邊的事物作為講解例子,將知識點轉(zhuǎn)化為具有生活化的內(nèi)容,能夠讓學生更加直觀的了解知識點,讓學生可以在生活中學習數(shù)學,感受到數(shù)學的用處,從而幫助學生對數(shù)學產(chǎn)生更大的興趣。
綜上所述,為了更好的契合當前教育目標和小學生的發(fā)展需求,數(shù)學教師需要借助各種教學手段,構建一個充滿趣味的課堂,突出學生的學習主體地位,幫助小學生輕松的學習數(shù)學,提高學生的邏輯思維能力,進而提升數(shù)學的教學有效性,培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。
參考文獻
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作者簡介
周吉(1972.06—),女,漢族,海南省東方市人,大專,一級,主要研究方向:小學數(shù)學。