摘要：高校實驗室在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（“雙創(chuàng)”）人才培養(yǎng)中具有極其重要的作用，是“雙創(chuàng)”精神的著力點和落腳點。早期實驗室建設(shè)思路已無法適應(yīng)創(chuàng)新教育的需求。依托學校通信行業(yè)特色，緊密跟蹤物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿，學院確立了“以創(chuàng)新驅(qū)動為核心、培養(yǎng)體系為根本、科研訓練為抓手、社會需求為導向”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制?；诖藨?zhàn)略，學院實驗室也從創(chuàng)新頂層制度設(shè)計、開放與協(xié)同的“雙創(chuàng)”實驗室平臺、多層次的專業(yè)化富有激情的“雙創(chuàng)”實驗室團隊構(gòu)建、智能化及精細化服務(wù)提升等方面進行改革。經(jīng)過不斷實踐，激發(fā)出師生的潛能，取得一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。

關(guān)鍵詞：實驗室建設(shè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；頂層制度設(shè)計；開放與協(xié)同；智能化及精細化管理

★基金項目：中央與地方共建實驗室建設(shè)項目“基于物聯(lián)網(wǎng)的多媒體技術(shù)與應(yīng)用平臺”（項目編號：SYS2016GJ04）；南京郵電大學教改項目（JG01618JX24）。

引言

在新形勢下，國家指出高等學校應(yīng)通過建設(shè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系和管理制度，鼓勵學生積極參與創(chuàng)新活動和創(chuàng)業(yè)實踐[1]。隨著“雙創(chuàng)”理念深入，各高校正從多維度全方位推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。這些舉措包括創(chuàng)新文化培育、創(chuàng)新模式完善以及創(chuàng)新平臺強化等[2]。創(chuàng)新文化營造一種“樂于，敢于，持續(xù)”創(chuàng)新的氛圍，為大學培育一種勇于進取的文化樂土，激發(fā)潛能。創(chuàng)新模式為“雙創(chuàng)教育”提供可行的方法；創(chuàng)新平臺提供“雙創(chuàng)”孵化基地，為大學生、教師、學校、企業(yè)之間協(xié)同合作提供支撐。

實驗室在大學生“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)和教師科研創(chuàng)新方面具有極其重要作用，是“雙創(chuàng)”精神的著力點和落腳點。它不僅是高校教師科研創(chuàng)新的實踐基地，也是“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)過程中理論知識與學生綜合實踐動手能力培養(yǎng)的關(guān)鍵平臺[3]。高?！半p創(chuàng)”實驗室應(yīng)該融入“雙創(chuàng)”教育的核心要素和主要過程，不斷激活“雙創(chuàng)”思維，助力優(yōu)秀創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化[4]。具有先進科學實驗裝置，合理師資力量和良好管理機制的實驗室對于“雙創(chuàng)”教育的成功具有重大意義。

通過建立學院層面的符合“雙創(chuàng)”精神的物聯(lián)網(wǎng)綜合實驗室建設(shè)，以積極響應(yīng)國家和學校政策要求，為大學生、教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供根本保障。

1、實驗室建設(shè)存在問題及分析

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是這幾年研究和發(fā)展的熱點之一。物聯(lián)網(wǎng)學院隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展而應(yīng)運而生。但是自從成立之初（2011年），學院在實驗室建設(shè)方面沿用其它學院的建設(shè)思路、理念及目標，因此，存在著多種問題，例如[5]：缺乏有效的“雙創(chuàng)”頂層設(shè)計和生動熱烈的“雙創(chuàng)”文化氛圍，無法適應(yīng)國家發(fā)展戰(zhàn)略需要；管理體制僵硬老化；實驗室人員配置不科學，無法滿足“雙創(chuàng)”要求；實驗內(nèi)容模塊相互獨立，存在冗余，缺乏協(xié)同，無法有效支撐“雙創(chuàng)”活動。

1.1“雙創(chuàng)”頂層設(shè)計以及文化氛圍不足

早期實驗室建設(shè)主要圍繞教學以及不同教師科研方向進行，著力點在于學生的課堂實踐訓練與教師的科學研究，缺乏高屋建瓴的統(tǒng)一目標，導致實驗室各自為政，盲目建設(shè)，從而導致碎片化，重復化等現(xiàn)象。這使得實驗室設(shè)置的合理性、管理制度的先進性、實驗設(shè)備的開放性與共享性、實驗項目設(shè)計與開發(fā)的合理性、人力資源優(yōu)化管理等方面都受到影響。缺乏“雙創(chuàng)”頂層設(shè)計，實驗室無法真正發(fā)揮其在學生實踐、“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)方面的重要作用。文化氛圍的不足，無法在“雙創(chuàng)”導師、學生、管理人員之間產(chǎn)生良好的化學反應(yīng)。這種落后管理理念是高校實驗室建設(shè)與管理中存在的共性問題[6]。

1.2 實驗室管理制度缺乏適應(yīng)性與靈活性

現(xiàn)有的實驗室的管理體系無法適應(yīng)“雙創(chuàng)”發(fā)展形式以及驅(qū)動模式[7]。現(xiàn)有實驗室建設(shè)缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，實驗室的功能主要強調(diào)實驗教學，主要完成理論教學所要求的實踐功能。實驗室管理亦局限于有限的專職實驗室教師對于實驗室的簡單管理維護。一方面，本學院學生分布于兩個校區(qū)，另一方面，實驗室?guī)熧Y不足。這使得實驗室雖然功能較多，但無法滿足學生對于實驗室資源使用的多樣化要求。因而傳統(tǒng)實驗室管理機制無法為新形勢下，國家所需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供有效的平臺支持。如何合理優(yōu)化以及協(xié)調(diào)實驗室資源配置，更好的協(xié)同師生與實驗室資源之間的關(guān)系，進一步從單一管理職能向綜合性，深度化的服務(wù)角色轉(zhuǎn)變，成為實驗室建設(shè)及管理的發(fā)展的重要課題。

1.3 實驗室專業(yè)性強，缺乏協(xié)同能力

實驗室在建設(shè)時，未能從全局考慮建設(shè)目標。實驗室本身建設(shè)漸進式進行，因此，使得實驗室局限于一定時期內(nèi)的技術(shù)發(fā)展需求。在設(shè)計實驗室時，強調(diào)專業(yè)需要，立足于當前需求，缺乏前瞻性以及跨專業(yè)，跨學科之間的深入交流協(xié)調(diào)，使得實驗室建設(shè)方案不成體系，缺乏靈活性和協(xié)同性。例如，為滿足《嵌入式系統(tǒng)與應(yīng)用》與《物聯(lián)網(wǎng)綜合實驗》的教學，購買了部分功能重復的實驗平臺。這些平臺本身又相對封閉，無法進行擴展。這不僅導致了資源浪費，導致管理成本的提高，而且也無法為學生的“雙創(chuàng)”活動提供有效支撐。

1.4 實驗室隊伍建設(shè)亟需加強

實驗室管理人員要承擔繁雜實驗室管理和實驗教學任務(wù)。同時他們在高校中的教輔管理角色的定位，使得其發(fā)展和薪資空間受到限制，無法吸引高水平師資人員。存在實驗室管理隊伍結(jié)構(gòu)不合理，工作人員缺乏工作積極性、管理人員缺乏系統(tǒng)性以及高層次培訓等現(xiàn)象。高校引進高水平師資，但其定位于科學研究及教學方面，缺乏對實驗室隊伍中“雙創(chuàng)”型人才的充實。因此，優(yōu)化配置實驗室智力資源成為“雙創(chuàng)”教育重要一環(huán)。

2、面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的物聯(lián)網(wǎng)實驗室建設(shè)探索

物聯(lián)網(wǎng)學院圍繞國家信息發(fā)展戰(zhàn)略，依托學校通信行業(yè)特色，緊密跟蹤物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿。學院確立了“創(chuàng)新驅(qū)動立足、培養(yǎng)體系科學、科研訓練扎實、社會需求滿足”的人才培養(yǎng)機制，培養(yǎng)學生“雙創(chuàng)”意識，提高學生“雙創(chuàng)”能力。學院實驗室管理從創(chuàng)新頂層設(shè)計、開放與協(xié)同的“雙創(chuàng)”實驗平臺、多層次的專業(yè)化富有激情的“雙創(chuàng)”實驗室團隊構(gòu)建、智能化及精細化服務(wù)提升等方面改革。

2.1 建立健全頂層制度設(shè)計

頂層制度是從傳統(tǒng)教育向“雙創(chuàng)”教育轉(zhuǎn)變成功的關(guān)鍵，它涉及到全方位的改革，包括教學理念、模式和方法，教學體系，教學資源分配，管理體系，“雙創(chuàng)”文化營造，“雙創(chuàng)”環(huán)境建設(shè)等。圖1給出了學院面向“雙創(chuàng)”的頂層制度設(shè)計。“雙創(chuàng)”教育頂層制度以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”兩個核心為驅(qū)動，實踐教育為支撐，文化氛圍為動力，促進創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)實踐的開花與結(jié)果。

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”指導委員會作為最高層“雙創(chuàng)”教育核心，制定學院發(fā)展定位及總體規(guī)劃并進行可行性分析。通過全局整合，協(xié)同調(diào)度各種資源，例如教學資源，科研資源，管理資源，智力資源以及外部資源等，為“雙創(chuàng)”教育提供保障。制定了科學合理可執(zhí)行的管理以及激勵制度，并進行持續(xù)改進與優(yōu)化。建立一支多層次，充滿活力的實驗室隊伍，激活教師動力，激發(fā)學生興趣，為政策的落實打下良好基礎(chǔ)。

2.2 協(xié)同開放的“雙創(chuàng)”實驗室平臺建設(shè)

從自身行業(yè)背景以及鮮明特色出發(fā)，建設(shè)符合“雙創(chuàng)”理念的實踐教學模式以及實驗平臺?；谀暇┼]電大學“大信息”這一鮮明學科特色及“互聯(lián)網(wǎng)+”行業(yè)背景，物聯(lián)網(wǎng)學院建立并不斷完善面向“雙創(chuàng)”的實驗室平臺。

（1） 開放、共享與協(xié)同的實驗室平臺

開放性的實驗室才能滿足更多的師生需求，資源得到更加充分利用，發(fā)揮更大的影響力。同時，可實現(xiàn)與外部資源協(xié)同整合，包括院級資源、校級資源以及社會資源等。通過共享共建、合作互利，爭取有比較廣泛的輻射和示范作用。搭建學校和企業(yè)深度融合的平臺，構(gòu)建一套完整的校內(nèi)外實驗課程體系，針對大學生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)，與行業(yè)專家和企業(yè)專家詳細論證和規(guī)劃，建設(shè)專業(yè)的大學生物聯(lián)網(wǎng)科技創(chuàng)新實踐平臺，物聯(lián)網(wǎng)前沿技術(shù)研究和行業(yè)應(yīng)用技術(shù)研發(fā)的創(chuàng)新實踐平臺。

（2） 多層次，全覆蓋的物聯(lián)網(wǎng)實驗平臺建設(shè)

建成南京郵電大學物聯(lián)網(wǎng)教學、實訓、科研以及物聯(lián)網(wǎng)體系架構(gòu)要求的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺。建立基礎(chǔ)物聯(lián)網(wǎng)教學實驗室。進一步建設(shè)完善物聯(lián)網(wǎng)綜合實驗平臺和具有鮮明特色的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用示范平臺。

在此基礎(chǔ)上，建立科研創(chuàng)新項目小組、學科競賽小組、“3S”物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用大賽小組以及“雙創(chuàng)”大賽小組等?？蒲袆?chuàng)新小組通過科研以及實驗平臺作為教師與優(yōu)秀學生溝通橋梁，實現(xiàn)科研資源與學生智力資源的有機結(jié)合。學科競賽小組負責動員與組織學生參與各類基礎(chǔ)學科競賽?！半p創(chuàng)”大賽小組協(xié)調(diào)組織各種資源參與高級別賽事。這種多層次立體化實驗教學平臺，集物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科學研究于一體。

2.3 多層次的富有激情的“雙創(chuàng)”團隊構(gòu)建

（1） 多層次智力資源整合

加強實驗隊伍體系培養(yǎng)和實驗隊伍的素質(zhì)教育，建立穩(wěn)定的、高水平的實驗教師隊伍。由具有高學術(shù)水平教授和具有豐富行業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)負責人或者高級工程師一起擔任實踐教育中心指導委員會負責人，負責中心的規(guī)劃、建設(shè)、發(fā)展與管理。指導委員會包括了學術(shù)水平高的教授，年富力強的博士，豐富經(jīng)驗的行業(yè)精英，扎實能干的教師，具有合理結(jié)構(gòu)，各司其職，協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

（2） 科學合理的激勵機制

鼓勵管理人員參加進修和培訓，提高專業(yè)技能與素養(yǎng)。加強實驗技術(shù)隊伍的工作作風建設(shè)，建成教風優(yōu)良，治學嚴謹，勇于探索和創(chuàng)新的實驗教學隊伍。建立合理的工作量考核制度，激活教師和學生動力。為管理人員提供良好發(fā)展空間，鼓勵他們攻讀博士學位或者參與科研團隊。

2.4 智能化及精細化服務(wù)持續(xù)優(yōu)化與提升

（1） 管理制度的規(guī)范化、人性化

制定了詳細完備、規(guī)范化、人性化的實驗中心管理機制，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學運行，以學生為本，保障措施落實得力。為了能夠更加靈活滿足學生的實驗室使用要求，建立了靈活的“管理教師”+“經(jīng)驗豐富的高年級學生”+“勤工儉學”的機制實現(xiàn)實驗室的更加彈性的開放，提高實驗室的效率。

（2） 實驗環(huán)境的智能化以及精細化管理

建成實驗室面積、空間、結(jié)構(gòu)布局科學合理，滿足教學需要，實驗室設(shè)計、設(shè)施、環(huán)境體現(xiàn)以人為本，安全、環(huán)保符合國家標準，應(yīng)急設(shè)施和措施完備。積極申請各類實驗室建設(shè)經(jīng)費，注重經(jīng)費投入，加強基礎(chǔ)設(shè)施和配套建設(shè)。

3、改革實踐

通過近年來的改革，建立了“普遍創(chuàng)新、重點創(chuàng)新、協(xié)同創(chuàng)新”多層次的培養(yǎng)體系，在創(chuàng)新型人才培育，創(chuàng)業(yè)型應(yīng)用實踐等方面取得一定進步。

（1） 普遍創(chuàng)新強調(diào)教師和學生參與項目的覆蓋面。所有教師至少指導一個項目，大部分學生能夠參與一個項目。當前“雙創(chuàng)”實驗室支持了大學生科技創(chuàng)新訓練計劃項目、實驗室開放項目、各類學科競賽等，大部分學生都可找到感興趣的項目參與。

（2） 重點創(chuàng)新強調(diào)重要競賽的突破。學院成立了“物聯(lián)網(wǎng)學院創(chuàng)新實驗中心”進行全面協(xié)調(diào)與調(diào)度資源，建立科技競賽教師團隊，負責組織各級創(chuàng)新競賽，選拔優(yōu)秀學生。

（3） 多方位的協(xié)同創(chuàng)新?；凇半p創(chuàng)”實驗平臺，整合企業(yè)、學校教師、工程師以及學生依托工程項目進行研發(fā)、設(shè)計、實現(xiàn)等，鍛煉和提升學生實踐能力和工程創(chuàng)新能力。

4、結(jié)束語

隨著面向“雙創(chuàng)”教育的實驗室改革的不斷深入，實驗室教學培養(yǎng)方式逐漸進行新舊動能轉(zhuǎn)換，傳統(tǒng)被動型教育轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗅槍π?、富有活力，更能激發(fā)創(chuàng)造力的“雙創(chuàng)”實驗室模式。通過不斷深化“雙創(chuàng)”理念，構(gòu)建了師生融洽和諧的“教、學、做、創(chuàng)”一體的實驗環(huán)境與平臺，不斷培育出新的科研成果與科技作品，為培養(yǎng)符合國家戰(zhàn)略發(fā)展需求的“雙創(chuàng)”人才提供基礎(chǔ)。

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作者簡介：

周梅，碩士，助理研究員，南京郵電大學物聯(lián)網(wǎng)學院教學與實驗秘書，研究方向：實驗室管理。