周建國

【摘要】新課程理念下的語文教學改革，要求有效提高學生的口語交際能力與理解能力，將聽與說作為小學生語文能力培養(yǎng)的重點方向。聽說能力已經(jīng)不再是傳統(tǒng)意義上的聽與說，而是更深層次的語言理解與表達。為了能夠?qū)崿F(xiàn)小學語文教學的這一發(fā)展目標，將微課帶入到課堂之中，很有必要。本文對我國微課教學現(xiàn)狀進行分析，探討其在小學語文教學過程中，提高學生聽說能力的具體策略。

【關(guān)鍵詞】微課;小學;語文

在信息爆炸的當前，傳統(tǒng)的教學模式早已無法滿足日益發(fā)展的教育。小學生因為身心尚未成熟，在語文教學過程中難以理解某些抽象的定義，同時也無法深刻理解文章的真正含義。

近年來，通過對小學語文教學的時間研究發(fā)現(xiàn)，要想提升學生的聽說能力，首先要激發(fā)學生對這部分知識的興趣，然后再對其思維能力、語言表達能力等方面進行著重培養(yǎng)，因此，為了將枯燥無味的教學內(nèi)容變得生動有趣并且便于理解，小學語文教師紛紛采用微課教學模式來提升學生對語文教學的興趣。微課作為一種新興的教學模式，其短小精悍的特征符合我國現(xiàn)今的課程改革理念，不僅能夠豐富教學課堂，還能夠培養(yǎng)學生各方面的素養(yǎng)與能力。

一、我國微課在小學語文教學中的發(fā)展現(xiàn)狀

小學語文教學中，由于小學生各方面能力尚不完善，自我約束能力較差，同時對于新鮮事物抱有極強的好奇心理，因此傳統(tǒng)的教學模式難以發(fā)揮語文課堂的真正作用。因此，為了將語文教學課堂的作用發(fā)揮到最大，進一步提升學生的聽說能力，引進微課教學方式勢在必行，它能幫助學生進行有效的課堂學習。

但是，微課在實際應(yīng)用過程中遇到許多問題，部分地區(qū)由于師資力量薄弱，語文教師大多年歲較大，對微課教學的接受程度較低，即使有些教師能夠認可這種教學方式，但是由于其對微課教學的認知程度和使用技巧不夠，導(dǎo)致微課仍舊無法得到有效普及。與此同時，與傳統(tǒng)的教學模式相比較，微課需要教師在備課時做大量的課前準備工作，并且微課的制作過程相對復(fù)雜，許多教師很難發(fā)揮其積極作用。

目前我國小學教學中微課的弊端主要體現(xiàn)在以下幾方面：其一，教師為了順應(yīng)小學生的好奇心理，在微課的制作上過于花哨，使教學內(nèi)容的主旨不夠明確，中心不夠突出，從而影響語文課堂的教學效率，使學生的聽說能力難以得到提高。其二，教師在制作微課過程中，沒有突出聽說的重點內(nèi)容，主次不分明，限制了學生的各方面發(fā)展。其三，部分教師的微課教學能力較低，在制作微課時使用老舊的教學大綱，缺少創(chuàng)新理念，難以調(diào)動學生的學習興趣。

二、提升小學生聽說能力的基本教育理念

學生聽說能力的培養(yǎng)，是一個長期的、循序漸進的過程。首先，教師需要貫徹以生為本的教育理念，改變傳統(tǒng)教學模式下的師生定位，樹立正確的教育觀念，尊重學生的言行舉止，鼓勵學生在課堂上大膽開口回答問題，盡職盡責地做一個優(yōu)秀的引導(dǎo)者。同時要積極地對傳統(tǒng)教育方式進行改革，為學生提供良好的學習氛圍。在新課程的改革背景下，教師需要堅持以生為本的理念，通過高效、合理的微課教學模式，為學生提供全新的教學平臺，將學生作為教學行為的主體，進一步提升學生的語言表達能力與理解能力，使小學語文課堂教學得到進一步改進，學生聽說能力得到培養(yǎng)。

三、基于微課提升小學生聽說能力的具體策略

（一）運用微課提升小學生對于語文教學課堂的興趣

小學生普遍對語文課程中的一些閱讀內(nèi)容不夠喜歡，所以如何調(diào)動學生的積極性，讓他們積極主動地參與學習，是一個很重要的教學環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的授課模式也取得過一些課堂效果，但是終究還是無法充分調(diào)動學生的學習興趣，因為學生對傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)沒有了新鮮感。教師可以通過設(shè)計符合小學生身心發(fā)展的微課教學模式，提升學生對語文學習的興趣。在這一過程中，教師需要貫徹以生為本的教學理念，為學生打良好的學習氛圍，使用學生能夠理解的語言表述方式，這樣能便于學生模仿學習，從而提升其語言表達能力。在微課教學過程中，教師既可以為學生提供自我展示的機會，在學生對某一部分內(nèi)容產(chǎn)生興趣的時候，可以讓學生積極地表述出來。

例如在《小熊住山洞》的教學過程中，可以先制作一段微課視頻，將圖片與文字進行結(jié)合，輔以節(jié)奏明快的背景音樂，為學生全面展示故事的內(nèi)容：小熊特別喜歡住木頭做的房子，可是一年都過去了，他也不愿砍掉樹來造房子，所以一直住在洞里。也因為如此，住在山洞里的小動物都十分感激它，這是為什么？學生在看過這段小視頻以后，可以直觀地了解課文講述的內(nèi)容，使書本上死氣沉沉的文字都活了過來。學生能夠在觀看故事的過程中提升自身的理解能力，在回答問題的環(huán)節(jié)，教師需要鼓勵學生敢于開口，樹立學生的自信心，在學生緊張的時候進行鼓勵，使其能夠?qū)ψ约旱谋硎霎a(chǎn)生認同感，從而潛移默化地提高學生的語言表達能力。

（二）突破傳統(tǒng)教學中提升學生聽說能力的教學難點

通過對小學語文教材的分析可以了解到，教學內(nèi)容的差異，導(dǎo)致教學難度也存在不同，因此，教師怎樣才能夠在教學難度較大的課堂中進一步提升學生的聽說能力？這是目前絕大部分教師都面臨的難題。因此，教師可以通過微課教學來解決這一問題，通過制作與課堂內(nèi)容有關(guān)的視頻給學生展示課文內(nèi)容，并加一些問題，讓學生在思考的過程中逐漸開拓自己的視野，從而提升聽說能力。

例如，在《小壁虎借尾巴》這節(jié)課中，由于學生不了解壁虎的習性，因此教師可以利用微課為學生展示小壁虎借尾巴的原因以及過程，然后組織學生進行角色扮演，根據(jù)微課展示的內(nèi)容，讓學生們分別扮演小壁虎，以及被借尾巴的小動物們，然后將視頻內(nèi)容表演出來，使學生進一步鍛煉自身聽說能力。

（三）組織學生進行課后教學活動

教師在授課結(jié)束以后可以為學生下發(fā)一些額外的微課視頻，讓學生進行課后學習，便于學生形成一個完整的學習體系。教師還可以結(jié)合課后的微課內(nèi)容組織學生進行相關(guān)的演講活動，讓學生通過觀看的微課視頻表達自己的理解，或者將視頻中講述的小故事通過自己的語言復(fù)述下來，每個星期可以組織一次這樣的課后教學活動，學生不僅可以通過微課視頻對教學內(nèi)容進行鞏固，還可以提升自身的聽說能力。

（四）構(gòu)建微課教學平臺

完善的微課教學體系能夠方便教師開展各學科的教學，學生可以在課后自行下載平臺中的教學內(nèi)容，對其中存在問題也可以上傳到平臺上，會由專門的教師對其進行解答。教師還可以在平臺上設(shè)立交流小組，小組內(nèi)的學生能通過視頻或者語音的形式進行課后交流，在教師授課結(jié)束后，學生可以回到家中對課堂上講授的內(nèi)容進行組內(nèi)討論，教師也可以積極參與其中，為學生解答疑難問題，這種方式能夠有效地鍛煉學生與人交流的能力，學生并且能夠通過組內(nèi)討論完善自身的不足之處，以達到微課教學的根本目的。

四、結(jié)語

微課教學打破了傳統(tǒng)教學模式的桎梏，為教師與學生提供更廣闊的教學空間，同時能夠與小學生的身心發(fā)展達到統(tǒng)一。微課富有趣味性的視頻，能夠進一步調(diào)動學生對語文課堂的興趣，從而使得教師的教學措施順利開展，最大限度地提升學生的聽說能力。以學生的興趣作為支持，使微課教學得到源源不斷的推動力，通過微課將文字與圖畫進行有效結(jié)合，使得教學內(nèi)容符合小學生現(xiàn)階段的理解能力與認知能力，為學生營造了輕松的學習氛圍，從而提升

學生的聽說能力。

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（責任編輯 李芳）