鄧琳彥

摘 要：語言能力是英語學(xué)科最基本的核心素養(yǎng)，要想提高學(xué)生的語言能力，高中英語教學(xué)首先要突破以教師講授為主的教學(xué)模式，積極地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，使學(xué)生在課堂體驗(yàn)中得到更多的收獲與感悟。本文主要探索高中生語言能力的培養(yǎng)方式，以期為提高高中生的語言能力提供有效地教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：高中英語 語言能力 培養(yǎng)方法

我國高中英語教學(xué)在改革的同時(shí)也存在著很多的問題，如：受應(yīng)試教育的影響，英語教學(xué)片面的追求升學(xué)率，忽略了學(xué)生英語口語交際的培養(yǎng)，違背了英語教學(xué)的本質(zhì)價(jià)值。如：英語教學(xué)的方法和手段落后，課堂呈現(xiàn)的效果差，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等等，因此采用科學(xué)的教學(xué)措施改革英語教學(xué)勢在必行。本文結(jié)合多年的高中英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要提出了四種培養(yǎng)學(xué)生語言能力的措施，分別為：“注重師生互動，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言”、“播放英文歌曲，培養(yǎng)學(xué)生語感”、“創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)表達(dá)能力”、“注重讀寫結(jié)合，訓(xùn)練寫作能力”下文將對其一一展開介紹。

一、注重師生互動，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言

要想培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，首先要鼓勵(lì)學(xué)生張口說話。在英語課堂教學(xué)中，有效地師生互動是促進(jìn)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言的重要途徑。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！庇纱丝芍?，疑問是引起學(xué)生思考的源泉，也是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的前提。因此，在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)符合學(xué)生身心規(guī)律的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

比如：在執(zhí)教《Friendship》這節(jié)課時(shí)，筆者以朋友的姿態(tài)向?qū)W生提出問題：“I have a friend of more than ten years.We have experienced many wonderful and frustrating things together.Do you have deep friendship in life， what is your friend like？What have you experienced with your friends？在這個(gè)問題后，學(xué)生的頭腦中會出現(xiàn)與自己關(guān)系好的朋友，然后回憶兩人一起經(jīng)歷的事情，并以英文的形式積極地與同學(xué)分享。在學(xué)生分享的過程中，筆者會同學(xué)生一起仔細(xì)傾聽，并記下學(xué)生在表達(dá)的過程中所出現(xiàn)的語法或語音等問題，然后在學(xué)生表達(dá)結(jié)束后再對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。這樣做，不僅能夠集中學(xué)生的課堂注意力，還能引起學(xué)生主動參與課堂的積極性，提高學(xué)生敢于表達(dá)自己想法的勇氣。

二、播放英文歌曲，培養(yǎng)學(xué)生語感

歡快的音樂有助于引起學(xué)生積極地情緒和情感，而積極地情緒和情感又有助于加快學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在英語教學(xué)前或是在學(xué)生注意力不集中時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，教師可以為學(xué)生播放歡快的歌曲，讓學(xué)生在動感的旋律中激活身體的細(xì)胞，并在跟著節(jié)奏歌唱時(shí)，提升英語表達(dá)的語感。另外，眾所周知，我們中國人講英文和美國、英國人講英文的感覺是不一樣的，就如同我們會覺得外國人說中文的語調(diào)很奇怪是一樣的，為了培養(yǎng)學(xué)生的語調(diào)和語感，教師可以為學(xué)生推薦一些適合高中生學(xué)唱的英文歌曲，讓學(xué)生在放松身心的同時(shí)，增強(qiáng)自身的英語語感，這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)表達(dá)能力

環(huán)境對學(xué)習(xí)有重要的影響，在日常生活中我們可以發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在國內(nèi)英文學(xué)習(xí)非常努力，但成績卻很不理想，而他到了英國、美國等說英文的國家后，由于需要正常的社會交往，所以不得不硬著頭皮說英語，英語能力在不知不覺中卻有了顯著的提升。由此說明外在環(huán)境對英語學(xué)習(xí)的重要性。為了給學(xué)生營造良好的“說英語”的環(huán)境，教師要善于根據(jù)教學(xué)主題創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在逼真的生活情境中練習(xí)英語表達(dá)，提升英語交際能力。

比如：在執(zhí)教《Earthquakes》這節(jié)課時(shí)，筆者首先以“Recently，earthquakes have been frequent，and earthquakes have occurred in China and Japan.So what are the signs before the earthquake ？How show we escape during an earthquake？”這個(gè)問題導(dǎo)入課堂引發(fā)學(xué)生思考，并要求學(xué)生帶著問題閱讀文本找出答案。在為學(xué)生講解了閱讀之后，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，要求學(xué)生以同桌二人為一組，一人模擬記者，一人模擬幸存者就地震的相關(guān)問題展開采訪。以下是一組學(xué)生的對話過程：

Reporter：Nice to meet you .Im a reporter from CCTV.May I ask you a few questions？

Survivor：Yes.

Reporter：Did you notice something strange before the earthquake？

Survivor：Yes，I saw some fishes are jumping in the well walls.

Reporter：What did you see during the earthquakes？

Survivor：I saw the house collapsed and there was a big crack on the road.

Reporter：What didi you do after the earthquake？

......

Reporter：Thank you.

在這之后，筆者會在自己點(diǎn)評的基礎(chǔ)上，安排其他學(xué)生也提出自己的意見，這樣能夠幫助學(xué)生更好地了解自己在英語表達(dá)方面的優(yōu)勢和不足，從而取得進(jìn)步。

四、注重讀寫結(jié)合，訓(xùn)練寫作能力

高中階段，閱讀和寫作是英語教學(xué)的主要內(nèi)容，以前很多教師都習(xí)慣將閱讀和寫作教學(xué)相分離，這種教學(xué)方式既不利于學(xué)生將閱讀與寫作相聯(lián)系，又不利于形成良好的教學(xué)效果。閱讀與寫作是相輔相成的關(guān)系，閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)，寫作是閱讀成果的表達(dá)，在高中英語教學(xué)中，教師將閱讀和寫作相結(jié)合，通過以讀促寫的方式訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，也能有效地提升學(xué)生的閱讀技能。

以讀促寫包括仿寫、續(xù)寫、改寫、寫讀后感等多種方式，在閱讀教學(xué)的過程中，為了使學(xué)生掌握語法，教師可以安排學(xué)生對經(jīng)典的語法句子展開仿寫，如：She suggests that we （should）study diligently.在學(xué)習(xí)這個(gè)句子時(shí)，學(xué)生需要掌握：在表示意見、命令等詞語后的賓語從句中用should且可省略。接著，筆者要求學(xué)生仿寫“他建議你應(yīng)該善待你的父母”這個(gè)句子，這樣能夠有效地幫助學(xué)生鞏固教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的語法學(xué)習(xí)效果。再者，在學(xué)完了《earthquake》這節(jié)課的閱讀后，教師也可以安排學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容寫一篇關(guān)于地震預(yù)兆和逃生的作文，考察學(xué)生閱讀的效果，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。

總之，高中生英語語言能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，不是一朝一夕就能夠完成的。作為高中階段的英語教師，我們不僅要努力地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，以更加專業(yè)的態(tài)度面對教學(xué)工作，還要積極地為學(xué)生創(chuàng)造英語口語練習(xí)的條件，并通過有效的教學(xué)方法充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在課堂參與和體驗(yàn)中提升英語表達(dá)技能。

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