李杰

【摘要】高中階段是學生學習最重要的一個階段，學生的心智逐漸成熟，各方面能力都得到了加強，而在這個階段，學生也要對以往的知識進行總結(jié)復習，以應對人生中最重要的一次考試。因此高中階段班級的管理對學生學習成績、個人綜合能力的發(fā)展都非常重要，提高班級管理的效率，改進管理方法，能為高中生學習提供良好的環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中班級管理;策略

目前社會正在不斷地推進素質(zhì)教育，在高中階段，也應該對學生的綜合素質(zhì)教育進行重視。核心素養(yǎng)指的是學生應該具備在生活中解決問題的能力和相對應的品格。在高中班級管理上，教師應該以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為前提進行相關(guān)的班級管理，對管理方法進行創(chuàng)新，使學生成為班級管理的主體，并獲得全方位的鍛煉與成長。

一、高中班級管理面臨的困境

1.班級管理的觀念比較陳舊。根據(jù)傳統(tǒng)觀念，班主任是班級管理中的一把手，對班級管理的事務有著最高的發(fā)言權(quán)，通常掌管班級里大大小小所有的工作，對此抑制了學生的自主性和積極性。而一部分班主任由于應試教育的思想根深蒂固，對學生提出過于嚴格的要求，導致學生出現(xiàn)叛逆的心理，而學生在經(jīng)過長期努力沒有達到班主任目標的時候，在心理上會產(chǎn)生一定的落差感，從而對班級管理出現(xiàn)抵觸的心理。

2.社會環(huán)境復雜學生缺乏意志力。在如今經(jīng)濟飛速發(fā)展，網(wǎng)絡興起，信息爆炸，良莠不齊的思想經(jīng)過網(wǎng)絡大肆傳播，對高中生也產(chǎn)生一些不良的影響，對他們?nèi)^的正確樹立起到了負面作用。部分學生的思想出現(xiàn)了一定的偏差，認為讀書比沒讀書的賺錢多，有的認為讀書再好不如有個好父母，種種現(xiàn)象正在不斷地出現(xiàn)。在這些觀念的影響下，部分學生缺乏學習動力和感恩意識，對社會和自己的責任感不強。

3.學生缺乏主人翁意識。因為傳統(tǒng)觀念的影響，班主任基本掌管了班級事務，對學生的要求就是好好學習，使學生出現(xiàn)依賴的現(xiàn)象。部分班主任忽略高中生生理和心理發(fā)展的特征，對學生采取不合適的管理手段，這對學生的成長造成不利的影響，而學生缺乏主人翁意識，不能意識到自己的事情應該由自己來負責，對班主任的工作也造成了不好的影響。

二、核心素養(yǎng)下班級管理的策略

（一）由班級管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉壷卫砟Ｊ?/p>

在傳統(tǒng)的班級管理模式中，班主任具有最高的發(fā)言權(quán)，管理方式往往都是一言堂的模式，在這種狀態(tài)下，學生只是一個被管理者，他們?nèi)狈ψ灾鞴芾淼囊庾R，但是對于高中生來說，他們的自主意識已經(jīng)比較強，獨立能力也已經(jīng)成熟，對于這種一言堂的管理模式，往往會出現(xiàn)排斥的現(xiàn)象，所以傳統(tǒng)的班級管理方式不僅起不到管理作用，還對學生的成長起到負面的影響。所以教師應該對班級管理方法進行改革，將管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉壷卫砟Ｊ?，教師只作為班級治理的引導者，由學生成為班級管理的主體，學生對班級進行自主管理，能夠有效地培養(yǎng)學生的自主意識，能對班級的課堂氛圍進行活躍，而且還能起到更好的管理效果。

（二）由重視學生的共性轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學生的個性

核心素養(yǎng)的關(guān)鍵理念是對學生的個性發(fā)展進行保護，使學生能夠得到個性化的提升，從而全面提升他們的綜合素質(zhì)。因此在班級管理的過程中，教師要想提高學生的學習效率，那么對班級的管理模式就要進行全面的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的班級管理模式中，教師采取的是統(tǒng)一化集體管理，這種集體管理能讓學生服從教師的安排，班級不會出現(xiàn)混亂的情況，從而提升教師的工作效率。那么在核心素養(yǎng)的班級管理中，教師需要對其進行改變，首先要尊重學生的個性化發(fā)展，保證學生的個人特色得到發(fā)揮，同時制定班級的奮斗目標。其次，建立一個班級文化，班級文化需要同時體現(xiàn)班級的規(guī)范性和學生的個性，為學生建造一個能夠進行個性化展示的空間。最后要結(jié)合學生的個性化特點，利用班會這個平臺進行展示，真正地對學生進行關(guān)注，使他們學習的積極性有所提高。

（三）管理的主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生

在傳統(tǒng)的教學觀念中，教師大多是教學的主體，學生在學習的過程中，大多處于被動接受的地位。如果學生完全按照教師的安排來進行學習，那么學生的創(chuàng)新性和個性就得不到展示，學生的學習熱情也得不到提升。所以想要對學生的核心素養(yǎng)進行提升，那么首先要對學生在教育中的定位進行轉(zhuǎn)變，使學生成為課堂教學的主體。在課堂活動中，教師作為一個引導者，要對學生的學習活動進行引導，解答他們的問題，幫助他們掌握正確的學習方法，從而達到自主學習的目的。其次對于教學方法也要進行創(chuàng)新和豐富，可以采取參與式、討論式、探究式和啟發(fā)式的教學，使學生更積極地參與教學活動。最后教師要創(chuàng)造一個良好的互動平臺，引導學生進行表達，同時敢于驗證自己的想法、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，全方位地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性和思考能力。

（四）對學生進行多元化評價

在傳統(tǒng)的教學方法中，教師的評價對學生來說至關(guān)重要，但是往往這種評價只是一個單一的看法，會影響學生的全面發(fā)展，無法促進學生的個性化發(fā)展。因此要對學生進行多元化的評價。除了對學生的文化課進行評價之外，還要對學生的綜合能力，例如創(chuàng)新能力、課外實踐等進行評價。最后還要設置多元化的評價主體，包括學生互評、學生自評、家長評價等，多方面地對學生進行評價，學生吸收多方意見，才能促進自身的綜合發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，高中班級管理對于高中學生來說有著非常重要的意義。從核心素養(yǎng)出發(fā)進行班級管理，從班級管理的模式、管理的策略、和班級評價等方面來對班級管理進行創(chuàng)新，不僅能夠使班級管理有著更好的效率，還能幫助學生提升他們的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們的自主意識，成為高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]張占祥.高中班級管理中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探究[J].讀與寫（教育教學刊），2019（9）.

（責任編輯 范娛艷）