張志華

摘 要：伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，民眾對(duì)于各個(gè)方面的要求也不斷提升。教育，是國(guó)家與人民都十分重視的一個(gè)方面，隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的講課以及知識(shí)的傳授方式已經(jīng)無法幫助學(xué)生們完全的理解所學(xué)知識(shí)，不利于其長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，情景式教學(xué)順勢(shì)而生，為教育提供了新的傳授方式，有助于學(xué)生理解新的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)、高中化學(xué)、應(yīng)用與實(shí)踐

化學(xué)，是高中學(xué)習(xí)必不可少的一個(gè)學(xué)科。但往往因?yàn)槠涞难芯績(jī)?nèi)容與生活聯(lián)系較少，許多學(xué)生無法真正了解其的本質(zhì)與內(nèi)涵。所以，情景教學(xué)在高中化學(xué)上的應(yīng)用，為學(xué)生們提供了新的理解方式，在腦海中形成發(fā)生該反應(yīng)時(shí)的模擬過程，切身處地的體會(huì)了反應(yīng)的發(fā)生過程，有利于更加深刻的記憶該知識(shí)點(diǎn)，為以后的學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。

一、何為情景教學(xué)

情景教學(xué)是新課程改革中對(duì)于教學(xué)的新標(biāo)準(zhǔn)與新要求。所謂情景教學(xué)，就是只運(yùn)用一系列強(qiáng)烈的感情來烘托氣氛，為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)適用于該課題的學(xué)習(xí)環(huán)境。使得學(xué)生可以處于該種環(huán)境或者氣氛之中，切身處地的了解該課題。情景教學(xué)吸引學(xué)生注意力，使其該課題產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增加了學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力與記憶程度，在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)成績(jī)。與此同時(shí)，更培養(yǎng)了他們自主思考以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

二、情景教學(xué)對(duì)于高中化學(xué)的作用

2.1理解所學(xué)內(nèi)容

就傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，只是枯燥的傳授書本的知識(shí)，讓學(xué)生生硬的接受，這樣并不能讓學(xué)生真正的理解所學(xué)的內(nèi)容。與之相反，情景教學(xué)通過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與對(duì)學(xué)生注意力的吸引，既避免了上課走思、注意力不集中等問題，也讓學(xué)生的思維一直跟老師的腳步，在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，避免了因?yàn)樽⒁饬Σ患卸z漏知識(shí)點(diǎn)的情況。情景教學(xué)相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生更好的理解所學(xué)內(nèi)容，集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率。

2.2調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

因?yàn)樾抡n程改革中“以人為本”的原則，要求教師們立足于學(xué)生的發(fā)展開展教學(xué)，突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。因此，教師不應(yīng)該只著重于傳授學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)該開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.3培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，全面發(fā)展

情景教學(xué)模式可以幫助學(xué)生更好的理解教師所講內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但更深層次的作用，是對(duì)于學(xué)生獨(dú)立思考以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，更是為學(xué)生的全面發(fā)展打下了良好基礎(chǔ)。情景教學(xué)更著重于在實(shí)踐與動(dòng)手操作中理解所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們將課本上的理論知識(shí)付諸于實(shí)踐的能力，在強(qiáng)化知識(shí)的同時(shí)，也使其在研究的過程中鍛煉了自我思考、研究的能力。另外，也在實(shí)踐的過程中，發(fā)現(xiàn)了自己的知識(shí)誤區(qū)與盲點(diǎn)，就此部分內(nèi)容向老師或同學(xué)請(qǐng)教，不僅加深了對(duì)于知識(shí)的理解，也彌補(bǔ)了知識(shí)缺漏的地方。

三、情景教學(xué)在高中化學(xué)教育中的應(yīng)用與實(shí)踐

3.1將課堂與實(shí)際生活相聯(lián)系

一切的實(shí)踐與研究均立足于生活因此，將所學(xué)知識(shí)拓展到生活層面，會(huì)增加同學(xué)們對(duì)它的熟悉度與認(rèn)可度，也會(huì)加強(qiáng)其將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于平時(shí)生活的能力，使同學(xué)們?cè)谥R(shí)的應(yīng)用過程中增加對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。例如：在講解《生活中常見的金屬》時(shí)，不要生硬的向?qū)W生講述書上的內(nèi)容，可以做一些有趣的小提問?！吧钪谐Ｒ姷慕饘儆惺裁?？”，“它具有什么特征呢？”在教學(xué)過程中，向?qū)W生們提問，引發(fā)學(xué)生對(duì)該課題的思考以及將化學(xué)中的知識(shí)與日常生活相聯(lián)系，從而使其認(rèn)識(shí)到生活中處處有化學(xué)。

3.2運(yùn)用化學(xué)模型

眾所周知，在化學(xué)的教學(xué)過程中，化學(xué)模型的使用是必不可少的。因?yàn)橥ㄟ^化學(xué)模型，可以更直觀的感受到化學(xué)式發(fā)生變化的過程。以水的電解實(shí)驗(yàn)為例，水的電解產(chǎn)物是氫氣和氧氣，用化學(xué)模型可以直觀的模擬水在通電狀態(tài)下，氫分子與氧分子分離，然后氫分子與氫分子、氧分子與氧分子分別結(jié)合形成氫氣和氧氣的過程。因此，運(yùn)用化學(xué)模型可以使生硬的化學(xué)表達(dá)式，變得更加易于理解。所以在化學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該巧用化學(xué)模型，使用情景教學(xué)法，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

3.3運(yùn)用多媒體技術(shù)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體設(shè)備已經(jīng)深入課堂。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)該做到物盡其用，根據(jù)高中化學(xué)這一學(xué)科的特點(diǎn)，準(zhǔn)確應(yīng)用多媒體技術(shù)，向?qū)W生們講述化學(xué)模型無法模擬的復(fù)雜的化學(xué)變化。以高分子化合物為例，因?yàn)楦叻肿踊衔镉杀姸嗟男》肿咏M成，化學(xué)模型無法模擬其復(fù)雜的連接、斷裂過程，因此，可以在多媒體上通過播放視頻等方式，讓學(xué)生們明白其在不同的反應(yīng)情況下發(fā)生變化的過程。

【結(jié)束語】目前，情景式教學(xué)已經(jīng)應(yīng)用于高中化學(xué)的教學(xué)過程中。情景教學(xué)模式有利于集中學(xué)生的上課注意力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性，在一定程度上提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，使其在摸索中不斷提升自己，為其今后的發(fā)展打下了良好基礎(chǔ)。

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