王歡

[摘 要] 隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，社會(huì)各界對于人才的要求也越來越高，需求量也越來越大。因此，我國高等教育要貫徹我國人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，對管理人才的培養(yǎng)模式要進(jìn)行深入的研究和分析，根據(jù)當(dāng)前教育改革的實(shí)際情況，制定科學(xué)、完善的人才培養(yǎng)模式，以此為社會(huì)輸送大量的優(yōu)秀人才，也促使高校畢業(yè)生就業(yè)率的有效提高。

[關(guān)鍵詞] 高等教育 內(nèi)涵式發(fā)展 管理專業(yè) 人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：C931 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

一、高等教育內(nèi)涵式發(fā)展背景下轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式的原因

（一）經(jīng)濟(jì)重心的轉(zhuǎn)移

我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，對于人力資源的素質(zhì)、結(jié)構(gòu)等均提出了更高的要求，社會(huì)勞動(dòng)力市場對于不同層次、不同能力、不同類型人才的需求量也越來越大。如果高校不與時(shí)俱進(jìn)，依然我行我素，就會(huì)為時(shí)代所拋棄，培養(yǎng)的學(xué)生就不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，會(huì)與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)的。所以，高校要注重人才培養(yǎng)的質(zhì)量，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)，制定科學(xué)、完善的人才培養(yǎng)方案以及課程安排并根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整，要注重學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)等 [1]。

（二）高校畢業(yè)生就業(yè)難度增加

隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，各種新型行業(yè)及新興職業(yè)相繼出現(xiàn)，高校畢業(yè)生的就業(yè)工作具有一定的系統(tǒng)性、復(fù)雜性，僅靠高校方面的力量是行不通的，還需要政府、社會(huì)等各界力量共同努力，學(xué)生本人以及用人單位也要充分發(fā)揮自身的力量。高?？梢酝ㄟ^校企合作等方式，加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)系，培養(yǎng)合適的人才，適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展要求，同時(shí)人才的培養(yǎng)目標(biāo)要與當(dāng)前的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化趨勢相結(jié)合，提高人才培養(yǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的契合度，減少畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

二、構(gòu)建高等教育內(nèi)涵式發(fā)展背景下管理人才的培養(yǎng)模式

高校在內(nèi)涵式發(fā)展背景下構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，要與當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技進(jìn)步以及教育改革等實(shí)際情況相結(jié)合，針對我國高校人才培養(yǎng)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革。

（一）加強(qiáng)管理專業(yè)定向培養(yǎng)

高校的人才培養(yǎng)定位及目標(biāo)要根據(jù)自身的特色和優(yōu)勢，與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展的實(shí)際相結(jié)合。李克強(qiáng)總理曾經(jīng)指出：“相關(guān)部門應(yīng)該引導(dǎo)部分地方高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”；教育部長也曾說過：“地方高校要轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路，向服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)靠攏，進(jìn)行產(chǎn)教融合，共同進(jìn)步，加強(qiáng)管理專業(yè)人才的技術(shù)能力，增強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?！备叩冉逃齼?nèi)涵式發(fā)展背景下，管理專業(yè)人才的培養(yǎng)模式的構(gòu)建應(yīng)以圍繞學(xué)生為中心，建立完善的體系，通過人力、財(cái)力的投入，加快管理專業(yè)的定向培養(yǎng)。高校只有明確自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位，才能在此基礎(chǔ)上對管理專業(yè)人才從能力、知識、綜合素質(zhì)等方面進(jìn)行科學(xué)、全面的培養(yǎng)，促進(jìn)管理專業(yè)人才知識、能力、綜合素質(zhì)等方面的提高，以此保證管理專業(yè)人才與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)[2]。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置

目前，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，職業(yè)呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢，對于復(fù)合型人才的需求日益增加。因此，高校管理人才的培養(yǎng)模式要逐漸向復(fù)合型方面傾斜，在人才培養(yǎng)過程中，要注重鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作技能，將導(dǎo)師制以及企業(yè)相關(guān)制度與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)方向以及未來的職業(yè)期望進(jìn)行人才培養(yǎng)。對于課程體系的設(shè)置，要區(qū)別于傳統(tǒng)的“三段式”培養(yǎng)模式，從學(xué)生未來的職業(yè)方向進(jìn)行考慮，根據(jù)用人單位所反饋的相關(guān)建議，以基礎(chǔ)理論課為基礎(chǔ)、職業(yè)技能培養(yǎng)為重點(diǎn)，此過程可分為以下幾個(gè)方面：（1）重視理論化教學(xué)。設(shè)置以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的公共必修課以及拓展專業(yè)面的學(xué)科基礎(chǔ)知識平臺(tái)課程。（2）加強(qiáng)專業(yè)課程培訓(xùn)。課程主要是專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程、職業(yè)技能課程、實(shí)踐操作課程等，以培養(yǎng)學(xué)生對知識的實(shí)際應(yīng)用能力以及職業(yè)適應(yīng)性能力，支持層主要包括了職業(yè)方向以及職業(yè)技能認(rèn)證兩個(gè)方面。（3）教學(xué)內(nèi)容向深度化發(fā)展。通過專業(yè)實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，能夠讓學(xué)生更好地掌握、應(yīng)用所學(xué)的技能和知識，核心層面的課程主要包括實(shí)踐性、操作性課程。（4）加強(qiáng)職業(yè)化教育。職業(yè)化課程主要是職業(yè)心理課、職業(yè)指導(dǎo)課、選修課等課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力以及職業(yè)素養(yǎng)，選修課則是以拓展學(xué)生知識面為主[3]。

（三）建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍

高等教育內(nèi)涵式發(fā)展背景下管理人才的培養(yǎng)模式的構(gòu)建離不開高水平的師資力量，學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力以及教學(xué)質(zhì)量直接受到教師水平的影響。作為大學(xué)發(fā)展的核心力量，教師隊(duì)伍的壯大是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本保障。教師應(yīng)當(dāng)具備教學(xué)專業(yè)的扎實(shí)知識、專業(yè)技能以及高水平的教學(xué)方法。建立高水平、高水準(zhǔn)的師資隊(duì)伍，不是一蹴而就的，需要學(xué)校、教育部門以及政府相關(guān)機(jī)構(gòu)的大力支持和資金投入。在師范院校要加強(qiáng)有潛質(zhì)學(xué)生的培養(yǎng)，在大學(xué)要加強(qiáng)用人機(jī)制的完善，為教師創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)青年教師深入學(xué)習(xí)，相關(guān)院校在引進(jìn)人才的同時(shí)，要因人而異，制定良好的用人環(huán)境。

（四）合理應(yīng)用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段

在高等教育管理人才的培養(yǎng)模式中，不能光注重學(xué)生知識素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，還要注重學(xué)生綜合能力的提升，這就需要現(xiàn)代化的教學(xué)模式及教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，留給學(xué)生足夠的自主選擇權(quán)，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，并通過現(xiàn)代化的教育理念，構(gòu)建個(gè)性化、特色化、多樣化的教學(xué)模式。高校教師要深入探索高效率、高質(zhì)量的教學(xué)手段，加大學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的推廣力度，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力的有效提高[5]。

（五）高度重視校內(nèi)科研成果的開發(fā)

高校領(lǐng)導(dǎo)及教師要加強(qiáng)對教育的研究和分析，并將其研究成果與高校的教育現(xiàn)狀相融合，以此改善管理人才的培養(yǎng)模式，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效提高。高校要為教師創(chuàng)造良好的科研條件，并鼓勵(lì)高校教師將科研成果資源變?yōu)橄到y(tǒng)、有效的教育資源，以此豐富高校人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，完善高校教師的教學(xué)模式以及教學(xué)手段，還要鼓勵(lì)高校教師根據(jù)自身的科研方向，向?qū)W生提供良好的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題[6]。

（六）建立完善的評價(jià)機(jī)制

教學(xué)評價(jià)又叫教學(xué)評估，其目的主要是通過教學(xué)評價(jià)促進(jìn)教育的改革、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在高校內(nèi)開展內(nèi)涵式人才培養(yǎng)模式，需要教育體系中各利益主體共同參與到教學(xué)評價(jià)中。需要注意的是，在高校內(nèi)涵式人才培養(yǎng)模式的實(shí)施過程中，需要客觀、真實(shí)地評價(jià)高校內(nèi)涵式人才培養(yǎng)的過程及質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)其中的不足之處，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行有針對性的改革，進(jìn)而提高高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。教學(xué)評價(jià)，需要從各個(gè)角度、各個(gè)方位進(jìn)行，不僅要注重結(jié)果的評價(jià)，更要注重過程的評價(jià)，為以后的高校人才培養(yǎng)教學(xué)工作提供正確的方向和理論支持，進(jìn)而保證高校人才培養(yǎng)的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量，要根據(jù)評價(jià)主體的不同選擇不同的評價(jià)內(nèi)容。比如，要由高校對學(xué)生的理論知識進(jìn)行評價(jià)，其評價(jià)形式要根據(jù)高校自身的實(shí)際情況進(jìn)行選擇[7]，而用人單位則需要對學(xué)生的實(shí)際操作能力以及解決問題的能力進(jìn)行評價(jià)，要根據(jù)用人單位對從業(yè)人員職業(yè)能力的相關(guān)要求標(biāo)準(zhǔn)制定科學(xué)、客觀的評價(jià)方式和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在此過程中，高校也要參與進(jìn)來，在此評價(jià)中，由用人單位進(jìn)行主導(dǎo)。除此之外，學(xué)生要做好自我評價(jià)，對自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中的表現(xiàn)進(jìn)行反思和自我評價(jià)，以此發(fā)現(xiàn)自己的不足，并通過相應(yīng)的行動(dòng)改掉自己的缺點(diǎn)。待學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入應(yīng)聘單位后，應(yīng)聘單位要對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)，評價(jià)內(nèi)容主要包括學(xué)生的思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力等，高校管理人才的培養(yǎng)質(zhì)量能夠通過應(yīng)聘單位的評價(jià)結(jié)果直接反映出來，用人單位根據(jù)評價(jià)結(jié)果對高校人才培養(yǎng)的規(guī)劃、質(zhì)量進(jìn)行評估，以此判斷是否滿足本單位的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求。因此可見，高校管理人才的培養(yǎng)模式直接影響學(xué)生的就業(yè)前途，更是關(guān)系著高校的實(shí)際競爭力。所以，高校要為社會(huì)培養(yǎng)綜合能力過硬的復(fù)合型人才，以滿足社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求[8]。

三、結(jié)語

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，對我國高等教育內(nèi)涵式發(fā)展背景下的管理人才的培養(yǎng)模式提供了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。高校作為我國教育體系極為重要的組成部分，要明確其人才培養(yǎng)的定位，構(gòu)建科學(xué)、有效的教學(xué)體系，以此保證管理專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。由于高校學(xué)生的個(gè)體差異相對較大，所以要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，不斷完善人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢。目前，我國正處于高等教育教學(xué)體系改革的關(guān)鍵時(shí)期，高等教育的人才培養(yǎng)模式要基于當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展情況，抓住經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步的機(jī)遇，貫徹內(nèi)涵式發(fā)展道路，以保證高校自身的可持續(xù)發(fā)展。

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