梁益導

摘要：在我們當下的工作和學習之中，有許多的知識都需要在我們的大腦中分析和儲存，它們是雜亂無序的并沒有形成足夠的知識結(jié)構(gòu)化，數(shù)學也因受其抽象性的影響而加深了不易理解的程度，所以要摒棄在大腦中知識雜亂無章的狀態(tài)，使得高中數(shù)學的知識可以合理的應用于日常生活，所以教師在高中的數(shù)學課堂中要注重數(shù)學的知識結(jié)構(gòu)化，通過合理的教學模式進行深度挖掘，使得學生的自身數(shù)學思維和自身的解決數(shù)學的能力得以提升，推動數(shù)學數(shù)學知識的深度開發(fā)，實現(xiàn)數(shù)學知識的結(jié)構(gòu)化，從而來提升高中數(shù)學課堂的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：數(shù)學；抽象性；高中；教授

在高中的數(shù)學課堂上，教育工作者在傳統(tǒng)教學模式中不能僅僅教授學生知識，而應要對學生學習數(shù)學的方法和技巧的傳授進行加強，使得學生對數(shù)學學習的愛好得以引導，學生的數(shù)學思維得以擴展。這樣可以使得學生對數(shù)學的邏輯知識有著更深的理解和記憶，這樣可以更加有效的使用數(shù)學知識來解決問題，從而推動高中數(shù)學的發(fā)展。這樣可以使得數(shù)學的高度抽象性能夠更加易于學生理解。因此本文對數(shù)學的高度抽象性及高中數(shù)學教授進行探究。

一、數(shù)學的高度抽象性對教學的影響

在高中的課程中數(shù)學一直作為主科，具有一定的抽象性。其特征表現(xiàn)在以下幾點：第一、不僅因為數(shù)學概念是高度凝練的語言，對于一般的學生是難以想象的，使用大量的抽象符號和數(shù)學方法。第二、數(shù)學的抽象其性質(zhì)是逐級抽象，下一次的抽象是以前一次的抽象材料為其具體背景。第三、高度的概括是高度的抽象必然結(jié)果。因而數(shù)學的高度抽象性使得學生們在學習數(shù)學的過程中遇到或多或少的阻力，使得許多學生成為該學科的學習的困難者。因此學習上會顯得非常被動。課上之上無法有效集中注意力聽講，似懂非懂的對待所學數(shù)學知識。課下，對于很多難題和疑點也不主動尋求答案，沒有及時解決和處理遺留的問題。長期這樣下去，他們在數(shù)學學習方面欠下的債就會不斷增多，導致數(shù)學成績?nèi)諠u下滑，因此開始沒有信心去學習。

二、合理的教學方式有利于學習數(shù)學

（一）鼓勵學生進行自主預習

教會了學生如何進行預習，那么接下高中數(shù)學教師就應該采取一些具體的方法來對學生的預習情況進行及時的檢查，檢查學生是不是完成了預期的任務(wù)，所要求預習的內(nèi)容對學生的學習是不是很困難，可以采用抽樣調(diào)查的方法，檢測學生是否進行課前預習的方法有很多，高中的數(shù)學教師可以準備一個課前的小測試，來對本章節(jié)要講的一些重點內(nèi)容和公式進行考查，通過看學生們回答問題的情況，來檢測學生的預習是不是有效的進行，不過對于這種檢驗的方法比較傳統(tǒng)，學生們平時的考試比較多，對于這種測試的方法來進行檢測，可能會使學生產(chǎn)生抵觸的心理，所以教師也可以采取在上課之前讓學生在講臺上來分享自己在預習中所學到的內(nèi)容，讓同學們之間互相分享，由老師對預習效果進行評析和鼓勵，通過激勵的方式和方法，讓更多的學生參與到預習當中，掌握預習的學習方法。

（二）促進師生在學習上共同進步

傳統(tǒng)的教學模式中將老師放在主要地位，將學生放在次要地位。這樣造成了學生只能根據(jù)老師的思維進行學習，屬于一種灌入式的教學，這樣長期以來會使學習困難的同學，對學習的積極性減弱，而綜合運用移動互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)來進行教學，使得教學方式更加多樣，老師不再是以前枯燥無味的傳授知識，教師可以利用信息技術(shù)多媒體設(shè)置相應的情景，將數(shù)學難以理解的知識，通過一定的情景變得生動形象，變得主關(guān)通過這種情景模式將知識所表達出來，這樣更容易讓學生接受，同時老師通過這種教學模式也就有了更廣闊的教學思路，不斷的通過情景教學法進行教學，使課堂的學習氛圍更加自由和開放。進而使得學習效果得到保障?；咏虒W增添教學樂趣，所以要設(shè)置學生能夠適應的情景教學方法，而游戲的方式，設(shè)置游由于這一階段，學生的身心發(fā)育尚不完善，戲的情景就特別能夠受到學生的歡迎，通過使用游戲的情景教學模式，可以是教學的過程更加的生動有趣，盡量了像傳統(tǒng)教學中，以老師為主體教學環(huán)節(jié)的枯燥無味，這樣通過游戲的教學模式，他們充分融入到數(shù)學的課堂之中更加地熱愛數(shù)學和喜歡數(shù)學。例如我們教育工作者在教授三角函數(shù)的這個部分知識時，我們不應該局限于理論概念的教授。而應把抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體的。我們可以通過一系列的教學輔助工具，將三角函數(shù)的數(shù)值轉(zhuǎn)化為三角圖形，這樣更加利于學生對著部分的知識的理解。

（三）促進小組合作化的進行

建立良好的合作學習教學模式過程中，除了應該改變學生和家長們對體育教學觀念的錯誤傾向和加強以學生為主體的作用之外，我們還應該從教育工作者的角度出發(fā)，切實做好學生的引領(lǐng)者和促進者。那么如何在課堂上發(fā)揮我們教育工作者的引導作用，例如，在在日常的合作學習教學模式下，數(shù)列規(guī)律探究這部分內(nèi)容。我們老師應該關(guān)注學生的不足，并且進行及時的糾正，并且利用合理的知識架構(gòu)進行對學生學習來的知識去梳理。數(shù)列的探究本身對學生的思維要就比較嚴苛，所以我們可以群策群力，發(fā)揮集體的力量。將學生分成小組對數(shù)列進行分析。這樣有利于學生的思維擴展，將抽象化為具體。

結(jié)語：

根據(jù)上面所描述，在數(shù)學教學中采用合理的教學模式具有非常重要的意義，通過這種教學模式可以大大的提高數(shù)學教學的質(zhì)量，教師也要不斷額優(yōu)化各種教學的手段，是學生學習到更多，提升學生的綜合能力，培養(yǎng)他們成為最優(yōu)秀的數(shù)學人才。并且這種在學習模式下，老師的作用也逐漸降低。符合我們當前新時代下新課改的素質(zhì)要求。改變傳統(tǒng)的教師地位。符合我國教育的發(fā)展規(guī)律。

參考文獻：

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