王曉

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，“班班通”資源動(dòng)靜結(jié)合，化繁為簡，集文字、圖像、聲音和動(dòng)畫于一體，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，化抽象為直觀，展示知識(shí)形成過程，拓寬學(xué)習(xí)渠道，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。巧用“班班通”與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合，有利于課堂教學(xué)效率的提高，使傳統(tǒng)的課堂得以優(yōu)化，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：“班班通”?課堂教學(xué)?整合

數(shù)學(xué)是一門具有高度的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓缘膶W(xué)科，其學(xué)科特點(diǎn)要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須將直觀思維和實(shí)踐邏輯思維密切結(jié)合，而傳統(tǒng)的教學(xué)恰恰忽略了直觀形象思維，變成了一種抽象邏輯思維的教學(xué)。巧借“班班通”與學(xué)科教學(xué)融合，能夠把信息資源、信息技術(shù)、信息方法以及教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，集文字、圖像、聲音和動(dòng)畫于一體，不僅豐富了課堂學(xué)習(xí)手段，而且拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生提供了大量的學(xué)習(xí)信息，最重要的是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最大化地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。巧用“班班通”的優(yōu)勢(shì)，不僅能增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的活力，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。

一、巧借“班班通”設(shè)備，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象性，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到枯燥，注意力不易集中。有效使用“班班通”，集圖片、動(dòng)畫、音像于一體，能充分展示數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，給數(shù)學(xué)課堂增添無限的活力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到自主探索、積極思考、合作交流、歸納推理等活動(dòng)中來，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。如教學(xué)《1噸有多重》時(shí)，我將著名的“曹沖稱象”的故事配上圖片、聲音、動(dòng)畫，制作成多媒體課件，由故事生成問題：猜一猜，大象到底有多重？很自然地引出本課要學(xué)習(xí)的更大的質(zhì)量單位“噸”。再如，在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，我將2008年關(guān)于“奧運(yùn)會(huì)吉祥物福娃”的宣傳短片剪輯、制作成多媒體課件，在上課伊始與學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)：“你們喜歡看動(dòng)畫片嗎？”播放完畢后，讓他們選擇自己喜歡的福娃并適時(shí)提問：“你們想知道喜歡哪種吉祥物的人數(shù)最多嗎？”這種課題的導(dǎo)入方式，不但創(chuàng)設(shè)了美的情境，還活躍了課堂氛圍?！鞍喟嗤ā蓖ㄟ^圖像放大與縮小定格、快進(jìn)與慢放、加速與重復(fù)、色彩變化的多樣化等充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，使數(shù)學(xué)知識(shí)更直觀、形象、新奇，激起了學(xué)生好奇心和求知欲，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。

二、巧借“班班通”設(shè)備，化抽象為直觀

“班班通”教學(xué)使數(shù)學(xué)課堂上抽象的知識(shí)變得形象直觀?！鞍喟嗤ā睂㈧o止的圖片變?yōu)閯?dòng)態(tài)演示，直觀地展示知識(shí)的形成過程。學(xué)生邊觀察邊思考，再通過討論、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，化難為易，進(jìn)而促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。

如教學(xué)《梯形的面積計(jì)算》時(shí)，我使用“班班通”展示了梯形面積公式的三種推導(dǎo)方法：方法一，將兩個(gè)完全一樣的梯形拼成一個(gè)平行四邊形，從而推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式;方法二，把一個(gè)梯形從它的中位線處剪成兩個(gè)小梯形，然后拼成一個(gè)平行四邊形，從而推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式;方法三，把一個(gè)梯形分成兩個(gè)三角形，它們的面積之和就是梯形的面積。通過“班班通”展示剪拼的運(yùn)動(dòng)過程，形象直觀。再通過觀察、比較，思考這樣的問題：梯形的上底、下底、高，分別與拼成后的平行四邊形、兩個(gè)小梯形、兩個(gè)三角形的高和底有什么關(guān)系？拼剪前后什么變了，什么沒變？這種方式使學(xué)生的思維得以發(fā)散，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、巧借“班班通”設(shè)備，提高課堂效率

提高課堂效率是一門教學(xué)藝術(shù)，是每一位教育工作者一生的追求。傳統(tǒng)的教學(xué)工具，只有一支粉筆和一塊黑板，單一的教學(xué)活動(dòng)不僅耽誤師生的時(shí)間，信息量也很少，數(shù)學(xué)課堂顯得枯燥無味?！鞍喟嗤ā苯虒W(xué)，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容，節(jié)省了畫圖和擦黑板時(shí)間，豐富了教學(xué)資源，增加了信息密度，提高了課堂效率。如在學(xué)完《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》之后，我精心設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡的闖關(guān)游戲，其中第一關(guān)是鞏固練習(xí)：根據(jù)教師給你提供的分?jǐn)?shù)，給不同的圖形涂上顏色。指名讓學(xué)生利用電子白板中的噴桶，根據(jù)分?jǐn)?shù)，將空白的圖形涂上自己喜歡的顏色。充分利用“班班通”功能，不僅使學(xué)生鞏固了新知，而且鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力。

四、巧借“班班通”設(shè)備，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道

“班班通”的網(wǎng)絡(luò)資源豐富，形式多樣，有微課、優(yōu)課，有課件，有數(shù)學(xué)名人故事。學(xué)生可借助于“班班通”，在豐富的資源庫中，根據(jù)自己探究內(nèi)容的需要，合理選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，搜集、篩選所需要的信息。如教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，我用課件展示了繪畫中的美的圖案，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生自己搜索數(shù)學(xué)中的軸對(duì)稱圖形。學(xué)生通過搜索、觀察、欣賞等自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅感受到軸對(duì)稱圖形的美，而且體會(huì)到軸對(duì)稱圖形在生活中的用處，從而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。再如教學(xué)《圓的面積》時(shí)，教學(xué)新知后為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，我讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索自己喜歡的數(shù)學(xué)名人的故事和數(shù)學(xué)歷史文化。學(xué)生通過自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，了解到數(shù)學(xué)家孜孜不倦的探索經(jīng)歷，感受到不同時(shí)空的數(shù)學(xué)思想文化。這不僅拓寬了學(xué)生的視野，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

五、巧借“班班通”設(shè)備，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

在教學(xué)實(shí)踐中，教師深感教學(xué)信息容量大，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，難以完成教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)在有了“班班通”，教師充分利用其優(yōu)勢(shì)，改變教學(xué)方式，同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了深刻的變化?！鞍喟嗤ā苯虒W(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不僅學(xué)得輕松，而且學(xué)習(xí)效果也很好。如在教學(xué)《加減混合》解決問題時(shí)，我根據(jù)28頁的情境圖，利用“班班通”呈現(xiàn)出具體的生活情境，探究時(shí)用“班班通”演示：“車上原來有67人，有25人下車了，還有28人上車了，現(xiàn)在車上有多少人？”我在引導(dǎo)學(xué)生理解題意時(shí)，展示課件上的條件、問題圖，學(xué)生從配有不同顏色、不同方向箭頭的動(dòng)畫圖中清楚地看到：車上原來有67人，下車25人，上車28人。只要用原來車上的人，減去下車的人，加上上車的人，“現(xiàn)在車上有多少人”這一問題就迎刃而解了。通過“班班通”播放片段，再讓學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問題，這樣利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果，減輕了學(xué)生重復(fù)練習(xí)的負(fù)擔(dān)。

總之，“班班通”這一現(xiàn)代教育的紐帶促進(jìn)了教育網(wǎng)絡(luò)資源與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效整合，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，促使學(xué)生根據(jù)興趣去選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，有效地提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)不斷提高，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)錦上添花。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊雁，孫明.試談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[J].小學(xué)教學(xué)研究，2008（9）.

[2]徐均桂.“班班通”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算，2012（13）.

[3]欒婷婷.淺談“班班通”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].素質(zhì)教育，2011（1）.

責(zé)任編輯：趙瀟晗