余銘

摘要：繪本教學(xué)作為近些年興起的教學(xué)方式，備受師生青睞。尤其是小學(xué)階段，其以圖畫(huà)和文字相結(jié)合的形式，給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)增添了很多樂(lè)趣，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。本文先對(duì)英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了闡述，再說(shuō)明英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)繪本?小學(xué)?英語(yǔ)教學(xué)?運(yùn)用

引言

英語(yǔ)繪本指的是將與英語(yǔ)相關(guān)的知識(shí)，通過(guò)文字和圖畫(huà)兩種形式，在不同程度上進(jìn)行結(jié)合和互動(dòng)所形成的圖畫(huà)故事書(shū)。其不僅具有圖文并茂、生動(dòng)形象、語(yǔ)言精練的特點(diǎn)，還具有故事性、生活性、直觀性和情感性。小學(xué)階段正是學(xué)生各項(xiàng)能力被培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的時(shí)期。英語(yǔ)作為基礎(chǔ)性學(xué)科，是小學(xué)生需要學(xué)習(xí)的第二語(yǔ)言，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于死板、機(jī)械，導(dǎo)致小學(xué)生不能靈活地運(yùn)用。再加上在日常生活中接觸、應(yīng)用英語(yǔ)較少，更使得學(xué)生不能深入地掌握，只能依靠課堂上老師的教學(xué)。因此，教師在教學(xué)時(shí)要充分地利用其英語(yǔ)繪本，以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升英語(yǔ)的學(xué)習(xí)水平。

一、英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（1）圖文并茂，表述直觀，能激起學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)繪本的特點(diǎn)之一就是圖文并茂，表述直觀，豐富的圖片與簡(jiǎn)明的英文相互結(jié)合?？梢哉f(shuō)這種形式非常生動(dòng)形象，用簡(jiǎn)單明了的英文就將一個(gè)故事的內(nèi)容進(jìn)行了概括，并且意思十分清楚。通過(guò)這樣的讀本，不僅能降低小學(xué)生詞匯量不足所引起的閱讀困難，還能讓小學(xué)生根據(jù)圖片就能讀懂和了解故事內(nèi)容，深入地理解其含義，有效地提升對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)，英語(yǔ)繪本中的內(nèi)容大多以小學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，更貼近小學(xué)生，能使其更容易、順利地接受。其中的中西文化的差異、人文知識(shí)的講解、風(fēng)俗習(xí)慣的介紹等方面，有助于拓寬學(xué)生的視野，提升其認(rèn)知水平?？偟膩?lái)說(shuō)，英語(yǔ)繪本形象直觀，趣味性和知識(shí)性共存，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用對(duì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)能力有著一定的優(yōu)勢(shì)和作用。

（2）情感豐富，語(yǔ)境真實(shí)，能提高綜合素養(yǎng)

英語(yǔ)繪本中，圖畫(huà)和文字相輔相成，含有豐富的情感和真實(shí)的語(yǔ)境。雖然其中語(yǔ)言較少，但是仍講述了一個(gè)個(gè)完整、富有情節(jié)的小故事。在閱讀中，小學(xué)生將圖文相結(jié)合，能夠根據(jù)自己的理解進(jìn)行學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到其中的豐富情感，也能慢慢了解到小學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法，提升自己的詞匯量。同時(shí)，英語(yǔ)繪本中真實(shí)的語(yǔ)境能夠給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，促進(jìn)學(xué)生對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和了解，提升自身的認(rèn)知能力，促進(jìn)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。可以說(shuō)，繪本能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的思想情感，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提升學(xué)生的表達(dá)能力和思維意識(shí)，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（3）反復(fù)強(qiáng)調(diào)，節(jié)奏性強(qiáng)，能提升理解能力

小學(xué)英語(yǔ)作為基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)其的學(xué)習(xí)只依靠死記硬背、大量做題、教師講解的方式是不行的，這樣不僅不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，更不利于學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)。而英語(yǔ)繪本具有高復(fù)現(xiàn)率、節(jié)奏性強(qiáng)的特點(diǎn)，它將某個(gè)語(yǔ)法或者單詞放在故事中重復(fù)運(yùn)用，句子的結(jié)構(gòu)和形式也是以押韻為基礎(chǔ)。通過(guò)高重復(fù)率來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的記憶，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)提供了良好的框架。同時(shí)，學(xué)生面對(duì)節(jié)奏性強(qiáng)，相對(duì)押韻的語(yǔ)句時(shí)，很自然地就會(huì)記住和朗讀出來(lái)。這樣能夠有效地提升學(xué)生的理解能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

（1）整合有效的資源，充分發(fā)揮英語(yǔ)繪本的輔助作用

小學(xué)英語(yǔ)的教材內(nèi)容和題材可以說(shuō)非常豐富，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式是無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的的，也非常不利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握和理解。因此需要教師要勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，整合有效的資源，將英語(yǔ)繪本與教材相互結(jié)合，充分發(fā)揮其輔助作用，以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自身的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師在選擇繪本時(shí)需要注意其故事的生動(dòng)性、代表性和連貫性，不要只看排版或圖畫(huà)，要將其與所教的內(nèi)容相互融合，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)，選擇合適、能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的繪本。

例如，《Look at me》這一單元，其主要是讓學(xué)生能聽(tīng)、會(huì)認(rèn)、會(huì)說(shuō)“eye、face、ear”等這些身體部位的單詞，并能用英語(yǔ)介紹自己的身體部位，還要掌握“Look at me， This is my head， Touch your head”三個(gè)句子。在教學(xué)過(guò)程中教師可以選取繪本《I love my face》，將有趣的圖片和生動(dòng)的文字相結(jié)合，讓學(xué)生先對(duì)面部器官有進(jìn)一步的了解，然后教師將其融入到英語(yǔ)教材中去，一步步引出所要學(xué)習(xí)的單詞和重點(diǎn)句型。通過(guò)這種教學(xué)方式能讓學(xué)生更加深入地了解教材內(nèi)容，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師充分發(fā)揮英語(yǔ)繪本的輔助作用，有助于教學(xué)目標(biāo)的完成，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

（2）引入英語(yǔ)繪本，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，強(qiáng)化詞匯認(rèn)知

認(rèn)識(shí)詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，擁有語(yǔ)感是用英語(yǔ)交流的基礎(chǔ)。培養(yǎng)語(yǔ)感和強(qiáng)化詞匯認(rèn)知能夠有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，還能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和審美意識(shí)。但是現(xiàn)在大多數(shù)的英語(yǔ)教學(xué)中比較偏向于以教材為主、以考試為主，教材有什么教師教什么，考試考什么，什么就是重點(diǎn)。教師完全忽視了學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，而且對(duì)詞匯的教學(xué)強(qiáng)調(diào)死記硬背。這種方式方法對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常不利的，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要引入英語(yǔ)繪本。英語(yǔ)繪本中的句子往往比較押韻，節(jié)奏感比較強(qiáng)，讀起來(lái)朗朗上口。這樣不僅能幫助學(xué)生正確地掌握讀音，還能加深記憶。將其與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，還能有效地提升課堂氛圍，使學(xué)生不再認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，進(jìn)而更好更快地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如，《My family》這一單元，其主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英文說(shuō)爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等家庭人物，掌握“This is my family， He’s my... She’s my... Who’s that woman”等句型。在教學(xué)過(guò)程中可以采用海尼曼英語(yǔ)繪本中的一篇故事。故事內(nèi)容以Bunny的介紹為主，詞匯相對(duì)簡(jiǎn)單而且句型反復(fù)，能夠有效地讓學(xué)生進(jìn)行理解，在閱讀的過(guò)程中學(xué)生也能很容易掌握所學(xué)單元的詞匯和重點(diǎn)句型。同時(shí)，為了能夠吸引學(xué)生，教師還可以在觀看繪本的過(guò)程中播放一些有關(guān)家庭的音樂(lè)，讓學(xué)生充分地融入到學(xué)習(xí)氛圍中去。最后，教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的家庭，深化“I Love my family”的含義。

（3）利用英語(yǔ)繪本，開(kāi)闊學(xué)生視野

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷深入改革和發(fā)展，“課程資源開(kāi)發(fā)”方面越來(lái)越受到重視。新課標(biāo)指出，教師在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為主體，積極開(kāi)拓學(xué)生的思維和視野。而英語(yǔ)繪本能有效地踐行這一規(guī)定，英語(yǔ)繪本雖然不像英語(yǔ)教材一樣內(nèi)容更加全面，重點(diǎn)更加突出，但是其在一定程度上能促進(jìn)教學(xué)，提升教學(xué)的質(zhì)量，擴(kuò)展教學(xué)的內(nèi)容，有效地幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。

例如，《At the zoo》這一單元，其主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)“tall，short，thin，fat”等詞匯，掌握“It’s so... It has...”等句型?？墒墙滩闹械膬?nèi)容比較死板，不利于學(xué)生理解，學(xué)生也很難提起興趣，這時(shí)候教師就可以運(yùn)用同名英語(yǔ)繪本《At the zoo》。繪本中不僅有多種動(dòng)物的圖片，還附有對(duì)應(yīng)的英文名稱。教師可以在學(xué)生觀看時(shí)融入所要教學(xué)的詞匯和重點(diǎn)語(yǔ)句。通過(guò)這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握教材內(nèi)容的同時(shí)，還能通過(guò)觀看圖片了解和認(rèn)識(shí)到自己不知道的動(dòng)物，開(kāi)闊視野，強(qiáng)化認(rèn)知，這種教學(xué)方式有效地落實(shí)了新課標(biāo)的要求。同時(shí)，通過(guò)英語(yǔ)繪本也擴(kuò)展了教學(xué)的內(nèi)容，有效地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了其主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用英語(yǔ)繪本能有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解能力。這與教師對(duì)繪本的選擇有一定的關(guān)系，只有教師了解學(xué)生特點(diǎn)，選擇合適的繪本，才能充分發(fā)揮其作用。在課堂中，英語(yǔ)繪本作為特殊的教學(xué)媒介，其以精練簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、活靈活現(xiàn)的內(nèi)容、精彩紛呈的圖文，不僅能調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升了英語(yǔ)課堂的氛圍，使其不再枯燥乏味，還能幫助學(xué)生深入理解和學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，引入英語(yǔ)繪本這種新型的教學(xué)形式，也是對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的突破，有效地避免了傳統(tǒng)模式的弊端，真正體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念。

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