梁斯斯

[摘? ? 要]創(chuàng)造性對于成長中的幼兒來說是十分重要的。愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”所以在幼兒繪畫過程中，我們要在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，給幼兒充分想象的機(jī)會和空間，讓他們自由表達(dá)自己的想法，尊重幼兒的個性發(fā)展，引導(dǎo)幼兒自主繪畫，從而培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)造性;尊重意愿;幼兒繪畫;繪畫興趣;創(chuàng)新

引言

幼兒繪畫是一種童心世界所特有的認(rèn)知想象與創(chuàng)造的顯現(xiàn)，它的操作過程伴隨著經(jīng)驗(yàn)在記憶中的儲存，再經(jīng)過手的操作，創(chuàng)造性地反映內(nèi)心的活動，它不僅能再現(xiàn)事物，還會重新組織，構(gòu)思與創(chuàng)造，通過繪畫活動不僅可以培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的能力和發(fā)展幼兒的形象思維，還可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，讓孩子展開想象的翅膀，自由自在、無拘無束地飛翔。

繪畫像音樂、言語一樣，是人類表情達(dá)意，交流經(jīng)驗(yàn)，記錄史事以戰(zhàn)勝空間、時間的最早最有效的工具。繪畫對兒童是有強(qiáng)烈吸引力的，沒有一個兒童不喜歡畫畫。一個二三歲的孩子就會握著蠟筆或鉛筆在紙上亂涂亂畫，你若不給他紙，他就會在墻上、家具上亂涂。

幼兒樂于用畫畫來表現(xiàn)自己的感受和內(nèi)心意愿，在創(chuàng)作中發(fā)揮潛能，建立自信，享受成功。幼兒期是想象力、創(chuàng)造力的最佳時期。因此，在繪畫活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性是十分重要的。創(chuàng)造力是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。而幼兒繪畫的真正價值就在于它能引發(fā)幼兒的審美情感，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。那么如何在繪畫中培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性呢？

1.尊重幼兒意愿，創(chuàng)造機(jī)會，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂

幼兒繪畫的魅力就是它充滿了豐富、離奇的想象。因此，作為老師，絕不可用自己對世界的認(rèn)識和感受去要求幼兒依葫蘆畫瓢。這樣不僅壓制了幼兒創(chuàng)造性思維，還使幼兒形成了依附的性格，頭腦中永遠(yuǎn)不會有創(chuàng)新的火花。因此，在繪畫教學(xué)中，要充分尊重幼兒的繪畫意愿，給予一定想象和創(chuàng)造的空間，讓幼兒輕松作畫;充分滿足幼兒內(nèi)在的表達(dá)自我的強(qiáng)烈愿望，使幼兒把繪畫看作是自己的事，不是別人要我畫，而是我要畫。

蘇霍姆林斯基曾精辟地指出：“教育技巧的奧秘之一正在于，兒童從一個好老師那里很少聽到禁止，而經(jīng)常聽到的是表揚(yáng)和鼓勵的話”。所以，我們應(yīng)多對幼兒說“讓我們試一試”“當(dāng)然可以”一類的話，要多鼓勵、多表揚(yáng)、多支持、多肯定、多承認(rèn)、多接納、多容忍、多欣賞幼兒，多給他們自主、自由的機(jī)會，營造出積極的環(huán)境氣氛。

要營造這樣的氣氛，教師還要特別能容忍一定程度的“紊亂”。因?yàn)橛變罕晃侥骋痪哂袆?chuàng)造性的活動中時，他們常常表現(xiàn)出手忙腳亂，很難做到整潔。教師如果對此進(jìn)行干預(yù)，硬讓他們保持整潔，很可能會擾亂幼兒的創(chuàng)造性活動過程。在活動中，不管孩子會畫不會畫，也不管他們畫得好不好，我們應(yīng)給予他們親切、耐心的指導(dǎo)，讓孩子有一種愛的感情體驗(yàn)，從而激發(fā)孩子繪畫的興趣。

2.了解幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，提高幼兒繪畫創(chuàng)作的興趣

幼兒繪畫的創(chuàng)造力主要來源于對其內(nèi)在潛力的激發(fā)。只有使幼兒體驗(yàn)到繪畫是屬于他們自己的，才能激發(fā)幼兒表現(xiàn)和創(chuàng)造的興趣。因此老師對幼兒發(fā)展特點(diǎn)有所了解，有助于激發(fā)幼兒對繪畫創(chuàng)造性的熱情。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！庇纱耍覀兣囵B(yǎng)幼兒的繪畫創(chuàng)造也應(yīng)從興趣著手，激發(fā)幼兒內(nèi)在的繪畫潛力。

繪畫對幼兒來說，是一種自我表現(xiàn)的方式，在繪畫創(chuàng)作中，幼兒把自己以往的經(jīng)歷和生活體驗(yàn)進(jìn)行重新組合，并賦予新的意義。為使幼兒能更大膽、自由、廣泛地表達(dá)自己的體驗(yàn)、情感，保持幼兒的繪畫興趣，在繪畫活動時，我們應(yīng)盡可能地讓幼兒有更多的機(jī)會使用到各種繪畫工具與材料，如：各種質(zhì)地蠟筆、紙張、水彩、水粉、顏料等。這些材料不但可以滿足幼兒盡情表現(xiàn)的欲望，幫助幼兒積累使用這些材料和工具的經(jīng)驗(yàn)，還豐富了幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的手段，擴(kuò)大他們創(chuàng)造的空間。

我們應(yīng)盡可能讓幼兒在輕松、和諧的環(huán)境中，采用一種自由自在的作畫方式，來喚起幼兒內(nèi)在的、自發(fā)的繪畫動機(jī)，從而喚起幼兒創(chuàng)造的情感，更大膽地去發(fā)揮創(chuàng)造性。

3.幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)，為創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)

繪畫的題材來源于生活，來源于人們對五彩世界的豐富感知。而幼兒的思維主要是具體形象的思維，因此，我們要幫助、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用自己的感官去摸、聞、嘗、聽、看，在頭腦中儲存大量的感性認(rèn)識和生活經(jīng)驗(yàn)，豐富幼兒視野，開拓幼兒思路，激活他們的思維。教師可以組織多種多樣、形式各異的活動，充分調(diào)動孩子的各種感官系統(tǒng)。例如，看到空中飛翔的形態(tài)各異的鳥，就能聯(lián)想到各式各樣的飛機(jī)。我們要引導(dǎo)幼兒打破時空限制，對事物進(jìn)行分解組合，為最終的再造想象、創(chuàng)造想象、甚至是天馬行空的異想天開儲存豐富的經(jīng)驗(yàn)。

4.進(jìn)行一定的技巧訓(xùn)練，為創(chuàng)新提供技術(shù)保障

世界是豐富多彩的，要想以繪畫的形式表現(xiàn)這一客觀世界是需要一定技巧的。在繪畫教學(xué)中，許多幼兒正是由于缺乏繪畫技巧的支撐，難以表達(dá)出心中所想表達(dá)的事物，而失去繪畫熱情。因此，循序漸進(jìn)地教給幼兒一定的繪畫技巧，是十分必要的。在技巧訓(xùn)練中，教師應(yīng)善于運(yùn)用創(chuàng)造性思維教學(xué)法，通過活動、游戲等親身體驗(yàn)，充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒愉快接受，成為學(xué)習(xí)的主人。

5.科學(xué)評價，激發(fā)幼兒更多的創(chuàng)新火花

在作品評價中，教師必須學(xué)會站在幼兒的視角上。用幼兒的思維方式去認(rèn)識世界、解釋世界，而不能用“像”“不像”作為評價作品的唯一標(biāo)準(zhǔn)，否則就會犯下重結(jié)果、輕過程的錯誤。這樣培養(yǎng)出的幼兒思維單一，只會求同，不會求異。

例如，畫水果樹，成人的理解是長滿蘋果或梨的樹，而孩子們則會把它想象成為結(jié)滿各式的水果，如菠蘿、香蕉、草莓等，甚至是西瓜的“百果樹”。因此，在評價幼兒作品時不能用純客觀、邏輯去要求，而應(yīng)用“新、奇、艷、稚、滿”作為評價標(biāo)準(zhǔn)。“新”指構(gòu)思新穎;“奇”指想象神奇;“艷”指用色大膽，搭配自然;“稚”指作品充滿童趣，符合幼兒特有的視角;“滿”指畫面豐滿。因此，在評價中，教師尤其要對作品中的每一絲奇思妙想都給予及時的肯定，讓幼兒充分體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂。

我們要重視幼兒參與美術(shù)活動的情感、態(tài)度，關(guān)注幼兒在美術(shù)活動中對美的情緒體驗(yàn)，同時學(xué)會幫助幼兒建立自信，重視幼兒的探索與創(chuàng)造精神。讓孩子憑借自己的直觀印象，大膽、無拘無束地對事物進(jìn)行感受，再結(jié)合孩子自己的想象，用獨(dú)特的語言將繪畫表現(xiàn)出來，幼兒就會插上想象的翅膀，創(chuàng)造出千姿百態(tài)的大千世界。

幼兒所具有的豐富的創(chuàng)造力以及巨大的創(chuàng)造潛力早已超出了人們的想象，在他們展開想象的翅膀，自由自在、無拘無束飛翔的時候，我們也會被帶入一個個神奇、美妙、有趣、創(chuàng)新的世界中去。幼兒創(chuàng)造性表達(dá)的空間，賦予了我們一次次回歸童心的機(jī)會，能讓我們更深層次地體會“教學(xué)相長”的內(nèi)涵。

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