王陳晨 張海瑛 聞丹靜

摘要：以“港口文化”為核心的學(xué)校特色建設(shè)，符合新課程改革的思想和綱要的要求，旨在以全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生素質(zhì)。港口文化為校園文化建設(shè)提供了基礎(chǔ)和養(yǎng)料，豐富了內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，彰顯了特色和風(fēng)格。本文在依托“港口文化”特色的德育活動(dòng)前提下，在班級文化、班級活動(dòng)及實(shí)踐體驗(yàn)方面進(jìn)行了班本化的探索與研究。

關(guān)鍵詞：港口文化;特色德育;班本化

港口不僅在一圉經(jīng)濟(jì)發(fā)展中扮演著重要的角色，也在文化的傳輸中起著重要的作用。港口作為對外交流的重要平臺，迎來了不同文化的碰撞與沖突，所以港口文化層次豐富，內(nèi)容多元。學(xué)校在對港口文化的解讀中，將其精神實(shí)質(zhì)概括為開放、融合、創(chuàng)新三個(gè)特點(diǎn)，并在此精神的指引下，依托地域優(yōu)勢，利用地域資源，開展了依托“港口文化”的特色德育活動(dòng)實(shí)踐研究。在學(xué)校德育大方針的引領(lǐng)下，在班級建設(shè)上開始了“港口文化”特色德育活動(dòng)班本化的探索。

一、理念先行，營造開放、融合的班級文化

價(jià)值觀念決定思維方式和行為方式，港口文化的海納百川、兼容并蓄給予學(xué)生的是一種寬廣的胸懷，是一種渾厚的文化底蘊(yùn)，也是一種堅(jiān)定與執(zhí)著的精神品質(zhì)。一個(gè)充滿文化氛圍的教室環(huán)境，對學(xué)生潛移默化的影響不可估量，所以，教師要注意營造良好的育人環(huán)境，通過環(huán)境，展現(xiàn)班級的育人特色，讓學(xué)生在這種育人特色中，不斷積淀文化底蘊(yùn)，養(yǎng)成核心素養(yǎng)，成長為有知識、有能力的全面型人才。

（一）精心布置教室，突顯港口文化

優(yōu)美的班級環(huán)境，合理的教學(xué)設(shè)施具有“桃李不言”作用，在班級環(huán)境的布置中，我們力求做到讓每一面墻壁都說話，每一個(gè)擺設(shè)都能育人，每一句標(biāo)語都能催人進(jìn)步。比如在教室最為醒目的前端，我們貼上了班級的育人目標(biāo)——“海納百川，有容乃大”，它告訴大家要有像大海能容納無數(shù)江河水一樣的寬廣胸襟，做一個(gè)豁達(dá)大度、胸懷寬闊的人;在教室的側(cè)墻壁上我們貼上了班級學(xué)風(fēng)——“書山有路勤為徑，苦海無涯苦作舟”，激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，告訴大家哪怕不聰明，只要勤奮、堅(jiān)持不懈，肯定會(huì)有所收獲;在教室書柜上放置了一艘乘風(fēng)破浪的帆船，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難或是生活上遇到不順心的時(shí)候，抬頭看到這艘小小的帆船在茫茫大海中奮勇前進(jìn)，激勵(lì)學(xué)生克服困難，努力前行。

（二）注重板報(bào)設(shè)計(jì)，融合多元文化

黑板報(bào)作為班級文化的另一塊主陣地，我們在板報(bào)設(shè)計(jì)的形式注意了與教育環(huán)境的相和諧，與班級特色相統(tǒng)一。因?yàn)楦劭诮?jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，吸引了很多外來人員到此生活與發(fā)展，班級中有來自全國各地的孩子，他們的生活環(huán)境、風(fēng)俗更是天差地別，所以班級也成了一個(gè)文化多元的載體。為了大家能快速了解與融入當(dāng)?shù)厣睿矠橥瑢W(xué)彼此間能更加相互了解，我們在板報(bào)上特意開辟了“太倉歡迎你”和“我的家鄉(xiāng)”兩個(gè)板塊，讓太倉籍的孩子搜集資料，為大家介紹太倉的美食美景、名人名士;非太倉籍的孩子，每期四個(gè)，介紹自己家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情。每期板報(bào)完成后都吸引了大家的目光，引起了大家熱烈的討論，為孩子間搭起了交流平臺，為大家深入認(rèn)識創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，也為班級的文化融合開辟了途徑。

（三）建設(shè)班級圖書角，徜徉書海文化

班級文化的建設(shè)中班級圖書角的建設(shè)是其中最為重要的一環(huán)?！皶凶杂悬S金屋，書中自有顏如玉?！睍粌H能給學(xué)生帶來大量的知識，武裝他們的頭腦，還能為學(xué)生帶來更多的做人道理，提高他們的修養(yǎng)，找到自己的理想、價(jià)值等。為能給學(xué)生營造書香氛圍，激發(fā)學(xué)生讀書的愿望，讓書伴隨學(xué)生的成長，成為學(xué)生的精神食糧，成為學(xué)生的知心朋友。因此，我們充分挖掘課外閱讀的資源，鼓勵(lì)學(xué)生捐獻(xiàn)自己家里的書籍，不斷充實(shí)班級圖書角，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，每月組織讀書交流，好書推薦等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生一有閑暇時(shí)間就多看書，讓學(xué)生徜徉書海，接受知識洗禮。

二、創(chuàng)新引領(lǐng)，開展豐富多彩的班級活動(dòng)

班級文化活動(dòng)具有獨(dú)立性、主動(dòng)性和靈活性和趣味性等特點(diǎn)，富于吸引力，學(xué)生參與面廣，積極性高。豐富多彩的班級活動(dòng)是活躍班級，凝聚班級精神，達(dá)成班級目標(biāo)的有效途徑。依托“港口文化”，在“港口精神”的引領(lǐng)下，我們班有效地開展了“家鄉(xiāng)行”班級活動(dòng)，豐富了學(xué)生學(xué)校生活，讓同學(xué)間相互更加了解，增加了班級凝聚力。

（一）晨會(huì)系列化

一日之計(jì)在于晨，晨會(huì)課是學(xué)生每天必上的第一節(jié)小課，它既是凈化思想、啟迪智慧的課堂，也是發(fā)展能力、陶冶情操的樂園。我們班級也充分利用了這短小的晨會(huì)課，在每周二的時(shí)候都會(huì)進(jìn)行“家鄉(xiāng)行”系列活動(dòng)?！凹亦l(xiāng)行”是在板報(bào)“我的家鄉(xiāng)”基礎(chǔ)上的拓展，由于板報(bào)版面有限，所以由當(dāng)月的四個(gè)學(xué)生作為主講，自己制作PPT，介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、美食特產(chǎn)、風(fēng)景軼事……

（二）班會(huì)主題化

每個(gè)學(xué)生對自己家鄉(xiāng)情感是很深厚的，而10分鐘的家鄉(xiāng)介紹不足以全面展開，所以我們班級每月的主題班會(huì)也以“家鄉(xiāng)行”展開，在晨會(huì)課的基礎(chǔ)上再次豐富。班會(huì)課上有的同學(xué)會(huì)帶來家鄉(xiāng)的特產(chǎn)小吃給同學(xué)品嘗，有的同學(xué)會(huì)找來家鄉(xiāng)紀(jì)錄片讓大家觀看，有的同學(xué)還會(huì)教同學(xué)講他的家鄉(xiāng)話……

（三）活動(dòng)特色化

除了“家鄉(xiāng)行”的晨會(huì)和班會(huì)系列活動(dòng)，作為補(bǔ)充和延展，我們還組織學(xué)生描繪家鄉(xiāng)美，用自己的畫筆勾勒家鄉(xiāng)美景，用優(yōu)美的文字描寫家鄉(xiāng)，對于優(yōu)秀的作品也會(huì)在班級“采蜜園”中展示;在假期中鼓勵(lì)學(xué)生用手機(jī)去記錄家鄉(xiāng)變化，留住美麗瞬間，開學(xué)的時(shí)候也會(huì)進(jìn)行攝影展。而將太倉作為第二故鄉(xiāng)的學(xué)生，我們還有“太倉，我想對你說。”不管是以文字還是口頭語言表達(dá)，談?wù)勛约涸谔珎}生活的感受，為他們能更好地融人創(chuàng)建平臺。

三、實(shí)踐體驗(yàn)，助推“港口文化”班本化成長

擁有港口地域優(yōu)勢是學(xué)校獨(dú)特的自然資源，學(xué)校也以“港口文化”特色作為立校之本，強(qiáng)校之基，建設(shè)了許多和港口與之相關(guān)的校園環(huán)境，開展了一系列的挖掘孩子成長動(dòng)力之源的活動(dòng)，借助學(xué)校實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)一步助推“港口文化”的班本化成長。

（一）校園文化行，領(lǐng)略港口精神

學(xué)校依托“港口文化”，不斷豐富了校園環(huán)境建設(shè)，比如正對校園大門有一艘按比例縮小的鄭和寶船，在綜合樓門廳專門開辟了“港口城市”的特色環(huán)境布置，學(xué)校的整個(gè)基調(diào)也是以海洋藍(lán)色為主色調(diào)。在如此濃郁的環(huán)境烘托中，我時(shí)常利用午飯后的休息時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去感受校園文化，比如在鄭和寶船下，和學(xué)生講講鄭和七下西洋的故事，告訴學(xué)生鄭和下西洋傳播了中華文明，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)文化交流和經(jīng)貿(mào)往來，擴(kuò)大了中外友好關(guān)系，為世界航海事業(yè)和人類文明進(jìn)步做出了巨大貢獻(xiàn)，既是中國人民的光榮，也是全人類的自豪。在“港口城市”前說說一些地理知識，擴(kuò)大學(xué)生多知識面，激發(fā)他們對未知世界的探索熱情……飯后的校園文化行，時(shí)刻呼吸港口文化氣息，領(lǐng)略港口精神。

（二）愛心大義賣，體驗(yàn)港口精神

港口的開放與包容，吸引了大量外來務(wù)工子女來港口發(fā)展與奮斗，但其中不少孩子家庭比較困難，還有極個(gè)別的是極其困難。學(xué)校堅(jiān)持每年3月舉行愛心義賣活動(dòng)，義賣所得款項(xiàng)用來資助這些孩子。而我們也利用學(xué)校搭建的這個(gè)平臺，積極參與其中。每次義賣開始前，我們都會(huì)認(rèn)真制作愛心義賣展板，發(fā)動(dòng)學(xué)生捐贈(zèng)學(xué)習(xí)用品、書籍玩具來充盈班級的愛心義賣庫;義賣之時(shí)全員參與，在班級義賣區(qū)努力推銷義賣品，也鼓勵(lì)每個(gè)孩子為義賣添磚加瓦，獻(xiàn)上自己的一份愛心。愛心大義賣是正能量的聚集，是溫暖向上的，學(xué)生體驗(yàn)其中，感受和傳遞了關(guān)愛，溫暖了家庭、溫暖了校園、溫暖了社會(huì)，也溫暖了孩子的一生。

四、結(jié)語

文化對人的影響是潛移默化的，開放、融合、創(chuàng)新的“港口文化”對學(xué)生的個(gè)性成長，形成鮮明的精神品質(zhì)有著舉足輕重的作用。實(shí)踐證明，依托“港口文化”的班本化德育實(shí)踐活動(dòng)，營造生動(dòng)、活潑、富有人文氣息的班級文化氛圍，開展豐富、特色、具有人文關(guān)懷的班級活動(dòng)，參與積極、向上、和諧的實(shí)踐體驗(yàn)，能夠使師生心隋愉快，使班集體健康有序地發(fā)展！

（責(zé)編 吳娟）

參考文獻(xiàn)：

[1]陳瑤池.建設(shè)積極的小學(xué)班級文化營造良好的育人環(huán)境[J].名師在線，2019（19）.