暴樣慧

摘要：教育改革向前推進，高職教育也不斷向前發(fā)展，充分認識高職學(xué)生和普通本科院校學(xué)生在學(xué)習(xí)上的特點與差異。因此，教師要積極創(chuàng)新自己的教學(xué)方法和策略，了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。本文首先對高職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行了研究，探索當(dāng)前情況下高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點對教師教學(xué)能力的影響，分析適應(yīng)高職學(xué)生發(fā)展的有效策略，關(guān)注高職學(xué)生的成長與發(fā)展，希望文章的研究可以為高職教育提供經(jīng)驗借鑒。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;學(xué)習(xí)特點;教師教學(xué)能力;影響和策略

在新課改背景下，高職學(xué)生的教育要創(chuàng)新發(fā)展，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念;教師在教學(xué)過程中，要關(guān)注學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點和學(xué)習(xí)實際情況制定科學(xué)的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，幫助學(xué)生把知識應(yīng)用到生活實際中，促進學(xué)生全面綜合發(fā)展。

高職學(xué)生現(xiàn)狀分析

學(xué)生學(xué)習(xí)效率低 缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)? 高職學(xué)生是由于高考失利不能報志愿進入大學(xué)本科院校，帶著低落的情緒進入高職學(xué)院。沒能進入理想的大學(xué)，學(xué)生情緒低落導(dǎo)致學(xué)習(xí)的熱情降低，學(xué)習(xí)時效率低，沒有學(xué)習(xí)的目標(biāo)盲目學(xué)習(xí)，實現(xiàn)不了學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)時可能會遇到一些難題，那本來低落的情緒變得更加暴躁，學(xué)生心理壓力巨大，對未來較迷茫，這些都導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的降低。

缺乏自主學(xué)習(xí)的意識 高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不足，高考失利影響他們的情緒，在大學(xué)生涯中得過且過、破罐子破摔，遇到一些問題沒有自信心。任性的堅持著自己的想法，老師講授知識時不能深入理解，對知識學(xué)習(xí)充滿反感。課堂上過分依賴?yán)蠋煟耆凑绽蠋煹乃悸钒l(fā)展，學(xué)生不能自主思考發(fā)散思維，對學(xué)習(xí)沒有熱情，學(xué)習(xí)動力不足制約自主性學(xué)習(xí)，成績不好。

建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

轉(zhuǎn)變教學(xué)理念 傳統(tǒng)的高職教育中，老師單一的把知識灌輸給學(xué)生，沒有看清學(xué)生的主體地位，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，認清當(dāng)前職高學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，才能讓學(xué)生學(xué)到更多知識。

關(guān)注教學(xué)方案的設(shè)計 教育改革不斷發(fā)展，要求高數(shù)老師不斷關(guān)注教學(xué)方案的設(shè)計，設(shè)計出科學(xué)合理的教學(xué)方案，才能真正對學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助。依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點和學(xué)生對知識的接受能力，把教材內(nèi)容與生活實踐相結(jié)合，充分利用各種資源和材料培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)合適的情景，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。響應(yīng)當(dāng)前教育改革的號召，利用現(xiàn)代化教育資源和手段科學(xué)備課，關(guān)注高職學(xué)生學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí) 高職學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以自身帶動學(xué)生學(xué)習(xí)。平時，教師要與學(xué)生加強溝通與交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，與學(xué)生一起探討新的知識，在生活和學(xué)習(xí)上融入學(xué)生的圈子，關(guān)愛學(xué)生成長，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持信心，在生活中積極樂觀。同時，還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有針對性地教學(xué)，根據(jù)每個學(xué)生的不同情況制定學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會自我分析，保證學(xué)習(xí)效果。

根據(jù)學(xué)習(xí)特點，研究教學(xué)策略

科學(xué)把握教學(xué)起點 高職的學(xué)生中有的是學(xué)習(xí)成績本來就不好，有的是因為高考發(fā)揮失利，他們學(xué)習(xí)知識的差異比較大，原有的知識儲備不同，這些都會對老師教學(xué)增加難度，需要老師在教學(xué)中結(jié)合高職學(xué)生的這些特點，提升自己的教學(xué)能力，達到自己的教學(xué)目標(biāo)。首先，老師要有耐心關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難并及時解決，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從教學(xué)的起點出發(fā)，科學(xué)教育。教學(xué)目標(biāo)都是老師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定的，老師為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，需關(guān)注高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點和實際情況，并利用已經(jīng)學(xué)過的知識講解新知識，引發(fā)學(xué)生自主思考，帶出新知識，加深學(xué)生對學(xué)過知識的鞏固，促進學(xué)生對新知識的理解。

創(chuàng)新教學(xué)模式 高職學(xué)生相對于本科院校學(xué)生來說，在整體上他們的學(xué)習(xí)意識、主動意識是比較欠缺的。不能自覺規(guī)范自己的積極學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量。新課改背景下，高職老師要積極創(chuàng)新教學(xué)方式，適應(yīng)當(dāng)前的教育改革?？梢詣?chuàng)設(shè)合適的情景，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)知識的效果才能得到提升，教育目標(biāo)才能得以實現(xiàn)。

結(jié)束語

高職教學(xué)過程中，教師在課程講解時，更加關(guān)注專業(yè)知識，同時不應(yīng)忽視文化知識。為了適應(yīng)高職學(xué)生發(fā)展，老師要改變自身教學(xué)方式，提高教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量，把專業(yè)知識學(xué)習(xí)和文化課結(jié)合起來，提升學(xué)生對知識的理解，提高文化課課堂質(zhì)量，提升專業(yè)知識的可操性，有利于學(xué)生把專業(yè)知識應(yīng)用到實際生活中。

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（作者單位：山西省長治市上黨區(qū)職業(yè)高級中學(xué)校）