蔣麗艷

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是在充滿詩(shī)情畫意的氛圍下進(jìn)行的一種詩(shī)意的教學(xué)活動(dòng)。文章分析了當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)的普遍狀況與詩(shī)意課堂建構(gòu)的優(yōu)勢(shì)，探討了語(yǔ)文詩(shī)意課堂建構(gòu)的原則，并談了從創(chuàng)設(shè)如詩(shī)如畫的情景藝術(shù)、運(yùn)用詩(shī)意的語(yǔ)言文字、注重教學(xué)過(guò)程，以及加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)等方面來(lái)建構(gòu)詩(shī)意課堂的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;詩(shī)意課堂;建構(gòu)原則

詩(shī)情畫意的語(yǔ)文課堂，旨在教師能用詩(shī)畫般唯美的語(yǔ)言演繹課堂，用詩(shī)畫般獨(dú)特的思想建構(gòu)課堂，用詩(shī)畫般靈動(dòng)的情感詮釋課堂。詩(shī)情畫意的課堂既是追求唯美的課堂，又是追求智慧與開(kāi)放的課堂。學(xué)生在這樣的課堂中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，收獲的不僅是語(yǔ)文知識(shí)，還有人格魅力、語(yǔ)文素養(yǎng)、豐富語(yǔ)感和睿智思想。

一、研究概況

1.研究背景

當(dāng)今社會(huì)的飛速發(fā)展使我們無(wú)法停下腳步來(lái)細(xì)細(xì)品味語(yǔ)文教學(xué)的美與詩(shī)意，脫離了語(yǔ)文的美與詩(shī)意，我們的教學(xué)就偏離了正常的方向和軌道。學(xué)生由于生活條件優(yōu)越，很少參與社會(huì)實(shí)踐，思想在一定程度上受到束縛，教師怎樣才能更巧妙地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們的智慧和想象得到充分的發(fā)展呢？筆者認(rèn)為，唯有詩(shī)意的教學(xué)才能做到。

2.研究意義

選編進(jìn)語(yǔ)文教材的課文都是文質(zhì)兼美的經(jīng)典佳作，這些語(yǔ)言優(yōu)美、含義深厚的文字，凝聚著人類的智慧，承載著豐富的思想和情感。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，只是強(qiáng)調(diào)了它的工具性。詩(shī)意課堂是對(duì)語(yǔ)文教育理想境界的一種追尋，是對(duì)語(yǔ)文教育本色的一種回歸。優(yōu)秀的語(yǔ)文教學(xué)必定是詩(shī)意的，通過(guò)充滿詩(shī)意的語(yǔ)文教學(xué)，教師不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣，還能喚起他們熱愛(ài)文學(xué)的激情，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.研究思路及創(chuàng)新之處

筆者對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，重點(diǎn)從教師如何創(chuàng)建充滿詩(shī)意的語(yǔ)文課堂這一角度進(jìn)行了理論與實(shí)踐層面的探索，從而讓語(yǔ)文課堂詩(shī)意濃濃。希望通過(guò)對(duì)語(yǔ)文詩(shī)意課堂的研究和實(shí)踐，讓學(xué)生在洋溢著詩(shī)意的語(yǔ)文課堂里收到較為理想的教學(xué)效果。詩(shī)意課堂對(duì)教師提出了較高的要求，不僅要有教育教學(xué)的智慧，還要把握好抒發(fā)激情和詩(shī)意的最佳時(shí)機(jī)，使課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。詩(shī)意的課堂能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，健全學(xué)生的完美人格，在民主、愉悅的課堂氛圍中，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性才會(huì)更高。

二、語(yǔ)文教學(xué)普遍狀況與詩(shī)意課堂的優(yōu)勢(shì)

1.當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)的普遍狀況

現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂已經(jīng)形成了一種較為固定的模式：一成不變的授課形式，缺乏變化的教學(xué)結(jié)構(gòu)，重復(fù)乏味的教學(xué)手段。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師把更多的精力放在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)重點(diǎn)的確定、教學(xué)難點(diǎn)的突破、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上。在這樣的課堂上，我們看到的是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的完全控制，它更多地是關(guān)注教學(xué)過(guò)程的完整性，教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都按照預(yù)先的設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行，這樣的教學(xué)過(guò)程往往限制了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

2.詩(shī)意課堂的建構(gòu)優(yōu)勢(shì)

（1）詩(shī)意濃濃。詩(shī)意課堂首先應(yīng)該是興趣盎然、其樂(lè)融融的心靈之旅，是寬松和諧、溫馨愉悅的精神家園。學(xué)生成為課堂的主體，沒(méi)有強(qiáng)制，有的只是自由自在的思維，無(wú)拘無(wú)束的展示，無(wú)時(shí)不在的快樂(lè)。

（2）真情流露。作者把無(wú)限的情感隱藏于文章深處，流淌在字里行間，強(qiáng)烈地感染著學(xué)生;教師把自己的情感融入教學(xué)中，揮灑在課堂上，以真情打動(dòng)學(xué)生;作者、學(xué)生、教師的情感，如涓涓溪流交融歡唱，碰撞出動(dòng)人的浪花。

（3）美不勝收。語(yǔ)文教材以其豐富的審美價(jià)值成為美的載體、美的源泉;教師以其獨(dú)特的個(gè)性和智慧，成為美的引導(dǎo)者、美的傳播者;學(xué)生則應(yīng)以美的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，以美的心態(tài)去挖掘美，以美的心靈去創(chuàng)造美。

三、語(yǔ)文詩(shī)意課堂的建構(gòu)原則和教學(xué)策略

1.建構(gòu)原則

（1）快樂(lè)原則。

詩(shī)意語(yǔ)文主張尊重自己、尊重他人、尊重差異，形成和諧、快樂(lè)的關(guān)系。在學(xué)習(xí)共同體中，既要學(xué)會(huì)自信與表達(dá)，又要學(xué)會(huì)欣賞與傾聽(tīng)。

（2）美的原則。

教師用詩(shī)意的語(yǔ)言、真摯的情感、靈活多變的教學(xué)方法、豐富多樣的教學(xué)形式、活潑有趣的教學(xué)體驗(yàn)，建構(gòu)完美的課堂形象，點(diǎn)燃學(xué)生的激情，激發(fā)學(xué)生的興趣，在知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程中完成精神的洗禮。

2.教學(xué)策略

（1）創(chuàng)設(shè)如詩(shī)如畫的情境藝術(shù)。

在創(chuàng)設(shè)情境的美感中，將詩(shī)意滲透其中，使學(xué)生從小受到美的陶冶。例如，在教學(xué)《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生暢談從這三個(gè)詞中看到了怎樣的畫面？用課件出示駱駝隊(duì)的黑白照片，播放背景音樂(lè)《風(fēng)之語(yǔ)》。黑白照片和背景音樂(lè)的完美結(jié)合，很快就將學(xué)生帶入了課文所勾勒的懷舊氣氛中。

（2）運(yùn)用詩(shī)意的語(yǔ)言文字。

教師的語(yǔ)言中應(yīng)帶著詩(shī)意，朗讀中能聆聽(tīng)到詩(shī)意，深入淺出，用富有詩(shī)意的語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生在廣闊的語(yǔ)言文字里遨游，讓語(yǔ)文的詩(shī)意美盛開(kāi)在每名學(xué)生的心田。

（3）建構(gòu)創(chuàng)造性的教學(xué)過(guò)程。

①讓學(xué)生讀出詩(shī)意。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)多種形式讀出“語(yǔ)文味”，朗朗的讀書聲能夠讓學(xué)生悟出文意，通過(guò)朗讀給課堂的詩(shī)意增添色彩。

②讓學(xué)生想出詩(shī)意。詩(shī)意課堂需要給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)和思維空間，需要給學(xué)生最大限度的思考和欣賞，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的心靈對(duì)話。

③讓學(xué)生寫出詩(shī)意。只有讓學(xué)生說(shuō)出詩(shī)意、寫出詩(shī)意，學(xué)生才能成為詩(shī)意語(yǔ)文的主體，在文章結(jié)尾意猶未盡處可以讓學(xué)生展開(kāi)想象，寫出詩(shī)意。

（4）教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)。

教師要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)讓自己妙語(yǔ)連珠，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受語(yǔ)文的精妙和靈動(dòng)。當(dāng)教師本身的語(yǔ)言如行云流水般優(yōu)美、流暢時(shí)，學(xué)生才能充滿激情，才能在這樣的語(yǔ)言文字的熏陶下聰慧、詩(shī)意起來(lái)。詩(shī)性的語(yǔ)言一旦嵌入學(xué)生的心靈，喚起他們對(duì)美好的追求與向往，就能迸發(fā)出思維的火花，產(chǎn)生新的體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪長(zhǎng)春.初中語(yǔ)文詩(shī)意課堂的建構(gòu)[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2014（23）.