蔡琳琳

摘要：美術(shù)教育作為教育教學的重要組成部分，對幼兒的健康發(fā)展有很好的啟蒙作用。在美術(shù)教學中，教師可以有意識地運用體驗式指導理論，將美術(shù)教學帶回正確的藝術(shù)道路。體驗式教學方法在各種渠道的作用下，通過情境創(chuàng)設(shè)引導幼兒體驗欣賞、說話、繪畫、做事、思考等美術(shù)活動，使學習美術(shù)的過程成為一種創(chuàng)新的過程。

關(guān)鍵詞：幼兒園;美術(shù)教學;體驗式教育

體驗式教育是一種全新的教育形式，以其獨特優(yōu)勢被廣泛應(yīng)用于學校教育中。教師依據(jù)德育標準和幼兒生理、心理特征，將幼兒的體驗內(nèi)化形成自己獨特的道德意識和思想水平。體驗式教育是國家教育科學的重點課題，也是美術(shù)教學實踐研究中的核心部分。此種教學方式的開展，不僅可以提高幼兒學習美術(shù)的熱情，同時還可以讓他們積淀美術(shù)學習的原始興趣，為幼兒的未來發(fā)展奠定良好的美術(shù)素養(yǎng)。

一、在教學內(nèi)容開放中引導幼兒體驗美

在美術(shù)教學中，幼兒的自主表現(xiàn)和體驗之間是有一定差距的?？s短這個距離需要教師有意識地架起一道“橋梁”，對幼兒的自主性表現(xiàn)提供幫助，教學內(nèi)容的開放可以為幼兒的經(jīng)驗和個人表達提供一個平臺。

例如，在教學美術(shù)課“親親花兒”時，幼兒對美麗的春天充滿了美好的憧憬，他們在玩、畫中使白己的生活經(jīng)驗得到了有效積累，激發(fā)了其探索精神和對大自然熱愛的情愫。春天，各種各樣的花朵競相開放。教師可以給幼兒一些鼓勵，讓他們仔細觀察各種場景并拍攝下來，有條件的幼兒可以在家長的幫助下進行拍攝。教學中很重要的一個環(huán)節(jié)就是對幼兒的觀察活動進行引導。在觀察過程中，幼兒沉浸在花的海洋中，親身體驗著美麗的花。這時，教師可以鼓勵幼兒用吸管、用水筆進行自己的畫作，使他們在繪畫中充滿新鮮感，充分體會用不同的工具進行繪畫創(chuàng)作的樂趣，這樣幼兒繪畫創(chuàng)作的熱情會極為高漲。

又如，在開展美術(shù)活動“買地造房子”時，體驗的方法可以是觀察式、情境式、游戲式相結(jié)合。上課前，教師可以運用觀察式體驗的示范活動，帶領(lǐng)幼兒去馬路上觀察各種房屋的造型、屋頂?shù)臉邮?在教師示范方面，教師可以進行一些剪裁、粘貼、畫筆涂鴉等，使幼兒發(fā)現(xiàn)事物的美，強調(diào)的是對幼兒審美的教育啟發(fā)作用。這種教學形式是體驗式的，它承建的是幼兒聯(lián)系生活和美術(shù)的平臺。同時，教師可以組織開展游戲活動——“買地”，讓幼兒選擇紙張，通過剪、貼、畫，對幼兒繪畫技能進行開發(fā)，使幼兒感知美的能力得到提升。這樣，就使得整個教學活動的體驗在幼兒買房、造房、裝修房子中進行。

二、在教學情境創(chuàng)設(shè)中培育審美技能

要進行正確、有序的幼兒美術(shù)教育活動，需要教師在課堂教學中創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學情境，營造美術(shù)教學氛圍，使幼兒在特定的情境下能夠得到漸進式的體驗。例如，“媽媽的早餐”是幼兒園經(jīng)常開展的美術(shù)活動。教師扮演廚師的角色，戴廚師帽、系圍裙，同時教室的電視屏幕中播放媽媽做早餐的視頻。幼兒都模仿起來，紛紛戴上廚師帽，系上廚師圍裙。教師假設(shè)媽媽需要給客人準備早餐，讓幼兒扮演父親、母親和客人，其他幼兒都是幫助媽媽給客人做早餐的角色。幼兒發(fā)揮自己的想象，用橡皮泥制作餛飩、餃子、面條、五香茶葉蛋等，這樣的美術(shù)體驗使幼兒的想象力得到了提升，協(xié)同的技能得到了培養(yǎng)。

又如，“星空”這一美術(shù)教學活動，教師可以將教室的窗簾拉上，在教室中播放舒緩的《小星星》樂曲。這時，教室里星星探照燈亮起，將教室裝扮成美麗的星空狀，幼兒被如此的美麗景色深深吸引，會不由白主地從心里發(fā)出贊嘆。接下來，教師可以由直接觀看的星空過渡到米羅的抽象名畫——《星空》，幼兒被引導自由地表達他們獨特的理解和感受，最后進行創(chuàng)作，并通過各種教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒可以在很多方面進行體驗，提高他們的藝術(shù)水平和審美技能。

三、在生活之美品味中豐富幼兒的情感

生活中存在很多美麗的元素。在尋找美術(shù)教學的資源時，教師需要按照生活中某些事物的形狀和特征的不同之處來進行。幼兒美術(shù)教學最大的好處是不局限于教材，可以按照幼兒園所處地區(qū)的地理特征、地方資源和氣候季節(jié)特點進行課程資源的創(chuàng)新活動。例如，在南通“荷花節(jié)”這一節(jié)日里，教師可以帶領(lǐng)幼兒仔細觀賞長滿綠油油荷塘的荷葉，讓他們學習“小荷才露尖尖角”的詩句，進行生活經(jīng)驗的積累與提煉。

又如，在枇杷和西瓜成熟的季節(jié)，教師可以帶領(lǐng)幼兒去觀察水果，讓幼兒摸一摸、嗅一嗅、吃一吃，再搜集這些果實的根、莖、葉、藤、皮和核，清潔后在下次活動中使用。用西瓜皮引發(fā)幼兒的想象力，西瓜皮像什么？幼兒會想象出很多事物，如像小船、像帽子等。幼兒還可以用其他的材料進行一些美術(shù)的創(chuàng)作，如用橡皮泥捏各種各樣的水果形狀等。各種有趣的經(jīng)歷和美好的體驗，都有利于幼兒進行想象和創(chuàng)造，彰顯生活的美麗。

嘗試和實踐美術(shù)教學中體驗式教學策略收到較好的效果，極大地提升了幼兒對美術(shù)的興致和表現(xiàn)。體驗式的教學策略是形形色色的，但是在教學實踐中，我們必須充分研究教學內(nèi)容和教學形式，不能只揀自己熟悉的形式進行教學，不能只是為了體驗而去獵奇，否則可能會得不償失。

總而言之，對于幼兒美術(shù)教育而言，體驗式教學是一種全新的教學模式，也是美術(shù)教育發(fā)展的必然方向。其在充分尊重幼兒認知特點的前提下，促進其個性及創(chuàng)造精神的發(fā)展，使幼兒逐步形成健全的人格。

參考文獻：

[1]田力力，樊改霞.幼兒園體驗式美術(shù)教學策略的探究與實踐[J].幼兒教育，2017（33）.