何佼洄

摘 要：在傳統(tǒng)初中英語的教學(xué)實(shí)踐中，教師們比較注重學(xué)生是否可以在考試中取得優(yōu)異的成績，并不注重學(xué)生自身能力的提升，致使學(xué)生在課堂教學(xué)過程中不能充分發(fā)揮自身的主體作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平并不能得到真正意義上的提高。本文將分析在新課程改革背景之下，初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀以及提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效策略，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：初中英語；自主學(xué)習(xí)能力；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)策略

傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)是以教師為主導(dǎo)的，教師負(fù)責(zé)在講臺(tái)上進(jìn)行知識(shí)的講解，學(xué)生在課堂上跟隨教師的腳步記錄筆記，被動(dòng)地接受知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣的課堂教學(xué)雖然可以為學(xué)生提供豐富的知識(shí)，但是學(xué)生在接受知識(shí)期間并沒有時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考，對(duì)于學(xué)生的長期發(fā)展來說是極為不利的。此外，在以往的英語教學(xué)中，教師一般只注重學(xué)生是否能在最后的考試中取得優(yōu)異的成績，并不關(guān)注學(xué)生是否掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，是否具有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效的學(xué)習(xí)方法與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生，尤其是即將面臨中考的學(xué)生來說，是至關(guān)重要的，因?yàn)橹挥芯邆淞艘欢ǖ淖灾鲗W(xué)習(xí)能力后，學(xué)生才可以提高自己在英語學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。

伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面改革，教師的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)不再只是傳授學(xué)生基礎(chǔ)的理論知識(shí)，還需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生以更好的狀態(tài)投入到日常的學(xué)習(xí)之中，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與終身學(xué)習(xí)。新教育背景之下的教學(xué)要求與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著本質(zhì)性的不同，教師應(yīng)該如何在教育環(huán)境大變革的背景之下，有效提高初中英語課堂的教學(xué)質(zhì)量以及初中生的英語自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、微課導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生開展高效英語課堂學(xué)習(xí)的必要條件，是學(xué)生主動(dòng)去探索未知領(lǐng)域的動(dòng)力，為了吸引學(xué)生在課堂上的注意力，集中學(xué)生的全部精力，教師需要采取有趣的的教學(xué)手段。信息技術(shù)的發(fā)展如今已深入到課堂的教學(xué)之中，在課堂上運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，可以有效提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，使用微課導(dǎo)入，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的熱情。以九年級(jí)人教版英語教材中的“Unit 9 I like music that I can dance to”為例，教學(xué)資源庫中有很多英文歌曲和與之相關(guān)的舞蹈視頻，教師在備課前可以先在資源庫中選取有關(guān)的微視頻，然后在課堂上進(jìn)行播放，讓學(xué)生徜徉在充滿音樂氣氛的課堂環(huán)境之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，也為學(xué)生接下來的課堂學(xué)習(xí)做一個(gè)鋪墊。

二、打造以學(xué)生為主體的課堂

新教育背景下要求的課堂是以學(xué)生為主體，教師為輔的課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為主體要求教師需要在課堂的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與到課堂的教學(xué)之中，問題式引導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為課堂主體的有效教學(xué)策略之一。九年級(jí)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的階段，同時(shí)也是學(xué)生復(fù)習(xí)初中所學(xué)課程，準(zhǔn)備參與中考的階段，因此，九年級(jí)的英語教師還需要注重學(xué)生的復(fù)習(xí)與鞏固。以詞形 be， take，mean， difference，himself 為選擇項(xiàng)，讓學(xué)生在課堂上完成以下段落：A supermarket is ________ from other stores in several ways.There _______ a lot of goods in a supermarket. The customers can ________ things by themselves and take them to the check-out counter. This ________ supermarkets need fewer workers.先讓學(xué)生獨(dú)立完成題目，然后再讓學(xué)生在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行分享，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂的教學(xué)過程之中，這樣的模式不僅可以建立以學(xué)生為主體的課堂，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

三、分層教學(xué)，提高學(xué)生的整體水平

因?yàn)槿祟愔g的個(gè)體差異性，所以，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知程度都會(huì)存在著不同，為了讓每位學(xué)生都能及時(shí)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師需要采取分層教學(xué)的方式指導(dǎo)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，即做到因材施教，這樣的教學(xué)方式并不是意味著把學(xué)生分為三六九等，只是簡(jiǎn)單地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語水平來進(jìn)行輔導(dǎo)，目的在于提高全體學(xué)生的英語水平。以九年級(jí)人教版英語教材中的“Unit 9 I like music that I can dance to”為例，課堂上教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，然后根據(jù)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行分層式教學(xué)輔導(dǎo)，對(duì)于詞匯掌握較少、閱讀能力較低的學(xué)生，可以在學(xué)生閱讀后進(jìn)行翻譯輔導(dǎo)工作，通過在線解讀或是自己查閱詞典的方式來提高學(xué)生對(duì)文章的理解程度；對(duì)于閱讀能力一般的學(xué)生，可以提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生再次閱讀文章，在文章中找出相關(guān)的段落并總結(jié)出問題的答案；對(duì)于閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以讓其自行匯總文章中出現(xiàn)的語法知識(shí)，讓學(xué)生更加深入了解文章。這樣的教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、合作式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

合作與探究是教學(xué)過程中最為常見的教學(xué)方式之一，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作與探究意識(shí)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)有著積極的意義。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要了解本班學(xué)生的興趣點(diǎn)、性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)行為特點(diǎn)等方面，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇性地將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓組內(nèi)學(xué)生的優(yōu)劣得以互補(bǔ)，促進(jìn)班級(jí)內(nèi)部的小組式學(xué)習(xí)。以中考中的相關(guān)題目為例：

1._______of the teachers in out school are women teachers.

A. Three quarter B. Two thirds

C. Second threes D. three four

2.Could you tell me_______the radio without any help？

A.how did he mend B.what did he mend

C.how he mended D.what he mended

看似簡(jiǎn)單的兩個(gè)題目，考查卻是不同的認(rèn)識(shí)與解題方式，教師可以先讓學(xué)生獨(dú)立完成題目，然后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，每個(gè)人都要說出自己解題的依據(jù)，之后讓學(xué)生派小組代表在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行分享，解題思路的講解過程可以幫助學(xué)生形成自己的英語思維能力，有依據(jù)性的做題對(duì)于學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)是十分重要的，此外，合作與探究式的教學(xué)方法可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)入獨(dú)立思考的狀態(tài)之中，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總而言之，初中英語的教學(xué)工作需要教師根據(jù)教學(xué)大綱，并緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及心理特征來制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)提高自身的英語水平以及自主學(xué)習(xí)能力。

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