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        小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)策略探析

        2019-09-10 07:22:44郭存友
        關(guān)鍵詞:高效課堂教學(xué)方法小學(xué)語(yǔ)文

        郭存友

        摘 要:漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,是幫助學(xué)生識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具,熟練掌握漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。拼音教學(xué)既是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的第一道難關(guān),同時(shí)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中枯燥無(wú)味的內(nèi)容之一。加上小學(xué)生剛接觸語(yǔ)文學(xué)習(xí),拼音教學(xué)更是難上加難。因此,如何將枯燥的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法變得生動(dòng)有趣并且事半功倍,是每一位語(yǔ)文教師關(guān)心的問(wèn)題。

        關(guān)鍵詞:拼音教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)方法;高效課堂

        漢語(yǔ)拼音是小學(xué)教育教學(xué)的第一步,是識(shí)字的工具,是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文、認(rèn)知一切知識(shí)的不可偏廢的金鑰匙。漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)對(duì)我們的人生而言是啟蒙中的啟蒙,做一個(gè)有文化、有道德、有品味的人,首先要從學(xué)好拼音做起。那么,在小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)立足小學(xué)生的身心發(fā)展特征,結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),善于創(chuàng)新教學(xué)方式,面向?qū)W生、面向未來(lái),推進(jìn)拼音教學(xué)不斷進(jìn)步。

        一、開(kāi)發(fā)生活元素,完善課程導(dǎo)入

        漢語(yǔ)拼音作為輔助漢字讀音的工具,由抽象的羅馬字母組成,學(xué)生在漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)中存在著一定的困難,很多學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)過(guò)就忘或者根本不想學(xué)習(xí)的問(wèn)題。對(duì)此,課程導(dǎo)入就顯得尤為必要。所謂課程導(dǎo)入,指教師在漢語(yǔ)拼音教學(xué)之前,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,導(dǎo)入與之相關(guān)的教學(xué)輔助資源,如游戲、故事、問(wèn)題等。這樣可以很好地活躍課堂教學(xué)氛圍,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。不僅如此,教學(xué)輔助資源還需要具備一定的生活性,如此才能消除學(xué)生在漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)中普遍存在的隔閡感。因而,教師在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中要廣泛開(kāi)發(fā)生活元素,使課程教學(xué)富有生活氣息,就以《j q x》的教學(xué)為例,j與小學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸到的收起來(lái)的雨傘極為相似。我在教學(xué)j的時(shí)候,就以一把油紙傘作為導(dǎo)入因素。又如,小學(xué)生每周一都要參加升旗儀式,飄揚(yáng)的紅旗與p格外相似,我就以紅旗作為導(dǎo)入元素。

        二、通過(guò)游戲進(jìn)行拼音教學(xué)

        新課改背景下,拼音教學(xué)必須具有一定的趣味性,通過(guò)活動(dòng)或游戲的方式進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)樾W(xué)生自制能力較弱,所以如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué),學(xué)生就會(huì)覺(jué)得十分枯燥乏味,教學(xué)效果也很差。但如果把游戲引入拼音教學(xué),則比較符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的心理特點(diǎn),并能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如:在課堂教學(xué)中玩“摘果子”的讀詞游戲。這就需要教師在課前提前準(zhǔn)備一些帶水果名字的卡片,如:葡萄、西瓜、蘋(píng)果、香蕉等,卡片的正面寫(xiě)水果漢字,反面則寫(xiě)水果名稱的拼音,教師拿到這些卡片以后,把卡片正面帶有漢字水果的名稱加以展示,然后讓學(xué)生隨機(jī)抽取。當(dāng)學(xué)生拿到卡片以后,就必須正確地讀出卡片后面的拼音。學(xué)生如果回答正確,教師就可以將卡片作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生讀錯(cuò)的學(xué)生,可以讓他們接受“懲罰”,給大家表演一個(gè)節(jié)目。

        三、編寫(xiě)趣味性詩(shī)歌,提升拼音教學(xué)效率

        長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐表明,發(fā)現(xiàn)在很多教學(xué)環(huán)節(jié)中許多拼音之間可以構(gòu)建一定的關(guān)系,那么利用這一優(yōu)勢(shì)教師可以借助拼音之間這種特殊的關(guān)系巧用拼音詩(shī)歌,組織小學(xué)生對(duì)其進(jìn)行閱讀與誦讀。實(shí)踐教學(xué)證明,詩(shī)歌在拼音教學(xué)進(jìn)程中的應(yīng)用,使學(xué)生在發(fā)音上達(dá)到準(zhǔn)確性,使學(xué)生對(duì)拼音的特征有全面的了解。例如,在漢語(yǔ)拼音g k h的教學(xué)課堂上,教師結(jié)合學(xué)生自控能力較差、形象思維初步建立以及無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn),擬編了“哥哥有只小白鴿,小白鴿愛(ài)唱歌,咕咕咕咕咕咕,哥哥聽(tīng)了笑呵呵”這支兒歌,并鼓勵(lì)小學(xué)生在念兒歌的時(shí)候?qū)⒛承﹦?dòng)作融入進(jìn)去,最終使學(xué)生掌握“g、k、h”這3個(gè)聲母的正確讀音,分清它們各自的形態(tài)。例如像個(gè)花環(huán)又像9的g,當(dāng)學(xué)生會(huì)正確書(shū)寫(xiě)上述三個(gè)聲母時(shí),教師繼而向?qū)W生出示“ga、ka、ha、ge、ke、he、gu、ku、hu”這些音節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)找出這些音節(jié)的聲母與韻母,此時(shí)就有小學(xué)生說(shuō):“在‘gɑ’中,聲母是g,韻母是ɑ?!庇纱丝梢?jiàn),趣味性兒歌在拼音教學(xué)課堂上的應(yīng)用,有效地強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握,最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣,還能夠輔助教師順利將各種拼音知識(shí)銜接在一起,使學(xué)生在愉悅的教學(xué)環(huán)境中萌生對(duì)更多拼音知識(shí)學(xué)習(xí)與探究的樂(lè)趣。

        四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        在小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)過(guò)程中,興趣作為學(xué)習(xí)最好的方法,只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能讓學(xué)生全身心地投入課堂學(xué)習(xí)。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)更多有趣的教學(xué)情境,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:小學(xué)生在剛開(kāi)始接觸漢語(yǔ)拼音的時(shí)候,可以給學(xué)生展示一幅圖片,圖片所呈現(xiàn)的畫(huà)面是一位阿姨領(lǐng)著小朋友在河邊散步,且河邊有鵝、公雞,從而可以引出“a、o、e”這一教學(xué)內(nèi)容。同時(shí),教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)一步地提醒,這對(duì)以后語(yǔ)文學(xué)習(xí)有很大的幫助。

        四、運(yùn)用故事引入法

        利用故事教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、wu、yu”。有一天,i、u、ü三個(gè)孩子要到公園去玩,可是他們?nèi)齻€(gè)年紀(jì)太小,又不認(rèn)識(shí)路,怎么辦呢?他們就請(qǐng)大y大w帶路。大y帶著小i;一塊兒走了,就成了音節(jié)yi(領(lǐng)讀)。大w帶著小u一塊兒去了,就成了音節(jié)wu(領(lǐng)讀),小ü沒(méi)人帶,他急哭了,兩滴眼淚直往外流。怎么辦呢?大y聽(tīng)到哭聲轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái),見(jiàn)小ü哭得很傷心,就來(lái)到他身邊,摸摸他的頭說(shuō):“好吧,我再帶一個(gè)??墒悄愕冒蜒蹨I擦干凈,記住不許有眼淚。”小ü高興地把淚水擦得干干凈凈(老師隨手擦去ü上兩點(diǎn)),就跟大y去了,成了音節(jié)yu(領(lǐng)讀)。學(xué)生在輕松愉悅的故事中掌握了這三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié),還能使學(xué)生對(duì)ü跟大y后面去掉兩點(diǎn)引起注意。

        五、尊重學(xué)生的主體地位,正確地鼓勵(lì)學(xué)生

        教師是拼音教學(xué)中的主體,也是知識(shí)的傳遞者,教師的專業(yè)水平與敬業(yè)能力直接影響著拼音教學(xué)的效果。為了提高教學(xué)的有效性,教師必須要加強(qiáng)專業(yè)技能的學(xué)習(xí),避免使用一種填鴨式教學(xué)的方式來(lái)教育學(xué)生,應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特征進(jìn)行調(diào)整。為此,教師必須尊重學(xué)生的主體地位,認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異,了解學(xué)生對(duì)待拼音學(xué)習(xí)的態(tài)度,做到“因材施教”。當(dāng)了解到學(xué)生的實(shí)際情況后,可以根據(jù)學(xué)生的差異制定好學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣就能夠讓學(xué)生知道,教師是關(guān)心自己的,讓學(xué)生產(chǎn)生一種“被重視”的感覺(jué),從而激發(fā)出學(xué)生的上進(jìn)心。

        六、結(jié)束語(yǔ)

        總之,拼音教學(xué)中,只要我們著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和整體素質(zhì)的提高,突出教學(xué)重點(diǎn),積極探索靈活多樣的教學(xué)方法,就一定會(huì)教活、教好漢語(yǔ)拼音,為學(xué)生今后的識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。、

        參考文獻(xiàn):

        [1]孫新華.小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)策略[J].新作文(語(yǔ)文教學(xué)研究),2019(01):71.

        [2]季晗.小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)策略芻議[J].名師在線,2018(08):7-8.

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