戴麗玉

摘要：在小學語文教學中，教師要基于生活組織學生展開語用訓練，提升學生的語言表達能力。在教學中要讓學生提升應用意識，并采用順勢而導的教學策略，適當?shù)亟Y合學生的學情采用分層教學的方法。這樣的教學策略基于生活實踐展開，能有效地提高學生的語言表達能力。

關鍵詞：生活;語言表達能力;小學語文

《語文課程標準》提出：在小學語文教學中促使學生掌握日?？谡Z交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。為了讓學生的語言表達能力得到提升，就要組織學生積極運用語言展開表達和溝通。然而，在口語交際課的教學中，筆者發(fā)現(xiàn)，若口語交際的話題和學生之間的距離太過于遙遠，則不少學生缺乏參與興趣，交流效果不太好。于是，筆者在教學中調整了口語教學的策略，在基于生活的基礎上選擇交流話題，提高學生的交流技巧和交流能力，促使學生的口語表達能力得到提高。

服務生活，強化應用

基于“語文學習的外延與生活的外延相等”原則，在組織學生參加口語交際活動時，也要基于服務生活的目標，在選擇交流話題的時候要盡量選擇一些學生感興趣的生活話題。這樣能讓學生意識到提高語言表達能力能為自己的日常生活帶來幫助，這樣學生就會更主動積極地投入到交流和討論中。

在學習《莫泊桑拜師》的時候，若是設置討論的話題，讓學生說說怎樣更好地學習，則這樣的話題太虛，學生的交流興趣不大。筆者在教學中巧妙地改變了表達方式，讓該話題變成和學生日常生活有關的話題。筆者將討論的重點放在學生愛看的《中國詩詞大會》上，組織學生就其中的某些選手展開討論：“他們?yōu)楹文鼙痴b那么多詩詞呢？有人說，一天背一首，一年下來就能掌握300多首，可是又有多少人能真正堅持下來呢？”這個話題也和學生有關，但同時也和學生感興趣的電視節(jié)目有關，所以學生就更積極主動地投入到了活動中。此后，筆者又鼓勵學生交流怎樣才能堅持學習，怎樣掌握更好的學習方法。最后讓學生認識到，在交流中能交換信息，了解怎樣提高學習能力，口語交流不僅能討論感興趣的話題，還能讓自己的學習能力得到提升。

順學而導，自然生成

語文課程改革強調要以學生為本，在組織學生展開語言交流活動時，也要注意以生為本。筆者在教學中嘗試順勢而導，鼓勵學生在日常生活的交流中展開口語交際，而筆者則把握住其中的有利機會，展開順勢而導。這樣的教學能促使學生自然生成，讓學生在不知不覺中提升語言表達能力。

在學習《姥姥的剪紙》時，筆者沒有直接組織學生展開口語交際，而是利用學生在閱讀交流中的話語，找到突破口，起到順勢而導的效果。在討論閱讀感受的過程中，有學生提出：“姥姥為了看住‘我’，可真是無所不用其極?。　贝藭r有學生提出：“不能用‘無所不用其極’，這是貶義詞?！?筆者利用這個機會，指導學生展開交流討論：鼓勵學生思考什么是貶義詞，什么是褒義詞，怎樣選擇詞匯才更合適。最后，筆者鼓勵學生回顧自己說過的話，思考一下要怎樣調整用詞才更合適。學生改成了：“姥姥為了看住‘我’，想盡了一切辦法?！痹谟懻撝?，學生對怎樣選詞有了一定的認知，這樣的教學有順學而導的效果，能促使學生在不知不覺中提高語用能力。

分層推進，凸顯真實

由于每一個學生的學習能力有所不同，所以在教學中，筆者嘗試根據(jù)學生的實際學情出發(fā)，展開分層教學，體現(xiàn)出學生的真實能力。筆者不僅考慮學生在課堂交流中的表達效果，而且還關注學生在日常生活中的交流情況，并了解學生的真實能力，促使學生循序漸進地得到提高。

在指導學生學習《愛如茉莉》時，筆者鼓勵學生展開交流活動，說說自己家關于“愛”的事情。在交流中，筆者發(fā)現(xiàn)一名學生吞吞吐吐，說話不是很流利，但是考慮到其日常生活中十分善于交流，筆者認為其表現(xiàn)不夠正常。于是就引導其說出自己的心里話，在筆者的引導下，學生開始“吐槽”自己的父母。原來，該學生平常說話的風格就屬于風趣幽默那種，讓他像《愛如茉莉》那般說深情的故事，他便覺得說不出口。對這個學生，筆者針對其特點進行輔導，首先鼓勵其說出自己的真實想法，其次鼓勵其思考善意的“吐槽”和挖苦之間的區(qū)別，然后思考在談及父母的過程中，怎樣在風趣的話語中適當夾雜溫情。這樣就能促使學生能力得到提升。

葉圣陶認為，平常說的語言往往是任意的，不免有粗疏的弊病，而有這弊病，就不能更好地運用語言，所以要去掉這些弊病，才能算得上盡量運用語言。筆者在教學中注重觀察學生在日常生活中的語言弊病，并有針對性地展開分層推進，這樣能更好地提升學生的交流效果。

在展開小學語文口語教學時，要注重關注鮮活的語文生活，將日常生活作為源頭活水，組織學生展開交流活動，讓學生的語言表達能力得到提升，發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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[2]馮衛(wèi)峰.讀寫結合，殊途同歸——小學語文讀寫教學之我見[J].小學教學研究，2019（02）.

（作者單位：江蘇省海門經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)小學）