蘇廣達(dá)

【摘要】 素質(zhì)教育改革的目標(biāo)是要全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，為了轉(zhuǎn)變以往應(yīng)試教育模式的弊端，教師在教學(xué)方式上也要進(jìn)行創(chuàng)新，教學(xué)理念也要逐步轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)中要將發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性作為教學(xué)的宗旨，鍛煉學(xué)生自主思考、自主探索和自主學(xué)習(xí)的能力，這樣才能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在課堂教學(xué)中，是教學(xué)方式的一種創(chuàng)新模式，是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要措施。

【關(guān)鍵詞】 高中生物 教學(xué) 小組合作 意義 策略

【中圖分類號(hào)】 G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）11-023-02

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前言

生物是一門自然科學(xué)知識(shí)，知識(shí)形態(tài)比較復(fù)雜抽象，尤其是高中生物，學(xué)習(xí)難度比較大，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，才能夠?qū)⑸镏R(shí)透徹理解。為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方法具有顯著的作用，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的熱情，還能夠使學(xué)生發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，對(duì)促進(jìn)學(xué)生扎實(shí)掌握知識(shí)內(nèi)容與養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都起到了重要的促進(jìn)作用。

1.小組合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的意義

1.1有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最重要的措施就是使學(xué)生充分的將主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來，帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)動(dòng)力進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)效率的提升會(huì)起到事半功倍的作用。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，教師在課堂教學(xué)中過分注重知識(shí)的傳授，將注意力都放在了學(xué)生是否將知識(shí)掌握吸收上，而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受比較忽略。因此長(zhǎng)期枯燥的教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生感到厭倦，從而會(huì)喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，沒有興趣就不會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，主觀能動(dòng)性就不會(huì)得到有效激發(fā)，因此以往生物教學(xué)課堂的效率難以保證。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師將小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用在教學(xué)過程中，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過合作探討互動(dòng)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)力全面激發(fā)起來，從而有效的發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這對(duì)課堂效果的實(shí)現(xiàn)也提供了保障。

1.2有助于鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力

在高中生物教學(xué)過程中，學(xué)生常會(huì)出現(xiàn)思維定勢(shì)的問題，一旦出現(xiàn)這個(gè)問題，學(xué)生對(duì)于教師提出的問題將不會(huì)進(jìn)行積極的思考，這樣不僅會(huì)影響生物課堂的教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生思維發(fā)展也有很大影響，因此教師在教學(xué)過程中，要有目的有策略的對(duì)學(xué)生的邏輯思維展開訓(xùn)練，使學(xué)生能夠在思考的過程中促進(jìn)思維能力的發(fā)展。學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)思維定勢(shì)的問題，究其根本原因是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方法沒有與學(xué)生的思維形成有效互動(dòng)，沒有為學(xué)生提供更多思考和探索的機(jī)會(huì)。而將小組合作學(xué)習(xí)方式運(yùn)用進(jìn)來，可以使學(xué)生在合作探討的過程中產(chǎn)生思維碰撞的火花，自主的開展思維的拓展和延伸。其次小組合作學(xué)習(xí)氛圍十分輕松愉悅，會(huì)給學(xué)生良好的身心體驗(yàn)，寬松的氛圍也有助于鍛煉學(xué)生的邏輯思維，使邏輯思維在良好的條件下得到最大程度的開發(fā)。

2.高中生物教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)策略

2.1合理分組

開展小組合作學(xué)習(xí)模式的前提是要將學(xué)生進(jìn)行分組，教師要注意運(yùn)用科學(xué)的方式進(jìn)行分組，科學(xué)的分組能夠使學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，也能夠?qū)⒎纸M合作學(xué)習(xí)的意義最大化的體現(xiàn)出來。反之，不科學(xué)的分組會(huì)限制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)課堂教學(xué)也會(huì)起到反作用。教師在分組時(shí)要注意以下幾個(gè)原則：一，要以學(xué)生的興趣愛好為基礎(chǔ)，將具有相同興趣愛好的學(xué)生分在同一小組，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生之間的情感融合，增強(qiáng)小組的集體凝聚力。二，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分組，以尊重學(xué)生的個(gè)體差異為基礎(chǔ)，將學(xué)習(xí)程度好和學(xué)習(xí)程度弱的學(xué)生進(jìn)行搭配建組，這樣能夠保證每一個(gè)小組在整體實(shí)力上比較平均，從而為公平的開展小組競(jìng)賽奠定基礎(chǔ)，還能夠建立學(xué)生的互助學(xué)習(xí)模式，使學(xué)習(xí)好的學(xué)生主動(dòng)幫助學(xué)習(xí)程度差的學(xué)生，從而達(dá)到每個(gè)學(xué)生都能夠在自身的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步的目的。

2.2合理設(shè)置合作問題

合理的進(jìn)行合作問題的設(shè)置也是合作學(xué)習(xí)模式開展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師不僅要注意問題的設(shè)置要緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)，還要注意把握好問題的難易尺度，太簡(jiǎn)單的問題無法吸引學(xué)生的探究欲望，也沒有探究的必要。例如在《走進(jìn)細(xì)胞》這一章節(jié)的教學(xué)中，對(duì)于細(xì)胞的構(gòu)成概念都是教材中明確說明的，對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)教師就沒有必要設(shè)置問題讓學(xué)生展開探討了，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)就可以將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)充分消化。教師要設(shè)置一些具有探究意義的問題，但是問題的設(shè)置也不能難度太大，否則便會(huì)使學(xué)生感到挫敗感，也同樣會(huì)打消學(xué)習(xí)積極性。例如在《細(xì)胞中的元素和化合物》教學(xué)中，教師設(shè)置的合作問題要使學(xué)生通過研究探討能夠得到答案，同時(shí)又不會(huì)因?yàn)轭}目太過簡(jiǎn)單而失去探究意義，總之，在問題的設(shè)置上教師要注意把握好尺度，要科學(xué)合理的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)問題的設(shè)置。

2.3關(guān)注學(xué)生合作進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言

在以往的小組合作學(xué)習(xí)中，教師完全將自己在教學(xué)課堂中解放了出來，將合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)成了對(duì)自己的釋放，也不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓學(xué)生隨意發(fā)揮，這樣的小組教學(xué)往往體現(xiàn)不出應(yīng)有的效果。雖然小組合作學(xué)習(xí)是開展學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式，但是作為引導(dǎo)作用的教師在課堂中的地位還是很重要的。教師要將自身的引導(dǎo)作用充分的發(fā)揮出來，要密切關(guān)注學(xué)生的合作學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言。教師不能總是依靠時(shí)間來結(jié)束小組合作學(xué)習(xí)模式，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)不同的狀態(tài)調(diào)整課堂的進(jìn)度。例如在《DNA分子的結(jié)構(gòu)》小組學(xué)習(xí)中，教師要時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，觀察每個(gè)小組討論的進(jìn)度，避免學(xué)生利用合作學(xué)習(xí)的時(shí)間做其他與課堂無關(guān)的事情，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師的監(jiān)督引導(dǎo)作用很重要，為了提高學(xué)生的課堂注意力，要引導(dǎo)學(xué)生多發(fā)言，保證全體學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供良好的合作交流平臺(tái)。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師一定要將自身的作用發(fā)揮好，這樣才能夠使小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中順利開展起來。

2.4創(chuàng)新合作模式

創(chuàng)新合作模式，就是要求小組合作學(xué)習(xí)模式要在以往的模式上進(jìn)行完善與創(chuàng)新，使小組合作學(xué)習(xí)模式真正發(fā)揮出有效的作用。在創(chuàng)新合作模式的具體體現(xiàn)上主要有以下幾個(gè)方面：一，生成問題清單，問題清單的形成是指教師要使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中將問題探索的清單羅列出來，這樣才能夠使學(xué)生帶著探究的目的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)目的更明晰，學(xué)習(xí)流程更加流暢。二，展開小組與小組之間的互動(dòng)討論，在以往的小組合作學(xué)習(xí)模式中，討論只是組內(nèi)進(jìn)行的活動(dòng)，組與組之間并沒有交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)。因此為了調(diào)動(dòng)全班學(xué)生討論的積極性，教師要使每個(gè)組之間的互動(dòng)機(jī)制建立起來，使每個(gè)小組將無法解決或沒有統(tǒng)一答案的問題整理出來，通過組間討論得到更好更多的問題解決辦法，這樣能夠更好的幫助學(xué)生進(jìn)行思維的拓展和延伸，從而保證合作學(xué)習(xí)模式的有效性。

2.5采用科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在小組合作學(xué)習(xí)中也是最不可缺少的一部分，借助評(píng)價(jià)教師可以有效的將學(xué)生學(xué)習(xí)的不足之處和誤區(qū)指出來，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正和完善，其次借助評(píng)價(jià)教師還可以發(fā)揮對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)作用，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心。但是在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師也要注意科學(xué)的原則：一，評(píng)價(jià)要從對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果的總結(jié)入手，注重學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)了多少知識(shí)，研究了多少問題，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組要及時(shí)鼓勵(lì)，對(duì)成績(jī)不理想的小組也要多鼓勵(lì)。二，評(píng)價(jià)要從組內(nèi)的學(xué)困生入手，教師要適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)困生進(jìn)行提問，檢驗(yàn)學(xué)困生是否掌握這節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，是否在原有的基礎(chǔ)上得到提升。

結(jié)語

總之，在高中生物教學(xué)中，將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，可以有效激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主自愿的進(jìn)入到合作學(xué)習(xí)模式，通過合作學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生更透徹的分析生物問題，加深對(duì)生物知識(shí)點(diǎn)的理解。同時(shí)在小組合作學(xué)習(xí)中還能夠鍛煉學(xué)生的思維拓展能力，使學(xué)生能夠從不同的方面，全面具體的展開對(duì)問題的分析。因此教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在生物教學(xué)中的有效作用，從而實(shí)現(xiàn)高中生物課堂教學(xué)效果。

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