張金霞

【摘要】隨著新課程改革政策的逐步落實(shí)，有關(guān)教育部門越發(fā)關(guān)注學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培育。小學(xué)階段作為學(xué)生語文思維能力以及綜合知識掌握能力形成的重要階段，對于學(xué)生今后的成長與學(xué)習(xí)具有重要作用。因此，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中建立高效課堂就變得尤為重要。這篇文章先是簡要敘述高效課堂的內(nèi)涵及特征，隨后根據(jù)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，提出一系列新課改背景下農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)高效課堂建立的途徑。

【關(guān)鍵詞】新課改;農(nóng)村小學(xué)語文;高效課堂

小學(xué)階段的語文教育作為國民教育領(lǐng)域的重要組成部分，其不僅是對中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的繼承與發(fā)揚(yáng)，還蘊(yùn)涵著豐富的語言以及知識，因此在新課改背景下建立農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的高效課堂就變得格外重要。

一、高效課堂的內(nèi)涵及特征

課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文教學(xué)知識的主要場所，其課堂教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量的高低，將直接影響學(xué)生語文教學(xué)知識的接受能力以及掌握能力。高效課堂是指在有效的課堂教學(xué)時間內(nèi)完成既定的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)，并通過教學(xué)知識的講解來提升學(xué)生的知識運(yùn)用能力以及知識掌握能力，主要概括在時間和質(zhì)量兩方面。換句話來講，教師在有限的教學(xué)時間內(nèi)將課堂教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效的提升以此促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培育?？傮w上來說，小學(xué)階段的語文教學(xué)是一項(xiàng)長期且系統(tǒng)的工作，無論是在教學(xué)模式上還是在教學(xué)內(nèi)容上，都應(yīng)該將高效滲透其中，貫穿始終。隨著新課程改革政策的不斷落實(shí)，小學(xué)語文高效課堂的內(nèi)涵及特征也在不斷變化，其主要呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容精簡、教學(xué)環(huán)節(jié)緊密、教學(xué)模式分層等特征，以此為基礎(chǔ)開展的小學(xué)語文教學(xué)課堂才可以全面滿足素質(zhì)教育的基本要求。

二、新課改下農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

第一，課堂教學(xué)重點(diǎn)不夠突出。大部分小學(xué)語文教師受應(yīng)試教育理念的影響，在課堂上將更多的關(guān)注點(diǎn)放在考試的常考知識點(diǎn)層面，其大多以考試考點(diǎn)為課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)制定的主要依據(jù)，并沒有將學(xué)生實(shí)際語文訴求融人課堂教學(xué)內(nèi)容的制定過程中。譬如，教師在講解課文時，將重點(diǎn)放在生僻詞匯的讀寫上，從而忽視對文章進(jìn)行全面細(xì)致的解讀。長此以往將造成學(xué)生閱讀能力與寫作能力不一致的局面，不利于對學(xué)生的素質(zhì)教育。教師在課堂上重視考點(diǎn)忽視學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的提升，在短時間內(nèi)可能會取得較好的教學(xué)效果，但是從長遠(yuǎn)角度來看不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

第二，教學(xué)方式的滯后化。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和新課程改革政策的逐步落實(shí)，多種多樣的教學(xué)模式逐漸融入小學(xué)語文教學(xué)課堂之中。然而部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念以及教學(xué)模式的影響，在課堂上仍舊采用硬性灌溉式的模式開展教學(xué)，學(xué)生在課堂上只能被動地接受教師所講解的知識，很少有機(jī)會在課堂上發(fā)表自身的看法，嚴(yán)重阻礙學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展。

三、新課改下農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)高效課堂的構(gòu)建途徑

第一，將“以生為本”理念融入小學(xué)語文課堂教學(xué)。師生間和睦的關(guān)系是建立小學(xué)語文高效課堂的基礎(chǔ)與前提，只有學(xué)生課堂教學(xué)主體地位被尊重，才可以讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，開展語文教學(xué)知識的學(xué)習(xí)。經(jīng)過調(diào)查與分析后發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)生大部分都是留守兒童，其在學(xué)習(xí)與成長過程中缺少家庭的關(guān)愛。因此，教師在課堂教學(xué)中必須要將以生為本的理念貫穿始終，通過人文關(guān)懷來填補(bǔ)學(xué)生情感上的空白。教師在課堂教學(xué)中，要尊重學(xué)生課堂教學(xué)主體的地位，以學(xué)生的實(shí)際訴求為基礎(chǔ)制定課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)計(jì)劃，并在課堂教學(xué)中密切關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及變化，了解學(xué)生的真實(shí)生活狀況，從言語中流露出對學(xué)生最真切的關(guān)愛與關(guān)心，逐漸拉近師生之間的距離，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，逐漸促進(jìn)小學(xué)語文高效課堂的建立。例如，農(nóng)村的學(xué)生在冬天上學(xué)時條件較為艱苦，教師可以在冬季來臨之時，對學(xué)生進(jìn)行家訪以及溝通，密切關(guān)注學(xué)生生活中的狀態(tài)，提醒學(xué)生要防寒保暖，避免發(fā)生感冒，讓學(xué)生從心理上認(rèn)同教師。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。高效語文課堂必定是通過教師教學(xué)知識的講解來提升學(xué)生知識掌握能力以及運(yùn)用能力，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。因此，教師在課堂教學(xué)中要運(yùn)用形式多樣內(nèi)容豐富的教學(xué)模式以及教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其逐漸構(gòu)成自我學(xué)習(xí)能力。例如，教師在講解《小蝌蚪找媽媽》這一篇文章時，可以以布置作業(yè)的形式，讓學(xué)生在課后觀察成年的鴨子和小鴨子、幼年的小狗與成年的小狗等動物之間的區(qū)別;隨后在課堂上運(yùn)用多媒體等教學(xué)輔助設(shè)備播放與課堂教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的動畫或視頻，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動力，并讓學(xué)生根據(jù)自己所收集的資料與課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對比分析并思考：為什么小蝌蚪到處找不到媽媽？最后，由教師對文章進(jìn)行講解以及歸納總結(jié)。通過這樣的形式不僅可以有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，還可以讓學(xué)生在收集資料的過程中逐漸形成自我學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

四、結(jié)語

在新課改背景下建立農(nóng)村小學(xué)語文高效課堂，對于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培育、課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提升等方面具有重要的促進(jìn)作用。綜上所述，在新課改背景下建立農(nóng)村小學(xué)語文高效課堂，已經(jīng)成為培育學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘洪鋒.新課標(biāo)背景下農(nóng)村小學(xué)語文高效課堂教學(xué)分析[J].教育界，2018（25）.

（責(zé)任編輯袁霜）