黃金斌

摘要：為了進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育理念、實(shí)現(xiàn)教育公平的要求，教師們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中必須關(guān)注學(xué)困生群體，采取有效手段引導(dǎo)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，并對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，以便不斷挖掘他們的潛力，使其克服學(xué)習(xí)障礙、取得更多進(jìn)步，進(jìn)而順利增強(qiáng)他們的綜合素質(zhì)。鑒于此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織教學(xué)工作時(shí)，也要樹(shù)立正確的教育觀，尊重、關(guān)注、幫助班級(jí)中的學(xué)困生，從而使他們釋放自身的發(fā)展?jié)摿?，在教師的引?dǎo)下得到有效轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);學(xué)困生;途徑

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)困生在班級(jí)中往往處于弱勢(shì)，容易受到教師和同學(xué)的忽視，因此除了學(xué)習(xí)上存在問(wèn)題以外，其也有不同程度的心理障礙。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師需要從培養(yǎng)學(xué)困生良好的心態(tài)入手，采用趣味教學(xué)、情感激勵(lì)等方式來(lái)調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)在積極情感，并通過(guò)使用各種先進(jìn)的教學(xué)模式來(lái)簡(jiǎn)化學(xué)困生理解知識(shí)的過(guò)程，還要以其實(shí)際的學(xué)習(xí)水平為依據(jù)組織分層教學(xué)活動(dòng)，由此使他們不斷轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度、重新樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，繼而有效挖掘其潛力。

1 了解學(xué)困生喜好設(shè)計(jì)趣味教學(xué)活動(dòng)

1.1 運(yùn)用繪本展示趣味教學(xué)內(nèi)容

繪本是一種有效的趣味教學(xué)素材，因此農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用信息技術(shù)在課上展示數(shù)學(xué)繪本來(lái)吸引學(xué)困生的注意力，從而迅速激發(fā)他們的興趣，使之在閱讀繪本的同時(shí)主動(dòng)分析其中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，老師可以根據(jù)所教內(nèi)容，運(yùn)用富有色彩的圖片和生動(dòng)的數(shù)學(xué)故事設(shè)計(jì)繪本，然后在課上展示出來(lái)，使學(xué)困生更加主動(dòng)地參與到分析繪本的過(guò)程中，此時(shí)教師也要重視對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，借助一些比較基礎(chǔ)的問(wèn)題帶領(lǐng)其探究知識(shí)，以便有效挖掘其潛力，使他們學(xué)有所得。

1.2 創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)老師也要注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境來(lái)簡(jiǎn)化學(xué)生們的理解過(guò)程，同時(shí)借此機(jī)會(huì)輔助學(xué)困生更加高效地吸收和內(nèi)化知識(shí)。此時(shí)，教師可以依托生活化教學(xué)理念來(lái)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的實(shí)際相貼近的情境，如，利用學(xué)生熟悉的積木塊幫助其學(xué)習(xí)幾何中的視圖知識(shí)，使他們通過(guò)拼擺將抽象的空間幾何知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體可感的事物，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)困生在生活化的實(shí)踐情境中準(zhǔn)確掌握課本內(nèi)容，并且會(huì)充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，使之深入教材、不斷探究，有利于進(jìn)一步激發(fā)其潛能。

2 尊重學(xué)困生個(gè)性為其提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)

2.1 設(shè)計(jì)分層任務(wù)指導(dǎo)學(xué)困生合作學(xué)習(xí)

學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力有限，往往很難跟上老師的正常教學(xué)進(jìn)度。為此，農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教師可以采用分層教學(xué)模式來(lái)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行指導(dǎo)，并鼓勵(lì)他們通力合作，只有這樣才能使其真正參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并找到展示自我的平臺(tái)，從而在良好的氛圍中順利開(kāi)發(fā)他們的潛能。比如，教師可以按照班級(jí)中學(xué)困生的實(shí)際情況將他們分成幾個(gè)小組，然后在講課時(shí)專(zhuān)門(mén)為這幾個(gè)小組設(shè)計(jì)一些比較基礎(chǔ)的任務(wù)要求其合作探究，有利于降低他們的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)使他們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)中不斷挖掘自身的潛能，并在收獲學(xué)習(xí)成果以后體驗(yàn)到更多愉悅感，繼而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，為其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的不斷提升奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2 挖掘?qū)W困生長(zhǎng)處給予其表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

任何一名學(xué)困生都不是一無(wú)是處的，因而教師在教學(xué)時(shí)需要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，并為他們提供更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以便使其在眾人的肯定、認(rèn)可下受到鼓勵(lì)，由此形成良好的心態(tài)，能夠更加積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，有些學(xué)困生的繪畫(huà)能力比較強(qiáng)，有些學(xué)困生擅長(zhǎng)唱歌、跳舞，還有些學(xué)困生喜歡說(shuō)話(huà)，擁有很強(qiáng)的表達(dá)欲，此時(shí)數(shù)學(xué)教師就可以因勢(shì)利導(dǎo)，在課上邀請(qǐng)喜歡唱歌、跳舞的學(xué)生表演一小段，以便調(diào)節(jié)一下教學(xué)氣氛，或是鼓勵(lì)繪畫(huà)能力好的學(xué)生到臺(tái)上為大家繪制幾何圖形，還可以讓喜歡表達(dá)的學(xué)生為大家讀數(shù)學(xué)題，由此讓每個(gè)人都能找到展示自己優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)，在強(qiáng)化他們自信的同時(shí)，能夠有效觸發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力，使之更加主動(dòng)地配合老師、同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，繼而有效發(fā)掘他們的各種潛力。

3 關(guān)注學(xué)困生發(fā)展培養(yǎng)其良好的習(xí)慣

數(shù)學(xué)老師在日常教學(xué)活動(dòng)中還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便使他們掌握基本的學(xué)習(xí)技巧，在長(zhǎng)期的堅(jiān)持中取得更多進(jìn)步。如，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性比較強(qiáng)的任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)困生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，比如要求他們運(yùn)用小數(shù)知識(shí)計(jì)算一下自己家中的水電費(fèi)，或是鼓勵(lì)他們?cè)谡n下自由組合，運(yùn)用紙牌來(lái)開(kāi)展"24點(diǎn)”的游戲，再根據(jù)自己的游戲過(guò)程去分析四則運(yùn)算的相關(guān)內(nèi)容，教師還要培養(yǎng)學(xué)生積累錯(cuò)題的習(xí)慣，通過(guò)舉辦錯(cuò)題集展覽活動(dòng)來(lái)督促他們，以便在潛移默化的引導(dǎo)下使學(xué)困生的潛力得到進(jìn)一步激發(fā)。

4 提倡一對(duì)一幫扶營(yíng)造良好班級(jí)氛圍

良好的班級(jí)氛圍也是挖掘?qū)W困生潛力的重要因素，此時(shí)數(shù)學(xué)老師可以在班級(jí)中成立“幫扶小組”，要求學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較好的學(xué)生各自認(rèn)領(lǐng)一名學(xué)困生進(jìn)行組隊(duì)學(xué)習(xí)，從而在一對(duì)一幫扶中不斷提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力和水平。在此期間，教師需要定期對(duì)各個(gè)小組的幫扶成果進(jìn)行檢驗(yàn)，了解兩名隊(duì)員的合作情況，并依據(jù)學(xué)困生成績(jī)的起伏變化及時(shí)為他們更換合作伙伴，從而在互助、友愛(ài)的氛圍中不斷激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，有利于進(jìn)一步開(kāi)發(fā)其潛力。5結(jié)束語(yǔ)

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，且擁有巨大的潛力，學(xué)困生也不例外。因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化個(gè)人的育人觀，堅(jiān)持以生為本的教育理念，并結(jié)合當(dāng)前的各種新型教法來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案、組織教學(xué)活動(dòng)。從而不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)工作的全體性和全面性，有利于進(jìn)一步踐行素質(zhì)教育理念，從根本上喚醒學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們?cè)诮處煹挠行б龑?dǎo)下樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，在展示自身潛能的同時(shí)，不斷強(qiáng)化個(gè)人的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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