摘要：大學(xué)英語(yǔ)是培養(yǎng)具有國(guó)際視野的中醫(yī)藥類(lèi)人才的重要公共必修課程，很多高校已經(jīng)開(kāi)始探索適合本校實(shí)際特點(diǎn)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革思路。本文以長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)本專(zhuān)科各專(zhuān)業(yè)單學(xué)期的大學(xué)英語(yǔ)考試成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)，分析不同生源不同年級(jí)學(xué)生的成績(jī)特點(diǎn)，從教師和學(xué)生的不同層面，提出對(duì)中醫(yī)類(lèi)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的意見(jiàn)建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ);成績(jī);教學(xué)改革

一、學(xué)情分析概況

長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)共有7個(gè)本科學(xué)院，包括3個(gè)一本招生學(xué)院和4個(gè)二本招生學(xué)院。各專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校期間，前2個(gè)學(xué)年共4個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)大學(xué)外語(yǔ)。本文選取長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)2019～2020學(xué)年第一學(xué)期全校各本科專(zhuān)業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)考試成績(jī)，其中大學(xué)外語(yǔ)2為教考分離科目，即由校外的專(zhuān)家根據(jù)學(xué)生本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考試命題，大學(xué)外語(yǔ)4為校內(nèi)命題考試。

二、學(xué)生成績(jī)分析

（一）大學(xué)英語(yǔ)2成績(jī)分析

從考試成績(jī)可以看出，學(xué)校各專(zhuān)業(yè)一年級(jí)學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，80分以上的學(xué)生僅為1/4。其中中醫(yī)學(xué)院80分以上所占比例較高，且不及格率較低;藥學(xué)院、針灸推拿學(xué)院、臨床醫(yī)學(xué)院各分?jǐn)?shù)段所占比例呈正向分布;護(hù)理學(xué)院和管理學(xué)院不及格人數(shù)超過(guò)40%;康復(fù)醫(yī)學(xué)院的成績(jī)分布呈現(xiàn)出“兩極分化”的趨勢(shì)。

（二）大學(xué)英語(yǔ)4成績(jī)分析

從考試成績(jī)可以看出，全校各專(zhuān)業(yè)二年級(jí)學(xué)生的考試成績(jī)較一年級(jí)相對(duì)所有提高，表現(xiàn)為不及格人數(shù)和比例有所下降，其他各分段人數(shù)有所增加，不同學(xué)院之間相比較，存在比較明顯的差距。

三、從學(xué)生角度對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的建議

（一）教師要做課堂上的主導(dǎo)者

建議教師要明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)、組織，安排課堂教學(xué)。在組織課堂活動(dòng)時(shí)，教師要作為課堂主導(dǎo)者參與到課堂活動(dòng)中，而不是簡(jiǎn)單地將任務(wù)布置給學(xué)生，在學(xué)生需要時(shí)給與指點(diǎn)與啟示。

（二）教師應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督力度

建議教師除了完成課堂教學(xué)之外，盡可能多監(jiān)督學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，也希望任課教師運(yùn)用多元化的方法檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生定期組織隨堂測(cè)試，對(duì)反饋結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)，為平時(shí)成績(jī)提供依據(jù)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維能力

很多學(xué)生反映外語(yǔ)基礎(chǔ)差、底子薄，有時(shí)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)信心不足。希望任課教師在課堂上要時(shí)刻設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣，喚起學(xué)生的求知欲。當(dāng)教學(xué)活動(dòng)能吸引學(xué)生興趣時(shí)，可以有效地使學(xué)生集中注意力，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較牢固的知識(shí)與能力。

（四）激發(fā)學(xué)生在教學(xué)中的參與意識(shí)

希望教師能夠積極開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的各種活動(dòng)，為學(xué)生提供更多開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)交流與合作，鍛煉聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，既要從教學(xué)需要和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，化難為易，步驟合理，又要考慮其趣味性、參與性和一定的競(jìng)爭(zhēng)性。

四、從教師角度對(duì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)及后續(xù)課程學(xué)習(xí)的建議

（一）制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

建議學(xué)生賦予學(xué)習(xí)外語(yǔ)的意義，與自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃聯(lián)系起來(lái)，以此為學(xué)習(xí)外語(yǔ)的提供源源不斷的內(nèi)動(dòng)力。學(xué)生可以利用各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)載體，每大堅(jiān)持“打卡”完成外語(yǔ)學(xué)習(xí);也可以用傳統(tǒng)的方式，包括熟讀課文、累記單詞、定期做大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)真題訓(xùn)練等，養(yǎng)成每天學(xué)習(xí)外語(yǔ)的習(xí)慣。

（二）重視第一課堂學(xué)習(xí)

希望學(xué)生能夠重視第一課堂的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，掌握外語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律與科學(xué)方法，突破傳統(tǒng)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式，真正掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，建立個(gè)性化的外語(yǔ)學(xué)習(xí)思路，再以此為基礎(chǔ)開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，最終實(shí)現(xiàn)應(yīng)用能力和應(yīng)試成績(jī)“雙提高”。

（三）嘗試拓展不同的學(xué)習(xí)途徑，探索開(kāi)展第二課堂活動(dòng)

建議學(xué)生在課余時(shí)間培養(yǎng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，要利用一切資源學(xué)習(xí)外語(yǔ)，包括外語(yǔ)歌曲、外語(yǔ)電影、外語(yǔ)刊物等，由淺人深，循序漸進(jìn)，在休閑娛樂(lè)的同時(shí)，注意揣摩其中的語(yǔ)境和語(yǔ)態(tài);同時(shí)，還要利用學(xué)校資源，努力拓展專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，嘗試閱讀外語(yǔ)文獻(xiàn)或外語(yǔ)原著，實(shí)現(xiàn)公共外語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)課程的“雙促進(jìn)”。

（四）加強(qiáng)與教師溝通和交流

學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，在課上課下積極與任課教師溝通交流，將自己在學(xué)習(xí)中遇到的困難和問(wèn)題及時(shí)向教師反饋，便于教師更好地、有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)工作。

五、小結(jié)

中醫(yī)類(lèi)高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該繼續(xù)將繼續(xù)堅(jiān)持以本為本，立德樹(shù)人，大力推進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)改革，進(jìn)一步解放思想，創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)方式，認(rèn)真探索學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，充分利用新媒體教學(xué)平臺(tái)，重點(diǎn)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)用能力，努力實(shí)現(xiàn)公共外語(yǔ)教學(xué)服務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位，為高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升做出積極貢獻(xiàn)。

作者簡(jiǎn)介

劉宇（1984-），講師，研究方向：教學(xué)管理。