蘇子昱

摘要：在新課改背景下，高中政治教學(xué)越來越受到教育部門的重視，政治學(xué)科不僅傳遞學(xué)生理論知識，還要幫助學(xué)生樹立正確的政治思想。傳統(tǒng)教學(xué)中教師強(qiáng)調(diào)背誦，學(xué)生機(jī)械式的記憶導(dǎo)致對課本內(nèi)容“只知其然不知其所以然”，而新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過主動探究來提高政治綜合素質(zhì)。本文就新課改背景下有效提高高中政治教學(xué)質(zhì)量的策略展開相關(guān)探討與研究。

關(guān)鍵詞：新課改;有效提高;高中;政治教學(xué)質(zhì)量;策略

一、高中政治教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

一是政治課程內(nèi)容枯燥。新課改提倡教師運(yùn)用多元化教學(xué)手段，高中教師為了活躍課堂氛圍逐漸采用多媒體教學(xué)、微課教學(xué)，目的就是增添課堂趣味性，讓教育形式變得多樣化。但是政治本身是一門客觀學(xué)科，需要學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和態(tài)度，尤其是學(xué)生在表述時要保持客觀的政治態(tài)度，教師在上課中引入的案例也不能有濃重的政治偏頗，否則將有悖于高中政治教學(xué)原則。換句話說，高中政治教材內(nèi)容本就比較枯燥，不論教師用什么樣的方式講課都避免不了。

二是學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對政治學(xué)科的重視度不夠，同時教師對政治思想課的重要性認(rèn)識不足，教師應(yīng)考而教，學(xué)生應(yīng)考而學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對政治學(xué)科無法展開深入的學(xué)習(xí)，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)政治的樂趣和魅力，隨著時間的推移，學(xué)生便會逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。再加上教師教學(xué)手段落后，多是照本宣科式教學(xué)，無法滿足學(xué)生的知識拓展需求。尤其是在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師長期占據(jù)主導(dǎo)位置，學(xué)生的課堂主體性得不到重視，積極性和主動性更無法激發(fā)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率逐步降低。

二、新課改下有效提高高中政治教學(xué)質(zhì)量的策略

一是調(diào)動學(xué)生的積極眭。在傳統(tǒng)政治教學(xué)中，多是以做題和記憶為主，這種教學(xué)模式下培養(yǎng)的學(xué)生，無法對教材題目內(nèi)容舉一反三，也不能靈活運(yùn)用政治知識，而且還沒有養(yǎng)成良好的政治思維。因此，在新課改背景下，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的課堂主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動地展開政治學(xué)習(xí)，這樣一來學(xué)生在遇到問題時便會自主探究。高中生的生活閱歷不足，教師在教學(xué)中可以結(jié)合生活實例進(jìn)行生活化教學(xué)，將理論知識嵌入案例講解中，讓學(xué)生在案例中理解和記憶知識，從而形成良好的政治思維和清晰的知識框架。教師也可以讓學(xué)生用身邊的生活實例結(jié)合政治知識進(jìn)行探討，加深學(xué)習(xí)印象。例如，觀看新聞聯(lián)播，在課堂上和同學(xué)分析時事問題，用政治學(xué)科的角度來分析國家政策。

二是理論實踐相結(jié)合。受傳統(tǒng)教學(xué)思想與應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)過程中過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績，只重視理論卻忽視了實踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到有效提高。新課改對此類問題進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，要求學(xué)校完善實踐教學(xué)，在政治實際教學(xué)中，應(yīng)該堅持理論教學(xué)的同時，結(jié)合實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力。教師在教學(xué)中可以導(dǎo)入一些時事政治，讓學(xué)生及時了解國家和國際的政事，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時政的習(xí)慣。比如在政治開課之前，教師可以提問學(xué)生關(guān)注了哪些國家大事或國際新聞，讓學(xué)生闡述事件過程，闡述完畢后引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與新聞內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，并講述自己對該事件的看法。

三是進(jìn)行合理的教學(xué)評價。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的教學(xué)評價主要依據(jù)是成績，可以說分?jǐn)?shù)已經(jīng)成為唯一的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中帶有極強(qiáng)的目的性和功利性。學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了考取高分，卻忽視了學(xué)習(xí)政治的現(xiàn)實意義，因此高中政治教師應(yīng)該進(jìn)行合理的教學(xué)評價，不僅要強(qiáng)調(diào)成績，還要重視學(xué)生的課堂表現(xiàn)、綜合素質(zhì)、實踐能力等。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會大大提高，從而促進(jìn)高效政治課堂的搭建。

總之，在新課改背景下，學(xué)校和教師應(yīng)該加強(qiáng)政治教學(xué)，提高學(xué)生課堂主體地位，運(yùn)用多元化教學(xué)策略活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，有效結(jié)合理論與實踐，從而幫助學(xué)生深刻理解政治知識，強(qiáng)化政治觀念的樹立。

（責(zé)編：張欣）