趙迎春

摘要：每個(gè)學(xué)校的學(xué)生對(duì)于課程的學(xué)習(xí)能力都是不一樣的，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及其他方面的差異，導(dǎo)致了初中階段的成績展示效果參差不齊，特別是初中物理這一學(xué)科。許多學(xué)生從小學(xué)升上來后第一次接觸物理，對(duì)這一科目是陌生的，并且這一科目并不簡(jiǎn)單。物理這一學(xué)科對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是重要的，在高中階段學(xué)生還需要學(xué)習(xí)物理。針對(duì)這一科目的學(xué)習(xí)出現(xiàn)成績不理想的情況，本文就此問題如何解決開展了討論。

關(guān)鍵詞：初中物理;分層教學(xué);分層評(píng)價(jià)

物理科目的難度眾所周知，它對(duì)學(xué)生未來升人高中的重要性也是不言而喻的，因此在初中階段學(xué)生在物理方面的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生來說是非常有益的。然而，初中學(xué)校的成績顯示出學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力并不是一致的，出現(xiàn)了物理成績有的偏低、有的偏高的分裂現(xiàn)象。針對(duì)這一問題，各個(gè)中學(xué)的物理教學(xué)活動(dòng)紛紛采取了一系列措施，比如采取多方面的教學(xué)方法和多樣化的教學(xué)形式。其中分層教學(xué)的方法，在這一問題中的解決效果是有目共睹的。下面就在初中物理教學(xué)中采用分層教學(xué)的方式開展教學(xué)進(jìn)行了分析。

一、在初中物理教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的重要性

在初中物理教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生采取的教學(xué)方式依然有著傳統(tǒng)的硬性授課模式的影子?？墒菍?duì)于物理這—新科目，采取這樣的教學(xué)方式，呈現(xiàn)出的教學(xué)效果很不理想。由于這種教學(xué)方式是統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并目.每個(gè)人對(duì)于新知識(shí)的接受能力和學(xué)習(xí)狀況并不是—致的，因此才會(huì)出現(xiàn)最后的測(cè)試成績發(fā)生嚴(yán)重分層的現(xiàn)象。在初中物理教學(xué)中采取分層教學(xué)的授課模式，能夠讓教師針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力采取不同的教學(xué)方式，既可以針對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的教學(xué)方案，讓他們的物理學(xué)習(xí)知識(shí)更加廣泛，又可以針對(duì)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生采用穩(wěn)定和緩的教學(xué)力式，讓他們的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能夠變得更堅(jiān)實(shí)。

二、在初中物理教學(xué)中分層教學(xué)的分層標(biāo)準(zhǔn)

在初中物理教學(xué)中，采用分層教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力整體水平的提升有著促進(jìn)作用。然而，在分層教學(xué)中，如何分層是不能忽視的問題。合理的分層能夠提高整體的學(xué)習(xí)水平，反之，就會(huì)拉低教學(xué)的水平。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層的時(shí)候，不能僅僅依照學(xué)生的成績，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度也要參考。即這三個(gè)方面表現(xiàn)都好的學(xué)生，可以將其分為一組，為甲組;如果只是成績不好，其余兩個(gè)方面較好，就分為一組，為乙組;若是這三個(gè)方面的水平都較為一般，那就分為一組，為丙組;其他較差的分為一組，就為丁組。當(dāng)然，這些分組也不是固定的，教師要對(duì)每組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一定的掌握了解，將學(xué)習(xí)成績有所提高的分到該分的組內(nèi)去。

三、在初中物理教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的措施

一是教學(xué)目標(biāo)分層。教師在課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備的時(shí)候，要記得對(duì)不同層次的學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)方案。例如，對(duì)于甲組學(xué)生，教師要側(cè)重于培養(yǎng)他們的綜合能力，即具備知識(shí)掌握能力后，為他們的教學(xué)目標(biāo)增加難度，從而提升他們的分析創(chuàng)新能力;針對(duì)乙組學(xué)生，教師要求學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)能夠掌握得牢固，在此基礎(chǔ)上，讓他們解決問題的能力能有所提高;對(duì)于丙組學(xué)生，教師要側(cè)重于掌握基礎(chǔ)，并給予他們對(duì)知識(shí)的掌握能力;而針對(duì)丁組學(xué)生，教師只要求學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí)即可。二是作業(yè)布置分層。在學(xué)習(xí)物理的過程中，只是通過課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師也要給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生能夠通過完成作業(yè)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步掌握。教師在布置作業(yè)的時(shí)候，根據(jù)不同層次，布置不同難度的作業(yè)。即對(duì)于甲組學(xué)生，教師可以布置難度較大、思考性較強(qiáng)的問題，以此提高他們的綜合能力;對(duì)于乙組學(xué)生，教師以課后習(xí)題為主，其他材料為輔，讓其對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力能夠有所加強(qiáng)，照此類推，難度依次減弱。

總之，分層教學(xué)的教學(xué)方法，對(duì)于初中物理教學(xué)整體水平的提升有著積極的促進(jìn)作用，不可忽視。