劉麗芬

摘要：我國在教育方面一直是大力推行信息化資源的使用，所以在中小學計算機基礎的教學中，也要能夠適應時代發(fā)展，做出一定的調(diào)整，讓教學形式越來越多樣化。而在計算機應用基礎教學中，應用微課就可以更好地講解重難點的內(nèi)容，打破時空的限制，讓學生通過網(wǎng)絡也可以進行隨時隨地的學習。微課成為當前教學方式中的一種重要新興力量，對計算機基礎教學的改革和探索有著重要的意義。

關鍵詞：微課;計算機應用;基礎教學;應用

微課以方便、快捷的方式受到教師的歡迎，學生的積極性也被調(diào)動起來，師生之間的關系變得更加融洽。本文主要先從中小學計算機應用基礎教學的現(xiàn)狀和存在的問題進行討論，然后針對出現(xiàn)的問題提出一些解決方法，以促進中小學微課在計算機應用基礎教學中的應用。

一、我國中小學計算機應用基礎教學中存在的問題

（一）學生計算機應用的素養(yǎng)出現(xiàn)分化態(tài)勢

學生之間的家庭背景及地區(qū)之間的差異造成學生素養(yǎng)差異。有的從小就接觸計算機，他們能靈活操作，可以快速完成教師布置的任務;但有的對計算機接觸較少，動手能力較差，學習就會有一定的困難，而有的學生卻無法跟上教師的節(jié)奏。

（二）學生的主體地位不能充分體現(xiàn)

作為動手能力要求較高的課程，授課時教師通常采用控制學生機來演示講解，有些關鍵步驟對于學生來說確實難以把握。為了兼顧反應稍慢的學生，教師不得不重復演示，留給學生的時間就相對較少了，學生自己動手操作的機會就很少，教師機械式地重復講解和操作，顯得枯燥乏味，學生聽課的積極性大打折扣。

（三）學生的創(chuàng)新思維受到限制

學生兩極分化的問題客觀存在。教師在教學時為兼顧不會的同學，講解和演示時間如果過多，學習過程中學生自由發(fā)揮的空間便減少。導致快速完成任務的學生便無所事事，學習困難的學生只能頻繁向教師提問。這樣一來，導致課堂不飽滿，課時分配不合理，學生的創(chuàng)新思維受限，動手能力也無法提升，教學效果更是無從談起。

二、微課在中小學計算機應用基礎教學中的優(yōu)勢

1.微課的教學時間是非常短的，但是其中包含的內(nèi)容卻非常豐富，教師在實際教學中應用微課所花的時間，一般不超過10分鐘，所以就能夠滿足教師的教學需求，進行個性化的碎片式教學，而這種教學手段是更容易讓學生接受的，也能夠讓教學活動順利地開展。微課的視頻格式一般是支持網(wǎng)絡在線播放，因此在實際教學中應用微課能夠讓教師和學生同時在線觀看，還能夠看到教師的評語，以及教師在準備上課時的規(guī)劃。學生們在微課的學習過程中，還可以在網(wǎng)絡上下。載信息，這種方式能夠讓學生完成遠程的學習，也有利于教師分析和思考課程應該如何應用。

2.微課所占的容量很小，使用起來也很方便，一般都會包含教師的教學視頻以及其他輔助教學的資源。并且它們的格式都能夠支持網(wǎng)絡下載在線播放，因此在實際應用過程中，教師和學生都能夠在線觀看，當然也能夠滿足學生課后重復觀看的需求。這種新的教學手段將傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變成移動課堂，學生隨時隨地都能夠?qū)W習。

3.微課還具有比較強的針對性，其中包含的內(nèi)容主題非常明顯，因為計算機基礎教學涉及的知識非常廣泛，內(nèi)容非常繁雜，很多知識在教學過程中都呈碎片化的形式，因此絕大部分學生很難理解。而為了解決這樣的問題，微課就可以圍繞某一個主題展開教學，這樣具有強烈的針對性，能夠讓學生更好地掌握這一部分的知識。

4.資源形式情境性。在微課教學中，常常需要凸顯重點的內(nèi)容，確保方向更加明確，所以將微課教學視頻當作關鍵內(nèi)容，教學過程中的規(guī)劃和需求及時上傳，這樣學生就會了解，并且教師更容易展開教學。與此同時，教師還可以利用微課整合教學信息，營造良好的教學氛圍。

三、利用微課提升中小學計算機應用基礎教學的有效性

在中小學計算機應用基礎中，應用微課能夠提高教學的質(zhì)量，讓學生更好地進行課前預習。教師在實際教學中可以根據(jù)學生學習的實際情況，針對性地講解課程的知識點，還可以根據(jù)教學的進度制作對應的微課程。比如計算機應用基礎中的知識部分，由于理論性過強，學生們在第一次接觸時很難理解和掌握，教師就可以制作微課視頻進行詳細的講解。教師要加強學生的課前預習，利用微課的預習，學生們可以對學習內(nèi)容和學習目標有整體了解，使課堂更加順暢。

四、利用微課，提升課堂的有效性

1.在中小學計算機基礎的教學中，教師能夠利用微課來突破其中的重點和難點將課本的抽象知識點通過視頻的形式變得更加形象，然后教師再進行進一步的分析和講解，這樣學生就會更容易接受這些知識，也會更容易理解。

2.微課應用在中小學計算機教學中，還能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓教學質(zhì)量得到有效的提高?？梢哉f，引入微課這一教學手段，實際上打破了傳統(tǒng)說教模式的局限性，讓教師在開展教學活動時有更多的選擇。例如，在學習《多媒體藝術》時，利用微課教學動畫：“信號數(shù)字化的過程和文件尺寸計算進行了描繪?！倍潭?分鐘左右的教學動畫幫助學生們加深對信號數(shù)字化的理解。這樣，既增加課堂的趣味性，又讓學生更容易接受新知識，從而提高教學質(zhì)量。

五、結(jié)語

總之，微課作為有著廣闊前景的教學手段，提高學生的學習能力和質(zhì)量，提高課堂效率，同時教師的綜合素養(yǎng)也得到提升。當然，微課作為一種新的教學手段，在實際教學中還需要教師進一步的完善，要根據(jù)學生學習的實際情況，讓微課教學發(fā)揮更大的作用，這樣才能夠讓計算機基礎教學達到教學的目的。

（責編：吳娟）