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        強(qiáng)化言語交際,提升綜合素養(yǎng)

        2019-09-10 16:12:06張艮
        天津教育·中 2019年11期
        關(guān)鍵詞:言語交際綜合素養(yǎng)小學(xué)語文

        張艮

        【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中,教師要開展言語交際,讓學(xué)生表達(dá)信息、交流情感,提高學(xué)生的理解、感悟能力,提升學(xué)生的語言綜合素養(yǎng)。本文主要從開展多元訓(xùn)練、關(guān)注學(xué)生生活、掌握學(xué)習(xí)方法等角度闡述小學(xué)語文言語交際式教學(xué)的有效策略。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;言語交際;綜合素養(yǎng)

        言語交際是人們運(yùn)用語言分享信息、交流情感的活動(dòng),教師在語言訓(xùn)練中要明確交談什么、向誰表達(dá)、為什么交流等方面的內(nèi)容,要有特定的交際對(duì)象與表達(dá)范圍,如果缺少表達(dá)的需求,就會(huì)出現(xiàn)充斥假話、套話的表達(dá)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的言語交際氛圍,讓學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的需求,學(xué)生有自己的活動(dòng)體驗(yàn),才會(huì)產(chǎn)生真實(shí)的表達(dá)。

        一、開展多元訓(xùn)練,提升語文素養(yǎng)

        在小學(xué)語文中,教師要做好學(xué)生識(shí)字、寫字、釋詞的訓(xùn)練,讓學(xué)生讀懂文本、理解文情。學(xué)生要流利地朗讀課文,要讀出停頓、讀出情感,教師要進(jìn)行示讀、指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生讀得清楚、讀出節(jié)奏感。教師要帶領(lǐng)學(xué)生品詞析句,并讓學(xué)生有所感悟。如在人教部編版三上《守株待兔》一課教學(xué)中,教者呈現(xiàn)圖片,與學(xué)生一同讀題,理解題目中的“株”“待”的意思。教者讓學(xué)生自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音,也可以向老師、同學(xué)請(qǐng)教。學(xué)生要讀準(zhǔn)生字,識(shí)記生字,并進(jìn)行組詞擴(kuò)展;閱讀課文,借助注釋,結(jié)合插圖,疏通文意;想象文本的畫面,復(fù)述故事,嘗試用一個(gè)詞來形容這個(gè)種田人的想法;用“白日做夢(mèng)”“不勞而獲”“癡心妄想”等詞表達(dá)自己的看法,并從這則寓言中懂得“一分耕耘,一分收獲”的道理。

        二、關(guān)注學(xué)生生活,培養(yǎng)寫作能力

        教師要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、體驗(yàn)生活、感悟生活,借助生活經(jīng)驗(yàn)理解文本,并運(yùn)用語文知識(shí)去表達(dá)。教師可以組織結(jié)對(duì)通信的活動(dòng),讓學(xué)生與同性別的學(xué)生兩兩結(jié)對(duì),每學(xué)期通5封信。剛開始時(shí),教師要提出計(jì)劃,為學(xué)生提出明確的方向,經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后,教師可以不再提出要求,讓學(xué)生寫想說的話。學(xué)生融人生活之后,就會(huì)去感受生活,有感而發(fā),從而產(chǎn)生寫作的期待。教師不要生硬地布置學(xué)習(xí)任務(wù),要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)言語交際的情境,開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。在日常生活中,教師要增加應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練,鼓勵(lì)學(xué)生寫留言條、通知、借條、發(fā)言稿等內(nèi)容,提升他們的寫作能力。

        三、掌握學(xué)習(xí)方法,提升綜合能力

        在小學(xué)語文教學(xué)中,教師要將圖畫、音樂等與語文教學(xué)內(nèi)容相互融合,聚攏學(xué)生的注意力,使枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣。教師可用音樂營(yíng)造氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情,以表演促進(jìn)想象,提升表達(dá)交流能力。對(duì)于一些難以理解的內(nèi)容,教師可以借助圖片展示,降低學(xué)生理解的難度。教師可以借助循序漸進(jìn)的問題,促進(jìn)學(xué)生的深入思考;可以通過追問,完善學(xué)生的回答,發(fā)展學(xué)生的高階思維,從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在寫作訓(xùn)練中,教師要求學(xué)生出示例文,例文可以是學(xué)生自己寫的,也可以是從教材中摘抄來的,這樣學(xué)生就不會(huì)畏難,就會(huì)調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備,并運(yùn)用到學(xué)習(xí)中。教師讓學(xué)生模仿練習(xí),并對(duì)學(xué)生的寫作格式、技巧進(jìn)行示范;也可以提供例文,讓學(xué)生進(jìn)行修改,這樣將讀寫結(jié)合起來,能促進(jìn)學(xué)生能力的遷移。教師要出示情境任務(wù),激發(fā)學(xué)生的寫作需求,讓學(xué)生產(chǎn)生自己的感悟,并能順利運(yùn)用于寫作之中。很多學(xué)生在寫作中缺少表情、神態(tài)、動(dòng)作的描寫,教師可以為學(xué)生放一段錄音,讓學(xué)生邊聽邊想,想象他們交談的時(shí)間、場(chǎng)合,想象他們說話的語氣、神態(tài)和動(dòng)作,與同伴一起排練啞劇,并進(jìn)行補(bǔ)充寫作成文。

        四、結(jié)語

        總之,在小學(xué)語文教學(xué)中,教師要采用“言語交際”式教學(xué),發(fā)掘?qū)W生的交際潛能,培養(yǎng)學(xué)生的交際興趣,促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的提升。

        參考文獻(xiàn):

        [1]丁璐,代建軍.于永正“言語交際表達(dá)訓(xùn)練”作文教學(xué)研究綜述[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2016(2).

        (責(zé)任編輯 范娛艷)

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