【摘要】當(dāng)前，我國教育發(fā)展的主流趨勢是素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的不斷推進日益凸顯出數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性。為了可以更好、更快地適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展，教學(xué)模式創(chuàng)新已經(jīng)是迫在屑睫?；诖?，本文以新時期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為研究對象，介紹了目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問題，提出了新時期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的有效措施，希望可以為有需要的人提供參考意見。

【關(guān)鍵詞】新時期;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)創(chuàng)新

數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)階段學(xué)生的必修課。在新時期下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的教學(xué)需求，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中必須要充分認識到傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，積極創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)方式，只有這樣才能獲得顯著的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問題

（一）教學(xué)方式傾向于應(yīng)試化，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動效能感

小學(xué)階段的學(xué)生年齡普遍較小，認知能力不強，在整節(jié)課中不能始終保持高度集中的學(xué)習(xí)注意力，但他們對外界的新鮮事物非常感興趣，愿意與他人溝通感情。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的特征，實行因材施教，為有個性的學(xué)生制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，發(fā)散學(xué)生的思維。然而，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程依舊是枯燥的，通常是教師在講臺上講，學(xué)生在座位上做筆記，教學(xué)主要是教師，輔助的是學(xué)生。學(xué)生跟隨著教師的教學(xué)節(jié)奏來學(xué)習(xí)，沒有機會進行獨立思考，更沒有機會與他人交流，缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣，思維發(fā)展受到一定的約束，無法將現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的要求充分體現(xiàn)出來，課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量不高。

（二）無法將數(shù)學(xué)問題形象化

相對于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性，而多數(shù)小學(xué)生對形象具體化的東西非常感興趣，在他們的大腦中對形象化問題有深刻的記憶。現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師主要用板書，通常不會運用教學(xué)道具解決具體化的數(shù)學(xué)問題，導(dǎo)致學(xué)生很難理解，不能完全消化具體的原理與概念。例如，在“長方體和正方體”教學(xué)中，教師僅僅要求學(xué)生對二者的圖形進行空間想象，然后結(jié)合白己的觀點將圖形畫在筆記本上，并不是運用長方體與正方體實物來教學(xué)，有些空間想象力較差的學(xué)生就很難將具體圖形想象出來。因此，教學(xué)方式缺乏靈活性，不能充分運用現(xiàn)有的教學(xué)道具進行教學(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，更不能將教學(xué)價值充分體現(xiàn)出來。

（三）課堂教學(xué)和學(xué)生生活實踐相脫離

數(shù)學(xué)知識和實踐有著密切的聯(lián)系，數(shù)學(xué)知識源于實踐，也要服務(wù)于實踐。課堂教學(xué)無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的掌握知識能力與理解能力受到限制，不能更好地培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。實際生活中有不少直觀生動的實際案例與數(shù)學(xué)圖形，學(xué)生利用想象以及操作等，在具體事例中靈活運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，這樣可以促進學(xué)生空間想象力發(fā)展，而這始終都是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中追求的根本目標，必須要高度關(guān)注。

二、新時期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的有效措施

（一）合作教學(xué)方法的創(chuàng)新

在新課改背景下，教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，出現(xiàn)越來越多新型的教學(xué)方法，合作教學(xué)隨之出現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，學(xué)生和學(xué)生之間彼此溝通和學(xué)習(xí)，力求提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率。這樣學(xué)生可以將集體小組的作用全面發(fā)揮出來，緊緊圍繞制定的學(xué)習(xí)目標來探討和溝通。合作學(xué)習(xí)要求科學(xué)分組。對于一些有豐富工作經(jīng)驗的教師，往往都在充分尊重學(xué)生個體差異性的基礎(chǔ)上，將班級學(xué)生劃分小組，使學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生帶動學(xué)困生學(xué)習(xí)，這樣可以實現(xiàn)共同進步。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中必須向所有的學(xué)生明確教學(xué)目標，讓學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)，進而正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與探討。在學(xué)生探討出現(xiàn)問題時，教師必須要在適當(dāng)?shù)臅r機點撥學(xué)生，立刻將其錯誤改正。并且在合作學(xué)習(xí)探討活動完成后，教師必須要概括和總結(jié)課堂上所講解的教學(xué)重難點，對于合作探討中存在的問題分歧進行科學(xué)梳理，最后用評價課堂學(xué)習(xí)與總結(jié)學(xué)習(xí)成果，將數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)束。比如，講解“長度單位”時，教師可以提前要求學(xué)生準備一些卷尺，然后將長度單位相關(guān)的重要知識點講解出來，讓學(xué)生可以明確自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，清楚明了探討以及學(xué)習(xí)的問題，能夠簡單介紹一些長度單位。接著，教師將班級學(xué)生隨機分組，然后測量小組每個成員的身高，并從班級所有學(xué)生中將身高最高的學(xué)生選出來。開展活動中，要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)提交教學(xué)活動報告，最后教師著重點評。在該教學(xué)模式下，鼓勵學(xué)生將個人的想法大膽表達出來，并學(xué)會耐心傾聽其他小組成員的觀點。此外，必須要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）科學(xué)導(dǎo)人情境教學(xué)

在教學(xué)中，情境教學(xué)利用引入以及創(chuàng)設(shè)具有人文情感的直觀生動的情境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，進而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認識和理解，這是發(fā)揮學(xué)生心理機能的主要教學(xué)手段。一般來說，要想將情境教學(xué)的作用充分發(fā)揮出來，要求教師在情境設(shè)計過程中可以設(shè)計相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生情感層面上的共鳴。就該方面來講，教師應(yīng)當(dāng)以小學(xué)生的愛好興趣和當(dāng)前的熱點問題為切入點，精心設(shè)計數(shù)學(xué)場景。情境教學(xué)方法越來越多，不僅能夠運用多媒體教學(xué)建立教學(xué)情境——運用趣味性較強的場景，抓住學(xué)生的眼球，讓他們在無形中完成情境學(xué)習(xí)，而且還可以根據(jù)生活化的教學(xué)方式構(gòu)建教學(xué)情境——利用學(xué)生感興趣的生活場景，科學(xué)開展以及設(shè)計教學(xué)活動。高效實施情境教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)既定的教學(xué)目標。

（三）轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)的主體

就傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，教師是課堂教學(xué)的主體，由于教師在教學(xué)中采取“滿堂灌”的教學(xué)方法，整節(jié)課都是教師在講解課本上的內(nèi)容，學(xué)生只是被動接受知識，不能主動學(xué)習(xí)。該教學(xué)方法難以營造輕松活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，無法大大地提高課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新中，必須要善于改變課堂教學(xué)的主體，使學(xué)生可以積極主動參與到學(xué)習(xí)中，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，而教師在課堂上扮演著引導(dǎo)者的角色。將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，對加強學(xué)生學(xué)習(xí)能力有著至關(guān)重要的作用。這對小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言是嚴峻的挑戰(zhàn)，教師必須要提前做好各項準備工作，對于課堂上出現(xiàn)的一切突發(fā)事件，都必須有效處理，對于學(xué)生提出的所有問題，都要立刻正確解答。因此，在新時期下，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，必須要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)，以自身的人格魅力帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

在新時期下，有效的教學(xué)方式既可以使學(xué)生更加充分地理解數(shù)學(xué)知識，又可以減少數(shù)學(xué)的教學(xué)壓力，提高教學(xué)質(zhì)量。并且，教師在教學(xué)中必須要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，弱化傳統(tǒng)的應(yīng)試教育制度，盡可能使每個小學(xué)生都主動學(xué)習(xí)，同時采用不同的教學(xué)方法，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思考能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，以提高教學(xué)效率，達到教學(xué)目的。

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[3]劉淑玲.試析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新改革[C].世紀之星創(chuàng)新教育論壇，2016.作者簡介：贠曉軍（1976，10-），男，漢族，甘肅省秦安縣人，1995年8月參加工作，一級教師。研究方向：長期從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作。

（責(zé)任編輯 范娛艷）