李成都

記敘文的寫(xiě)作練習(xí)從小學(xué)就開(kāi)始了，而到了高中學(xué)生依然，寫(xiě)不出水平，甚至感覺(jué)越寫(xiě)越不會(huì)寫(xiě)，越寫(xiě)越?jīng)]有質(zhì)量。究其原因主要是由于學(xué)生的選材低級(jí)、劇情俗套、語(yǔ)言乏味、情節(jié)不能吸引讀者。為了徹底改變以上狀況，在教學(xué)中，教師應(yīng)該從素材、構(gòu)思以及語(yǔ)言的修飾方面展開(kāi)訓(xùn)練指導(dǎo)，讓學(xué)生有話可說(shuō)，在潛移默化中掌握寫(xiě)作的技巧，提高寫(xiě)作水平。

一、積累寫(xiě)作素材

常言道：“巧婦難為無(wú)米之炊”，意指沒(méi)有資源，是不可能順利地干成一件事的，引申到寫(xiě)作中，指掌握豐富的寫(xiě)作素材是寫(xiě)好文章的基礎(chǔ)。如何積累寫(xiě)作素材呢？這就需要教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，用心體會(huì)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，汲取重點(diǎn)作為寫(xiě)作素材，這樣在寫(xiě)作時(shí)就能做到游刃有余。

例如，教師在課堂上就“母愛(ài)”話題展開(kāi)討論，讓學(xué)生述說(shuō)對(duì)母愛(ài)的看法，像媽媽雨中帶孩子去醫(yī)院這種俗事盡量不要出現(xiàn)，要寫(xiě)出新的東西，讓人看到有耳目一新的感覺(jué)。比如，每次放假回家，母親都會(huì)提前在家門(mén)口等你，在你離家門(mén)越來(lái)越近的時(shí)候，能明顯感覺(jué)到媽媽的手顫抖了一下;在家里，每次母親都會(huì)做你最喜歡吃的東西，在已經(jīng)吃得很飽的時(shí)候依然希望吃得更多一點(diǎn)，生怕學(xué)習(xí)壓力大營(yíng)養(yǎng)跟不上;在你要離家去學(xué)校時(shí)，母親不舍得你走，嘴里不停念叨多帶點(diǎn)吃的，叮囑孩子外面的東西不衛(wèi)生，看到孩子走遠(yuǎn)了，腳下的步子也快上幾步，直到目送孩子離開(kāi)視線等等。這些事情看似普通得不能再普通，但就是這些生活中的小事才更凸顯出母愛(ài)的偉大，母親為了子女的健康成長(zhǎng)操碎了心。

記敘文對(duì)素材的要求極高，所以需要教師在教學(xué)時(shí)認(rèn)真?zhèn)湔n，用最平實(shí)的手段引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出最真實(shí)的想法，用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言釋放情感，沒(méi)有必要一味夸大，而是要做到細(xì)膩之處見(jiàn)真情。

二、靈活巧妙構(gòu)思

古人云：“文似看山不喜平”，記敘文雖是記敘事情，但也不能平鋪直敘，這樣只會(huì)給讀者無(wú)趣的感覺(jué)，就像是一眼就能看到結(jié)局的樣子，沒(méi)有一點(diǎn)的峰回路轉(zhuǎn)。這就需要學(xué)生學(xué)會(huì)巧妙設(shè)計(jì)文章布局，將故事敘述得跌宕起伏，時(shí)時(shí)刻刻抓住讀者的心，這樣的文章才能引人入勝、使人拍手叫好。

例如，教師可選取課外文章引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)思的重要性。比如“老師給我寫(xiě)情書(shū)”，學(xué)生看到這個(gè)題目時(shí)就會(huì)感到疑惑，老師怎么可能給學(xué)生寫(xiě)情書(shū)呢？這樣的題目會(huì)給人一種想要繼續(xù)探究下去的愿望，你迫不及待地看下去才知道，主人公時(shí)常為自己的相貌感到苦惱，就是此時(shí)，收到了一封情書(shū)。情書(shū)中這樣寫(xiě)到：“他傾情于“我”已經(jīng)很久了，很想將來(lái)在美麗的大學(xué)校園和 “我”牽手漫步。但現(xiàn)在需要主人公認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力考上大學(xué)。 這封情書(shū)沒(méi)有署名，直到主人公考上了大學(xué)，攜夫帶子去拜訪自己的中學(xué)老師，才知道那封情書(shū)的秘密。原來(lái)是老師不想讓自己自卑，所以才選擇匿名寫(xiě)信的方式給主公加油打氣。

這種寫(xiě)法從題目開(kāi)始就抓住了讀者的心，讓你在一步步的探索中等待答案的揭曉，文章情節(jié)發(fā)展具有引人入勝的魅力。這樣的構(gòu)思才能促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)出佳作。

三、側(cè)面凸顯主題

好的記敘文不僅僅需要有直抒胸臆的果斷，更要有另辟蹊徑的委婉，從新的角度去探究問(wèn)題，用旁敲側(cè)擊式的寫(xiě)法表達(dá)主題。如何表現(xiàn)出來(lái)呢？需要教師引導(dǎo)學(xué)生積極地去學(xué)習(xí)類似的文章，在不斷的閱讀中提高對(duì)寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而有效拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生多角度、多層次思考慮問(wèn)題的能力和意識(shí)。

例如，在寫(xiě)作課堂教學(xué)中，教師引用一個(gè)古代的小故事讓學(xué)生了解從側(cè)面凸顯主題的妙處。這是一個(gè)發(fā)生在宋朝的故事，在一次科舉考試中，考題以“深山藏古寺”為題作畫(huà)，很多考生都是直接根據(jù)字面意思將山中古寺表現(xiàn)出來(lái)，但這里面不乏有聰明的學(xué)生，他的畫(huà)作是這樣的，只在畫(huà)上畫(huà)出了深山，旁邊有一股清澈的泉水，水旁有個(gè)和尚在打水，這幅畫(huà)的妙處就是沒(méi)有直接將古寺畫(huà)出來(lái)，而是通過(guò)巧妙的構(gòu)思，將古寺隱藏在畫(huà)卷中，雖不見(jiàn)其真身，卻可觀其影，從側(cè)面烘托出古寺藏在深山中。通過(guò)這樣的故事能明白從側(cè)面思考會(huì)給人帶來(lái)什么樣的驚喜。

教師在課堂上積極地借助各種各樣的典故、例子讓學(xué)生學(xué)習(xí)到變化萬(wàn)千的寫(xiě)作技巧，尤其是側(cè)面描寫(xiě)這一手法可給人營(yíng)造不一樣的感覺(jué)，讓讀者樂(lè)于去讀、去想。

結(jié)語(yǔ)：高中記敘文寫(xiě)作教學(xué)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)思能力、素材積累能力以及情感表現(xiàn)能力等等，在日常的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作，從而提升其寫(xiě)作水平。