吳榮芳

幼兒階段是口語發(fā)展的重要階段，利用辯論活動(dòng)可以提升幼兒該方面的能力。辯論作為具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，不但可以幫助幼兒提升口語表達(dá)清晰性，還豐富了語言積累，實(shí)現(xiàn)表達(dá)能力的全面提高。

一、以辯論活動(dòng)提高大班幼兒口語發(fā)展水平

通過辯論活動(dòng)提升幼兒口語發(fā)展水平是長(zhǎng)期的過程，需要幼兒在此過程中。結(jié)合辯論活動(dòng)的開展情況，可將幼兒的口語水平分為三個(gè)階段，并且每一個(gè)時(shí)期都有不同的側(cè)重點(diǎn)。

首先，辯論活動(dòng)初步建立階段。此時(shí)期的幼兒辯論還位于以往經(jīng)驗(yàn)中，只有初步經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，勇敢參加辯論，能清楚表達(dá)自己的想法是此階段最主要的工作。因此教師在此階段對(duì)學(xué)生口語的訓(xùn)練有下面幾個(gè)目標(biāo)：利用物質(zhì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)幼兒積極參加辯論活動(dòng);結(jié)合幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)其語言基礎(chǔ)與技術(shù)能力，引導(dǎo)其解釋自己的觀念;通過幼兒表述，客觀指出其使用頻率較高的語言，引發(fā)幼兒有意注意。

其次，當(dāng)幼兒在初級(jí)階段，有一定口語表達(dá)經(jīng)驗(yàn)后，就可有意識(shí)地理解辯論活動(dòng)的本職，并且幼兒可以按照自己實(shí)際情況，有目的地選擇辯論語言，掌握一些常見的辯論策略，如反問法、陳述法等。此階段的幼兒口語表達(dá)能力邁向了一個(gè)新的階段：穩(wěn)定時(shí)期，即對(duì)于口語訓(xùn)練不再排斥，能主動(dòng)配合教師。此階段的鍛煉重點(diǎn)為：深化幼兒辯論意識(shí)，并能以較高的口語表達(dá)能力，提升辯論語言的連貫性與內(nèi)容的深刻性，可以利用有效的辯論策略，增強(qiáng)幼兒語言的說服力。

最后，經(jīng)歷上述多個(gè)階段的訓(xùn)練后，幼兒在口語表達(dá)方面有了很大進(jìn)步，辯論能力增強(qiáng)，將辯論活動(dòng)推向高潮。此時(shí)的口語表達(dá)，邁向擴(kuò)展階段，教師關(guān)注幼兒的意愿，并據(jù)此延伸辯題的廣度與深度，上升到社會(huì)乃至人文方面。另外面對(duì)使用有效策略鼓勵(lì)幼兒精準(zhǔn)并條理清晰地表達(dá)自己觀點(diǎn)，堅(jiān)定論點(diǎn)，找出對(duì)方語言漏洞并擊敗對(duì)方，多種辯論方法交互使用。

二、科學(xué)選辯題，以幼兒為根本

辯論活動(dòng)的有效進(jìn)行，需要教師科學(xué)選擇辯題，并以大班學(xué)生在辯論活動(dòng)的各個(gè)時(shí)期中的口語表達(dá)能力情況為原則。例如辯論活動(dòng)伊始，可以選擇幼兒喜歡的話題，如針對(duì)繪本《大衛(wèi)惹麻煩》中大衛(wèi)的行為，教師提問：“你認(rèn)為大衛(wèi)這么做對(duì)嗎？”“你喜歡晴天還是雨天？”這些選題都是幼兒可以輕易辨別或者有豐富經(jīng)驗(yàn)的，進(jìn)而促進(jìn)其勇敢地表達(dá)自己看法，令其在辯論活動(dòng)中有話可說。辯論活動(dòng)中期，其語言發(fā)展處于穩(wěn)定時(shí)期，此時(shí)教師就可適當(dāng)擴(kuò)展選題范圍，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)幼兒語言邊界的延伸，并通過選題，引導(dǎo)幼兒自主收集話題，增加語言積累。如教師選擇有趣的動(dòng)畫片，要求幼兒評(píng)判其中角色的好壞，或者以主題活動(dòng)引發(fā)幼兒討論。辯論活動(dòng)的后期，幼兒口語表達(dá)能力有大幅度提升，此時(shí)辯題的選擇要更加多元化，從不同角度促使幼兒表達(dá)能力的增強(qiáng)。教師可以選擇社會(huì)熱門話題，促使幼兒接觸社會(huì)語言，或者選擇觀點(diǎn)明確的辯題，幫助幼兒樹立正確的價(jià)值觀。

三、教師通過辯論引導(dǎo)，有針對(duì)性地培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)能力

辯論活動(dòng)的順利進(jìn)行，需要幼兒有清晰的口語表達(dá)與豐富的語言積累。因此教師可以有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)。一方面，面向口語表達(dá)不清晰的幼兒，本人認(rèn)為先從挖掘根源做起，這與家庭教育有密切的關(guān)系。大班幼兒為5-6周歲，并在家長(zhǎng)精細(xì)化的撫育下，其口腔肌肉問題凸顯。因此教師要與家長(zhǎng)合作，對(duì)幼兒開展口腔肌肉的訓(xùn)練，如舌頭與雙唇，效果會(huì)比較明顯，口語表達(dá)也會(huì)清晰。雙唇的訓(xùn)練方法為：“雙唇打響”，即雙唇緊閉，然后猛的崩開產(chǎn)生響聲。還有一種訓(xùn)練方法就是日常多做繞口令練習(xí)，如《八百標(biāo)兵》《長(zhǎng)扁擔(dān)短扁擔(dān)》。舌頭的訓(xùn)練則利用伸舌和繞舌等方法，以《四和十四》為例訓(xùn)練。另一方面，對(duì)語言積累不豐富的幼兒，教師在辯論之前，要幫助幼兒加強(qiáng)語言的積累，可以使用想象、生活經(jīng)驗(yàn)積累等手段開展口語訓(xùn)練。幼兒的生活中，其五感都能獲取辯論內(nèi)容，如通過感覺，感悟環(huán)境、物品、食物等，然后利用語言表述。想象一般指故事的編創(chuàng)，此對(duì)于大班幼兒來說難度較大，則需要教師有效引導(dǎo)，如圍繞一個(gè)關(guān)鍵詞，帶領(lǐng)幼兒想象，編造故事。

綜上所述，大班辯論活動(dòng)作為一種口頭語言，可以快速幫助幼兒提升口語方面能力。因此教師要采取有效策略，讓幼兒無論是在生活中還是學(xué)習(xí)中，都能積累辯論經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而利用辯論的各種階段，實(shí)現(xiàn)幼兒口語表達(dá)能力的順利提升，促進(jìn)其將來在社會(huì)的發(fā)展中，占有足夠的優(yōu)勢(shì)。